人教部编版五年级下册《语文》19 牧场之国 教学设计.docx

1、19.19.牧场之国牧场之国 创新教案创新教案 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、 眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽 阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点：教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描 写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点：教学难

2、点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点 时使用的方法。 教学过程教学过程 一、欣赏图片一、欣赏图片, ,激趣导课。激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师 引导交流，字幕相机出示：牧场之国荷兰；中欧花园奥地利；佛教之国泰国； 孔雀之国印度；千岛之国印度尼西亚；绿色花园之国新西兰；沙漠之国利 比亚；海上仙境格林纳达；仙人掌之国墨西哥；枫叶之国加拿大 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特 色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘

3、，有的历史悠 久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。 （板书课题：牧场 之国，学生齐读课题。 ） 3.快速浏览课文， 你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真 正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。 位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在 17 世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的 资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到 我国北京大约 7900 千米，中国最西

4、部到荷兰大约 5000 千米。 5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？ （1） 引导学生从字面上展开想象进行交流， 简单描述 “牧场之国” 在自己脑海中形成的画面。 （2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。 （3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。 6.激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力 是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣让我们带着对牧场之国的好奇，让 我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1.学生用自己喜欢的

5、方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。 2.指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一 个怎样的牧场之国展现在你的眼前。 3.交流读书： （1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。(学生自由发言。) （2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。 白天，牛犊_，老牛_，骏马_，绵羊_。 （仪表端庄、无 比威严、膘肥体壮、悠然自得） 傍晚，人们给_的奶牛_，这里一片_，挤奶的人更是_。装 满奶桶的船只在_地行驶。 满载着一罐一罐牛奶的汽车、 火车， 不停地开往城市。 （严 肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳） 夜晚， 狗_

6、， 圈里的牛也不再发出_， 马也忘记了踢马房的挡板。 _ 的牲畜，_的低地，_的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_的光 芒。 （不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱） （3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠 然自得的绵羊动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就 组成了荷兰无限美丽的田园风光。 4.学生朗读全文。 三、再读课文，探究交流。三、再读课文，探究交流。 1.谈话过渡： 请同学们再读课文， 一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来， 多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。 （学生自由读课文，教师巡视，了解

7、学生的读 书情况，相机进行个别指导。 ） 2.引导交流读书感受。 语段一： 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头 吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着 什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周 全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 （1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。 （2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的 和谐。 （3）教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让 人

8、感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。 （4）教师引读：一条条运河之间的绿色低地上黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在 低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动仿佛 正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比威严。 极目远眺四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 （5）指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原 的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。 语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹 剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运

9、河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的 原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。 （2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 （3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （4）教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以 上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的 意蕴。 （5）指导朗读：朗读中抓住“成群” “膘肥体壮” “飞驰” “归它们所有”等重点词句

10、，体现 草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰” 。 语段三：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像 是对什么表示赞许。 成千上万的小鸡， 成群结队的长毛山羊， 在见不到一个人影的绿草地上， 安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 （1）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结 队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 （2）指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。 小结过渡： 通过阅读和交流， 我们了解到， 白天,在荷兰辽阔的绿色草原上， 牛羊、

11、 小鸡、 马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和 晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？ 语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 金色的晚霞铺在西天， 远处偶尔传来汽笛声， 接着又是一片寂静。 在这里， 谁都不叫喊吆喝， 牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平 稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了 平静。 （1）和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严 肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人

12、也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳” 的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。 （2）以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。 （3）指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。 语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不 再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远 处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 （1）静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像 瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就

13、是 真正的荷兰” 。 （2） 指导朗读： 带着对荷兰美景的憧憬与向往， 用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。 教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的 祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、 猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草 原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并 没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默” ，挤奶人更是“默默无语” ，连船只行驶也是舒 缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。 四、深入交流，感情升华

14、。四、深入交流，感情升华。 1.引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者 怎样的情感？大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。 （1） “这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在 一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强 化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰” 。 （2）作者反复强调“这就是真正的荷兰” ，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国” 的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相 同。 2.强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷

15、兰？（这就是真正的荷兰！ ） 3.指导朗读： 让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！（学生感情朗读课文。 ） 六、课外拓展，增添感悟。六、课外拓展，增添感悟。 1.风车之国：1229 年,荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族 文化的象征。荷兰人把每年 5 月的第二个星期六确定为“风车日” ，这一天全国的风车一齐转 动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村 保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。 2.郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在 他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。 荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。 3.运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。 4.低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之一的土地海拔不到 1 米， 四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵 河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。 “荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之 国” ，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成 的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。