人教部编版五年级下册《语文》1 古诗三首精彩片段.docx

1、1.1.古诗三首精彩片段古诗三首精彩片段 师： （课件出示“牛”字的小篆。 ） 师：同学们，你们知道这是个什么字吗？ 生：这是个“牛”字。 师：你是从哪里看出来的？ 生：这个字弯弯的一笔就像牛的两只角，横着的一笔就像牛的身子，竖着的 一笔的上面是牛头，竖着的一笔的下面是牛的尾巴。 师：你分析的太正确啦！这的确是个“牛”字，字体是小篆。 师：同学们看到过牛吗？ 生：经常见到。 师：在哪里见过的呢？ 生：我在电视剧中看到过。 生：我在课本的插图中看到过。 生：我在农村老家看到过爷爷用牛拉车。 生：我在牛奶的包装盒上看到过。 师：奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。在农村牛可以用来犁田、拉车，作用 可大了

2、。尤其是在古代，牛是生产劳动中不可缺少的重要部分。 师： （课件出示甲骨文的“牧”字。 ） 师：同学们，你们知道这是个什么字吗？ 生：应该是个“牧”字。 师：这是甲骨文的“牧”字。你能根据“牧”字的形状猜一猜它的意思吗？ 生：右边是一只“牛” ，左边一个人，人在放牛。 师：你真棒。甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。 师： 由 “牧” 字可以引申出好多的词语。 比如， 把牛羊带到草地去吃草叫 “放 牧” ，谁还能说出像这样的词语？ 生：放牛、放羊的孩子叫“牧童” 。 生：放牛放羊的大人叫“牧民” 。 生：牧民们集聚的地方叫“牧区” 。 生：牧民们养牛养羊的地方叫“牧场” 。 生：帮助牧

3、民放羊的狗叫“牧羊犬” 。 师：牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，他吹的笛子叫什么？ 生：牧笛。 师：牧笛声音清脆响亮，一般都很短，所以又称短笛。 师：牧童骑在牛背上悠闲地唱着歌，人们把牧童唱的歌叫什么？ 生：牧歌。 师：同学们真棒，用“牧”字组成了放牧、牧童、牧民、牧区、牧场、牧羊 犬、牧笛、牧歌这么多的词语。 师：今天，我们就一起来学习一首“牧童”诗，古诗的题目是村晚 。这 是宋朝诗人雷震晚年隐居，游览农家之时，在夏天的傍晚看到的一幅画面。 师：同学们自由朗读课本上的这首诗，借助拼音读准字音，试着理解诗意， 不理解的词语可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。 （学生自读古诗

4、，理解诗意，同桌互说诗的意思） 。 师： （课件出示“漪” ） ，谁来读？ 生： （朗读） 。 师：谁愿意把整首诗朗读给大家听？ 生： （朗读） 。 师：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵 技巧， 如音调的高低、 音量的大小、 声音的强弱、 速度的快慢， 有对比、 有起伏、 有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。 生： （集体朗读。 ） 师：谁来用自己的话把这首诗的大概意思说给大家听？ 生：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通 红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童 横骑在牛背上， 缓缓地回家去， 他拿着一支

5、短笛， 随口吹着， 也没有固定的曲调， 却是那么的自由快乐。 师：诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。同学们放开 声音自由朗读这首古诗，看在你脑海里会浮现出怎样的画面。 生： （自由地放声朗读古诗。 ） 师：谁来把自己脑海里浮现出来的画面给大家介绍一下？ 生：读着读着，我仿佛看到了一幅优美的画面，微波粼粼的池塘里倒映着晚 霞， 泛出金黄的光芒， 一个可爱的小男孩骑着大牛， 吹着短笛， 慢慢地向家走去。 生：我看到了晚霞照耀着小山坡，照耀着小山坡下清澈见底的池塘，一个小 男孩横坐在牛背上，他欣赏着这美丽的画面，拿起牧笛吹起了优美的小曲，被陶 醉了的牧童好像忘记了要回家。 生：我仿

6、佛看到草慢慢地长高，花儿慢慢地开放，池塘里满满的水似乎快要 流出来了。夕阳给远处的小山披上了一件金黄的外衣。放牛的小男孩欣赏着眼前 的美景，快乐地笑了，悠扬的笛声传遍田野的每一个角落。 师：同学们真棒，读着读着，把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。朗读古 诗还要能做到感情充沛，抑扬顿挫，手势和表情到位，张弛有度，有吸引力，能 引人入境，句句入扣，把诗词的意境表现的显得淋漓尽致。谁能美美地读一读， 读出这种意境？ 生： （个人朗读。 ） 生： （集体朗读。 ） 师：朗读古诗不只是感受到静静的画面，还要学会静静地品味和咀嚼诗中的 文字，除了感受到静静的草、水、山、落日之中的美，还要品味出诗人在字里行

7、 间流露出的感情。 生： （自由朗读，细细品味。 ） 师：在读中你品味到了什么？ 生：我品味出了乡村生活的快乐。 生：我品味出了乡村美丽的晚景。 生：我品味到了乡村傍晚的宁静。 师： “草满池塘水满陂”一句连用了两个“满”字，从两个“满”字，你品 出了什么？ 生：草儿长得非常茂盛，在微风中扭动着妩媚的身姿。池塘里的水太多了， 快要溢出来了。 师：夏天的乡村到处充满勃勃生机，谁能通过朗读表现出大自然的勃勃生 机？ 生： （朗读第一句。 ） 生： （朗读第一句。 ） 生： （齐读第一句。 ） 师： “山衔落日浸寒漪”一句中“衔”字多妙！从“衔”字你又品味到什么？ 生：西沉的落日，夹在两座山之间，山

8、好像也有嘴了，把落日叼住了。 师：作者巧妙地运用了一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！ 师：再来看“浸”字，从“浸”字你又品味到什么？ 生： “浸”字把远处的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸 到了水里，多么形象生动！ 师：作者巧妙地运用了一个“浸”字，让一切都有了生命的灵动！ 师：谁来读出这生命的灵动？ 生： （朗读第二句。 ） 生： （朗读第二句。 ） 生： （齐读第二句。 ） 师：同学们真棒！能从古诗的一个个字中品出许许多多的意味。 师：听远处传来了悠悠的牧笛声。在这生机勃勃的田园晚景中，在这样 一个自由自在的环境中，谁来了？ 生：放了一天牛的孩子要回家了。 师： “牧童归去

9、横牛背” ，谁来表演一下“横牛背”？ 生： （到教室前面用座位当牛做示范动作。 ） 师：从牧童“横牛背” ，你又品出了什么？ 生：牧童非常快乐。 生：牧童非常自由。 生：牧童非常舒服。 生：牧童无拘无束。 生：牧童非常顽皮。 师：牧童不仅横坐牛背，还“短笛无腔信口吹” 。 生： “信口吹”是什么意思？ 生： “信口吹”就是“随便吹” 。 生： “信口吹”就是“随心所欲地吹” 。 师：从“信口吹”你又品出了什么？ 生：牧童非常快乐。 生：牧童非常自由。 生：牧童非常舒服。 生：牧童无拘无束。 生：牧童非常顽皮。 师：同学们，我们从“满、衔、浸、横牛背、信口吹”等字词中品出了一幅 饶有生活情趣的农

10、村晚景图，品出了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。大家再 放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了？ 生： （自由朗读。 ）他 生： （集体朗读。 ） 师：我们读着村晚 ，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真烂漫、无忧 无虑的牧童了。那我们就来当一回牧童。清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑 着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时 我们可以快活地嬉戏、玩耍了。我们可以随心所欲地干什么呢？ 生：躺在草地上享受温暖的阳光。 生：从草坡上滚下去，和大自然亲密接触的感觉一定十分美妙。 生：去小河里，从清澈的浅浅的河水里捞鱼、捞虾。 师：牧童的生活就是这样丰富多彩！夕

11、阳西下，牧童横骑着牛，吹着短笛回 家了！ 师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？ 生：非常喜欢。 生：非常羡慕。 师：请同学们再读古诗，读出诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情，读出诗人 对牧童生活的喜爱和羡慕之情。 生： （自由朗读整首诗。 ） 生： （一起朗读整首诗。 ） 师：自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人 墨客的向往。牧童诗也就越来越多。除了这首村晚 ，你还读过什么？ 生：牧童（宋 黄庭坚）骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。多少长安名利 客，机关用尽不如君。 生：所见（清 袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 生：牧童（唐 吕岩）草铺横

12、野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 生：牧童（宋 周敦颐）东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。归路转鞭牛背 上，笛声吹老太平歌。 生：牧童（唐 栖蟾）牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。 日出唱歌去，月明扶掌归。何人得似尔，无是亦无非。 师：清新悠闲、朴实无华的田园生活，充满生机和活力的田园生活是我们每 一个人共同向往的。我们不可能再回到牧童时代，但牧童带给我们的一种向往、 一种回忆、一种安然自乐的心境、一种田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。 让我们怀着这种安然自乐的心境一起来大声背诵这首诗 村晚 宋代：雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。