中考记叙文阅读专项复习ppt课件.ppt

1、 记叙文阅读记叙文阅读专项复习专项复习记叙文定义记叙文定义 记叙文是以记叙文是以记叙、描记叙、描写写为主要表达方式，以为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状记人、叙事、写景、状物物为主要内容的一种文为主要内容的一种文体。体。1、记叙文六要素？、记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果时间、地点、人物、事件起因、经过、结果2、 文章内容？文章内容？ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。样，作者怎么样。 答：答： A、此文记叙了（描写了、

2、说明了）、此文记叙了（描写了、说明了）的故事的故事(事迹、经过、事件、景物事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什。即谁做了什么么这可以作为一句话概括文章内容答案。这可以作为一句话概括文章内容答案。 B、表现了、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了了、歌颂了、揭露了、批判了)。 C、抒发了作者的、抒发了作者的的感情。的感情。3、材料组织特点？、材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。当。 4、划分层次？、划分层次？（1） 按时间划分（找表示时间的短语）按时间划分（找表示时间的短语）

3、 （2） 按地点划分（找表示地点的短语）按地点划分（找表示地点的短语）（3） 按事情发展过程（找各个事件）按事情发展过程（找各个事件） （4） 总分总（掐头去尾）总分总（掐头去尾）一、记叙线索及作用？一、记叙线索及作用？线索（明线和暗线）线索（明线和暗线）核心人物核心人物 、核心事物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感核心事件、时间、地点、作者的情感 作用：作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒技巧：注意题目、文中多次出现

4、的字眼、议论抒情的句子情的句子 1 1）以核心事物或事物的特征为线索。）以核心事物或事物的特征为线索。 如如青海湖，梦幻般的湖青海湖，梦幻般的湖以以“梦幻梦幻”为线索为线索贯穿全文。贯穿全文。 2)2)以核心人物或人物的特征为线索。以核心人物或人物的特征为线索。 如如背影背影以父亲的背影为线索以父亲的背影为线索 回忆我的母亲回忆我的母亲以母亲勤劳的一生为线索以母亲勤劳的一生为线索 3 3）以核心事件为线索。）以核心事件为线索。 如如山中避雨山中避雨4）以感情为线索。）以感情为线索。如如小巷深处小巷深处以以“我我”的感情变化发展主线，从的感情变化发展主线，从“我我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写

5、到对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。永久的悔永久的悔表面上是以作者的回忆为线索，然而表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在主线则是贯穿始终、时隐时现的一条内在主线则是“永久的永久的悔悔”，全文就是以此为中心展开的。，全文就是以此为中心展开的。此外还有此外还有白杨礼赞白杨礼赞囚绿记囚绿记等等5）以时间推移或空间变换为线索。）以时间推移或空间变换为线索。如如小男孩小男孩以小男孩的行踪为线索以小男孩的行踪为线索

6、奥伊达的理想奥伊达的理想以奥伊达的成长为线索以奥伊达的成长为线索6）以）以“我我”的所见所闻为线索。的所见所闻为线索。如如故乡故乡以以“我我”回故乡的见闻感受为线索。回故乡的见闻感受为线索。二、记叙文题目二、记叙文题目 品味题目可以从品味题目可以从 A内容上内容上 B主题上主题上 C线索线索 D设置悬念上设置悬念上等方面等方面进行品味。进行品味。 示例：（示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本拟题巧妙，一语双关，本指指实指实指，突出主题，耐人寻味。，突出主题，耐人寻味。（2）结合修辞：

7、）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明用了什么修辞手法，生动形象说明了了，点明了本文的主要内容。，点明了本文的主要内容。 为文章拟标题为文章拟标题找文章的线索或中心，找文章的线索或中心，依据有（依据有（1）核心人物（）核心人物（2）核心事物）核心事物(3)核心事件核心事件（4）作者情感）作者情感 三、记叙顺序及作用？记叙顺序及作用？ （1） 顺叙（按事情发展先后顺序）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。楚、印象深刻。 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）事。）

8、 作用：作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。调，增强文章的生动性。 （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）事。） 作用：作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心突出中心。四、记叙文的人称的作用四、记叙文的人称的作用 第一人称：亲切，自然，真实，适于心第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。第二人称：便于情感交流。 第三人称：显得客观，不受时空限制，

9、第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论便于叙事和议论结合语境和修辞方法从下列语句中选择：结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。象性和充满感情色彩。五、语言特色语言特色 写作手法及作用写作手法及作用 写作特色写作特

10、色（1）语言特色）语言特色问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。 选材选材：材料典型、真实、详略得当、表现、：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。突出了中心。 结构布局结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。：布局合理、巧妙、结构严谨。 语言：语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。运用等。 立意立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有

11、哲思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。理等。 表现技巧表现技巧：一是修辞手法：共八种。：一是修辞手法：共八种。 （2）写作特色）写作特色 修辞方法及作用修辞方法及作用 （1） 比喻：比喻：生动形象地写出生动形象地写出xx事物的事物的xx特点特点。 （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，物人格化，生动形象地写出生动形象地写出xx事物的事物的xx特点特点。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。印象。 （4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。排

12、比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。互相映衬，互为补充。 （6） 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用调语气，强化内容的作用 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。注：必须结

13、合相关语句分析。（3）、写作手法及作用？）、写作手法及作用？ 狭义的写作手法即狭义的写作手法即“表达方式表达方式”，广义的写作，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线

14、等。首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：常用具体如下：（1） 象征手法象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了了的情感，增强了文章的表现力。的情感，增强了文章的表现力。（2） 对比手法对比手法通过通过比较，突出事物或描写对象的比较，突出事物或描写对象的特点，特点，更好地表现文章的主题。更好地表现文章的主题。（3） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

15、情等。（4） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（5） 欲扬先抑和先扬后抑。欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（6） 前后照应（首尾呼应）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。使情节完整、结构严谨、中心突出。（7）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容

16、等。）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 （8）文章开篇的写作手法有：）文章开篇的写作手法有：A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈烈D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。和基调。F、开门见山。、开门

17、见山。G、倒叙、倒叙问记叙文的表达方式和作用？问记叙文的表达方式和作用？ 答：记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、答：记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、议论、说明、抒情。议论、说明、抒情。 记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力

18、。读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。也能起到承上启下的妙用。 说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。的，无法截然分开的。方法方法:

19、联系词语本义，解释在文中的含义，找出联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。其指代的具体内容。答：答：“”一词原指，这一词原指，这里指，起到了里指，起到了的作用。的作用。 文章用典的赏析：文章用典的赏析： 一是丰富文章主题，一是丰富文章主题， 二是增添文章情趣，使文章有文采。二是增添文章情趣，使文章有文采。六、具体词语句子或语段的含义与作用六、具体词语句子或语段的含义与作用语言赏析或广告：语言赏析或广告： 类型类型1、分析某个加点词语的表达效果、分析某个加点词语的表达效果 对策：（对策：（1）了解用词之美了解用词之美-动词形容词精辟准确，动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使

20、用成语，为文章增色；关键词把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。能为中心服务。 （2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的伸意、双关义。如阿来的词典的故事词典的故事中中“营业员脸营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来来”。“漂亮漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。对阿姨产生好感的内心活动。 2

21、2、 问某词能否去掉或者替换题型解题模式问某词能否去掉或者替换题型解题模式： 答：答： A A、 回答可以还是不可以回答可以还是不可以；（一般情况不可；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。以，特别是书上的原文时）。B B、解释词义，比较两个词含义上的差别解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说强调突出了或限制说明了或修饰限制明了或修饰限制了了+ +句子具体表达效果，哪个表达效句子具体表达效果，哪个表达效果更好，果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C C、 不用或调换后不用或调换后，

22、语境有何变化（不用，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，符或太绝对，用了，用了，体现语言的准确、生动、形象或体现语言的准确、生动、形象或严密严密。）。）3、问文中的关键词语、句子的位置能否调换。、问文中的关键词语、句子的位置能否调换。 答：答：A、能或否、能或否 B、词语：分别解释两个词。、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。句子：简单概括这两段或两部分的内容。 C、词语：为何这样安排先后顺序（强调词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在其中一个或与

23、前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。的顺序）。 句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）4、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。 对策：（对策：（1）了解语言美的几种形式及作用）了解语言美的几种形式及作用 修辞之美修辞之美 句式之美句式之美-如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子

24、等等。（作用：句式不同，表达的还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。效果就不同。 疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然锵凝练，重复余韵悠然 ，也可以从灵活多变、富有表现力等方，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）面去品味其妙处） 哲理之美哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启句子

25、。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）迪教育作用。） 内容之美内容之美内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。表达了作者怎样的情感或效果。 答：答：A A、分析、分析用了什么修辞手法用了什么修辞手法，如比喻、拟人如比喻、拟人等。若没有，则应

26、选择有生命力的词语进行。等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B B、表面意义（表面上的意思）和表达效果、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了生动形象地写出了特点特点）或从正面和侧面点评。或从正面和侧面点评。 C C、深层含义、深层含义（联系上下文、主题、作者意（联系上下文、主题、作者意图，图，蕴涵有什么道理、思想、感情蕴涵有什么道理、思想、感情等）等）肯定了肯定了/ /褒扬了褒扬了/ /赞美了赞美了/ /歌颂了或批判了歌颂了或批判了/ /讽刺了讽刺了/ /否定了否定了/ /反驳了，或反驳了，或者给了我们者给了我们的印象、启示、道理等。的印象、启示、道理等。5、句子或语段的

27、作用？、句子或语段的作用？ 有些情况要结合第三点和有些情况要结合第三点和第四点来回答。第四点来回答。 答：答：一、内容上：一、内容上：首段和尾段首段和尾段：字面义和象：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。 记叙文开头句子的作用：记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；、开篇点题；2、总领全文；、总领全

28、文；3、引起下文，为下文作铺垫。、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：记叙文结尾句子（段）的作用：1、篇末点题；、篇末点题；2、总结全文，深化中心；、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；、首尾呼应（照应前文、照应标题）；4、点明中心，升华主题；、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人警醒（启示）或、令

29、人深思，给人警醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。留有思考的余地（回味无穷）。二、在结构上二、在结构上：三、表达效果上：三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。心情等作用。四、从写作手法上：四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。象征、先抑后扬、预示性作用。七、描写方法及其作用：七、描写方法及其作用： A A、人物描写及其作用、人物描写及其作用 类型：语言、动作、神态、心理、外

30、貌、细节描写类型：语言、动作、神态、心理、外貌、细节描写 人物描写方法作用：描写对象特征（性格）人物描写方法作用：描写对象特征（性格） B B、环境描写在记叙文中的作用、环境描写在记叙文中的作用 1 1、社会环境描写、社会环境描写 2 2、自然环境描写（景物描写）、自然环境描写（景物描写）重点了解几种描写的作用及答题格式：重点了解几种描写的作用及答题格式： 肖像（外貌）描写肖像（外貌）描写 包括神态描写包括神态描写 （描写人物容（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的交代了人物的身份、身份、地位、地位、处境、经历以及处境、经历以及心理状态、心理状态、思思想性

31、格等情况。想性格等情况。 语言（对话）描写和行动（动作）描写：语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生形象生动地表现出人物的动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发精神品质。有时还推动了情节的发展。展。 心理描写：心理描写：形象生动地反映出人物的形象生动地反映出人物的思想，思想，揭示了人物的揭示了人物的性格或者性格或者品质。品质。 分析人物形象：从两个方面入手分析人物形象：从两个方面入手： 一是通过分析典型事例来理解人物形象；一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理二是

32、通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。写。描写指对人描写指对人物活动的场所、风土人物活动的场所、风土人情、社会背景、情、社会背景、历史背景的描写。历史背景的描写。能揭示人物思想产生和导致能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。事件结局的社会根源。分析环境描写的作用时，分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时再联系文章的内容、时代背景综合考虑。代背景综合考虑。描写

33、指对日、描写指对日、月、星辰、天气、自然月、星辰、天气、自然风光等的描写风光等的描写。能烘托气氛能烘托气氛2、表现人物的心情、表现人物的心情3、表现人物的品质、表现人物的品质4、突出人物身份地位、突出人物身份地位 5、推动情节的发展起、推动情节的发展起衬衬 托中心意思的作用托中心意思的作用。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪

34、盖了地面一两捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已远处觅食的时候才好。天，鸟雀们久已远处觅食的时候才好。扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，看鸟雀下着，看鸟雀下来啄食，来啄食，走走到竹筛底下的时候，将绳子一到竹筛底下的时候，将绳子一拉，拉，便便罩罩住住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。性子很躁，养不过夜的。 （鲁（鲁迅迅从百草园到三味书屋从百草园到三

35、味书屋） 这些动词生动地描绘出捕鸟的全过程，写这些动词生动地描绘出捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，表现了百出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，表现了百草园给爱玩的儿童带来了无限的快乐。草园给爱玩的儿童带来了无限的快乐。问阅读后的体会、体验、启示、见解？问阅读后的体会、体验、启示、见解？ 要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。典型事例证明。 即即提出、分析、解决问题提出、分析、解决问题。 按总分总的顺序答题：按总分总的顺序答题： A、指出本文蕴含着的思想、指出本文蕴含着的思想意义以及意义以及你从文中得到的收获、体会、明白

36、的道理你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中结合文中和和生活中具体的事例、材料加以举生活中具体的事例、材料加以举例说明例说明，阐明理由，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样所以我们应该怎样怎样 平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，营养。积累较丰富的材料，“谈谈”起来才能得心起来才能得心应手。应手。 “谈谈”时要针对话题，选取

37、适当的角度，具体时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，阐述，避免空泛，“谈谈”的内容应从原文生发，的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。 “谈谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。数量的要求）。开放性试题应注意：开放性试题应注意：谈看法、读启示、读体验、谈做法谈看法、读启示、读体验、谈做法等等七、标点的作用七、标点的作用u引号的作用引号的作用：引用、强调、特定：引用、强调、特定称谓、否定

38、、讽刺、反语称谓、否定、讽刺、反语 u破折号作用破折号作用：提示、注释、总结、：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。递进、话题转换、插说。 分析写景状物记叙文景物描写的方法分析写景状物记叙文景物描写的方法 时间推移法时间推移法 空间变换法空间变换法 移步换景法移步换景法 分门别类法分门别类法 领会写景的作用和写物的目的。借助自领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。以然景物的描写抒发作者的主观感情。以“状状物物”为主记叙文，往往使用为主记叙文，往往使用“托物言志托物言志”的的写法。写法。 记叙文知识点汇总表记叙文知识点汇总表 记叙要素：记叙要素：时间、时间、 地点

39、、地点、 人物、人物、 事件的起因、事件的起因、 经过经过 和和 结果。结果。 第一人称（亲切自然、真实可信）第一人称（亲切自然、真实可信） 顺叙（脉络清楚、有头有尾）顺叙（脉络清楚、有头有尾）记叙的人称记叙的人称 第二人称（适于变换、利于抒情第二人称（适于变换、利于抒情 记叙的顺序记叙的顺序 倒叙（设下悬念、引人入胜）倒叙（设下悬念、引人入胜） 第三人称（自由灵活、不受限制第三人称（自由灵活、不受限制） 插叙（丰富内容、突出主题）插叙（丰富内容、突出主题） 中心思想中心思想（感情）（感情） 突出突出 点明点明 服务服务深化深化 详写详写用墨如泼用墨如泼 叙述、描写为主叙述、描写为主 材料材料

40、 （突出中心）（突出中心）表达方式表达方式 兼有议论、抒情兼有议论、抒情： 略写略写惜墨如金惜墨如金 （画龙点睛、（画龙点睛、 深化主题深化主题） （结构完整）（结构完整） 表现手法表现手法联想、象征、对比、夸张联想、象征、对比、夸张 描写方法描写方法肖像、语言、动作、心理、神态肖像、语言、动作、心理、神态 描写角度描写角度正面、侧面（直接、间接）正面、侧面（直接、间接） 正式开始答题。首先正式开始答题。首先“定点定点”，即找出每一题，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入点，就进入“扫描扫描”阶段。以出题点为中心上下阶段。以

41、出题点为中心上下“扫描扫描”，寻找答题点。一般地说，代词所指代，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你句作答。如果题目要求你“概括概括”“”“归纳归纳”，则，则必须

42、通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。个人语言来表达。 命题者拟题是从整体上来设计的，几道命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。捷地找到答案，或验证答案。 审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许审题是做现代文阅读理解中至关重

43、要的一个环节，许多考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知多考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面审题呢？面审题呢？ 1 1看配分看配分 一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给比如某道题配给2 2分，若要求考生概括作答，则只要答出分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语

44、句（将原句原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给稍作压缩）作答（每答对一处给1 1分），这叫做对位配分分），这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法，即法。还有一种叫错位配分法，即 答对一个不给分，答对答对一个不给分，答对两个给两个给1 1分，答对三个给满分分，答对三个给满分 的配分法。如是的配分法。如是4 4分题，则分题，则是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了 （1 1）（2 2） 序号，如是出卷人未标明序号

45、，序号，如是出卷人未标明序号，4 4分题也暗示了考分题也暗示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，如此可生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，如此可体现一个考生的答题素质和修养，体现一个考生的答题素质和修养，4 4分题配分法在许多阅分题配分法在许多阅读理解题目中均有涉及。读理解题目中均有涉及。 如是如是6 6分题，分值重，能力性强，有两种暗示分题，分值重，能力性强，有两种暗示可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻

46、找答考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，那就是具有层次性，而这个那就是具有层次性，而这个 层次性层次性 不是无中生不是无中生有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易

47、答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答题。地去答题。 2 2看重要的词、句看重要的词、句 作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对

48、文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句络层次的关键性语句文眼；内涵较为丰富形文眼；内涵较为丰富形象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；抒发某种情感

49、、连用相同句式的语句等。它们都抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必须读懂行文中重要的词句。须读懂行文中重要的词句。 3 3、寻找答案的技巧、寻找答案的技巧 现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文

50、或夹叙夹议的散文，答案往答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能结合人生，作答时就轻而易举了。结合人生，作答时就轻而易举了。 4 4选用合理的句式选用合理的句式 利用恰当的句式作