2022新教科版五年级下册科学2.4 《增加船的载重量》学导教案.docx

1、“增加船的载重量”学与导设计课 题增加船的载重量执教时间设计者学校学习内容分析与学教方式选择学习内容分析：通过前面3节课的学习，学生已经体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空的形状，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。本节课学生要向实际船只靠近，思考如何设计并且制造出这样的船，它能增加船的载重量。聚焦板块通过提示学生“随着社会的发展，人们需要越来越大的船，满足交通和运输货物的需要”，与引入部分现代运输用的货运船图片相呼应，初步了解本节课的任务-“造船的技术是怎样解决这个问题的呢？”引发学生的思考，造的船如何增加载重量的，我们可以怎么设计、制作。调动学生的前认知，解决新的问题。

2、 探索板块，主要是通过学生前一课的学习活动，已经知道“把铝箔做成船型，容易漂浮在水面上”。这节课增加了比较船的载重量的要求。教材给出了边长是12厘米的铝箔，要求学生思考、运用材料进行有计划地设计和制作不同底面积的船，比较它们的载重量。将小组的作品进行实践尝试、有效记录。通过研讨活动，学生可以认识到“船的载重量和什么有关？”以及“怎样提高船的载重量？”这2个问题。教师可以组织学生在探讨中思考，如果根据其他组的实践进行改进自己组制作的船，增加其载重量。拓展板块，从“弹珠会滚动，容易导致船侧翻”入手，引出船舱分格结构，可以结合课堂实际情况，视频观看或者交流探讨这个问题，让学生感受到船舱的作用。学教方

3、式选择：学生已经在上节课中将橡皮泥和铝箔做成船的形状，能使原本沉的物体漂浮在水面上。那怎么做更容易使橡皮泥和铝箔船浮、更容易使船平稳学生也有了一定的经验。但是怎么可以在此基础上发现增加这些船的载重量的方法呢？解决这个问题学生的体验不多。五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算生活中常见船型的体积显然是有难度的。所以，本课教学中引导学生设计制作的船模是方形的，这样的操作，一方面便于学生结合所学学科，能实际计算船只体积的大小，另一方面方形船模也是实际指向船舱的雏形概念，可以为本课后面拓展、研讨船舱做一个铺垫。学习目标（含学习重点、难点）科学概念目标1. 使学生了解技术可以改变

4、船的载重量，推动着船的发展。2. 通过对船进行分格，让学生了解船舱的作用，合理放置重物有利于增加船的载重量。3. 知道船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。科学探究目标1. 能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。2. 根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。科学态度目标1. 乐于对铝箔船载重实验进行探究。2. 真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】重点：通过实验发现船的载重量不

5、仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。课前准备教师：学生实验材料一套、教学课件等。小组：三张1212厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、水槽、水、垫圈、弹珠、刻度尺、记号笔、科学作业本等。教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）导入聚焦目标：导入新课学习任务：交代本节课的关键词载重性学习要点：引出主题，吸引学生兴趣1.出示课件（上节课制作的橡皮泥和铝箔船），交流：还记得上节课我们制作的橡皮泥船和铝箔船吗？通过我们的设计、制作，使它们漂浮在了水面上。2.提

6、问：我们小组制作的船，它们能承载多少个垫圈呢？ 学生回答。（说明我们制作的橡皮泥船和铝箔船有一定的承载能力。）3. 出示课件（现代货轮），如果我们需要增加船的承载能力，造船的技术是怎样解决这个问题的呢？4.揭示课题：我们今天来研究的是增加船的载重量。（板书）（二）探索目标：探索自制的铝箔船的载重性学习任务：探索船的载重性学习要点：注重对比实验的思路 材料准备：每组三张1212厘米的铝箔、水槽、水、垫圈、刻度尺、记号笔、科学作业本（一）制作三只铝箔船1.出示三张1212厘米的铝箔，提问：老师手里有三张边长都是1212厘米的铝箔，通过前一节课，我们知道把铝箔纸做成船可以使它漂浮在水面上，并且有一定

7、的承载能力。现在需要把它们做成3只大小不同的铝箔船，要怎样做，才能增加它的载重量呢？ 2.学生交流各自的想法、怎样思考的。（根据学生的思考，能想到同样的材料，设计制作三艘底面积不同的铝箔船）3.从书本中的设计图一为例，指导学生在所给的铝箔上明确船的底面边长和船舷的高度。 同时可以在科学作业本第24页第一题上，做好相关的记录。继续完成另两只铝箔船设计，建议小组成员分工合作，节约时间。4. 根据船底面积和船舷高度的标识，教师指导每个小组分头开展制作铝箔船。（实际制作很考验学生的动手能力，可制作微课讲解）注意点：a.制作船的过程中不能裁剪铝箔，保证材料总量不变。b.铝箔是金属，制作中小心锋利的边缘。

8、c.小组内分工合作，齐头并进。d.控制好时间，时间到立即停下活动。5.小组制作中，教师巡视指导。（二）测量三只铝箔船的体积1. 教师引导学生在制作完成后，以一只铝箔船为例，和学生一起计算铝箔船的体积，并出示体积计算公式：体积=底面积高。2让学生继续计算另两只铝箔船的体积。3. 按照铝箔船体积从大到小摆放在水槽前。（三）比较三只铝箔船的载重量1. 铝箔船按照体积从大到小已经摆放在水槽前，各小组逐只进行测试，建议同一位同学操作，轻轻地放入垫圈、放平稳，均匀分散地摆放在船底部，最后一个使船沉底的垫圈不能算。2. 明确实验要求后， 实验并记录结果。3. 各小组汇报，教师汇总数据。【说明：这个环节非常考

9、验学生和老师，主要是时间安排、学生的动手制作，教师可根据实际情况处理。】（三） 探索目标：知道船的载重性与体积有关学习任务：讨论船的载重性与哪些因素有关学习要点：结合现象和数据，学会归纳总结1. 请同学们观察教师汇总的数据，你发现了什么？2. 提问：船的载重量和什么因素有关？3. 提问：怎样提高船的载重量？总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型体积越大，载重量越大。材料准备：水槽、水、铝箔船、弹珠等1.教师实验，在铝箔船上摆放弹珠。发现，弹珠容易滚动，会导致铝箔船侧翻，怎么解决这个问题？ 2.听取学生思考。3.出示课件，船舱的分格设计。4.小结：我们船舱的分格结构，小船模型越来越趋向现代所见的船只，也让学生从中体会到了造船技术的发展历程及进步。【板书设计】4.增加船的载重量三只铝箔船体积大 体积中等 体积小我们的发现：同样材料制作的船，体积越大，载重量越大。