1、实验学校公开课教案20212022学年 第 二 学期课 题19.剃头大师时间执教者教学目的1.引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。2.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。教学重点引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事教学难点感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。教具准备PPT课件、教学过程1、 复习导入，温故知新1.复习文中重点词语的读音和意义2.出示课文前面3个自然段，全班齐读3.根据问题回顾简单复习上节课所学知识4.导入：这
2、节课我们继续学习这篇课文，大家一起读课题剃头大师。二、精读品味，悟言得情 1.读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。预设：给他理发的是一位老师傅。2.为什么要选择这个老师傅呢？预设：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。3.这位老师傅剃头，小沙的感受是什么？预设：又痛又痒、就像受刑一样，还要付双倍的钱，这让小沙耿耿于怀，对他更加反感。所以管他叫“害人精”。（结合图片认识老式推剪。）4.既然老师傅是“害人精”，那么读完课文，说一说“剃头大师”指的是谁？
3、说出理由。预设：“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。（二）快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来。1.我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。预设：文中的“我”好像会理发，而且剪头发的速度很快。2.我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。这位“剃头大师”的技艺怎么样？预设：虽然“我”剪头发的速
4、度很快，但只是随意乱剪，长短不一。3.“我”的理发技术不佳，小沙是怎样反应的？“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？预设：发型好坏无所谓，只要耳朵还在就好。如果理发的顾客不在乎发型的好坏，只要没剃掉耳朵就好，这真是最好打发的顾客了。4.我的理发成果怎样？找一找相关的描写。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。预设：通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。尤其是最后面的比喻句，更是写出了“我”的糟糕技艺造成的严重后果。三、合作交流我们认识了两位“剃头师傅”，请你对两人的
5、技艺做出评价。小组合作交流下列问题。1.说一说：“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：（1）当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。（2）而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。3.实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？预设：老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪才是“害人精”。4.结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目
6、？预设：这是一个反语。这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。四、拓展延伸1.童年有好多美好的事情，有时候傻事也是趣事，糗事也是乐事。打针时明明很恐惧却假装勇敢、跟小猫一起睡觉、把自己装到袋子里你的童年中有没有这么美好的回忆？跟大家分享。2.冰心有一首小诗，请你读一读。童年呵！是梦中的真， 是真中的梦。 是回忆时含泪的微笑。板书设计： 19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼教学反思本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
