部编版三下小学语文第5单元《习作例文：奇妙的想象》教案（公开课）.doc

1、义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作奇妙的想象教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元习作主题是奇妙的想象，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。本单元安排了一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，

2、也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。【学情分析】已知的：1、 三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。2、 在学习了课文小真的长头发和我变成了一棵树后，对发散性思维方式有了初步的接触。未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所

3、想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感 。在教学过程中，为了突破重难点，教师运用思维导图这一直观有效的方法，引导学生围绕线索进行奇妙的想象，发散学生的思维。利用课文中精彩片段的示范，指导学生写出精彩的片段内容。最后，结合

4、比喻这一修辞手法本身具有想象元素的特点，提出修改建议，引导学生在合适的语句中加上比喻的修辞手法，使自己的想象更奇妙。【教学目标】1、初步运用思维导图完成习作的整体构思。2、运用比喻的修辞手法把故事写奇妙。3、发挥想象，大胆创编故事。【教学重点】运用思维导图完成作文的整体构思。【教学难点】发挥想象，大胆创编故事。【教学准备】课件【教学过程】谈话导入：老师今天给大家带了一个老朋友孙悟空，孙悟空本领高强，会七十二变，这些都是作者想象出来的。作者的想象多奇妙啊！这节课，就让我们一起走进想象的王国。生读题奇妙的想象。既然来到了想象的王国，想不想和国王见个面？但是国王说，他只和聪明的小朋友见面，所以他给大

5、家设置了一些关卡，需要闯关才能见到他，有没有信心？【设计意图：孩子们接触写作时间不长，很多学生“谈作色变”。教师抓住三年级学生喜欢挑战的特点，创设了这样的情境，激发学生习作兴趣，增强习作自信心。】板块一：整体构思指导1、选题：国王听说咱们班的孩子朗读水平不错，平时读书都是大声响亮的，老师想看看是不是，一起读习作要求。生读习作要求。看来你们是真厉害，国王一挠头，一口气给你们出了七个题目，他要求一个朋友把它们大声响亮地读出来。生读习作题目。你最喜欢哪个题目？题目中的人或者事物，最大的特点是什么？学生回答。2、 指导：看来，你们都是高手，国王不敢轻敌了，他决定正式挑战你们，第一关，叫做“整体构思”。

6、老师给你们都带了闯关法宝，就藏在我们的课文里，看好了，课文小真的长头发里，小真最大的特点是“头发很长”，都可以做来什么呀？逐一出示花瓣，最后形成一朵花。【课件出示】作者是围绕长头发的作用来展开想像的。我们再看一支铅笔的梦想。小铅笔先来到逐一出示花瓣，最后形成一朵花。【课件出示】作者围绕小铅笔去过的地方来展开想象的。任何一篇文章，都应该有一条线索。这条线索可以是时间、地点、人物、季节、作用、空间、习惯。围绕这些线索（板书：“线索”），具体可以这样写（学生朗读）：【课件出示】时间：早上、中午、傍晚地点：家里、公园、学校人物：妈妈、老师、同学季节：春、夏、秋、冬空间：天空、草地、海洋习惯：吃饭、睡觉

7、、玩耍作用：作用1、作用2、作用3刚刚国王给的七个题目里，你认为哪个题目可以用上哪条线索？（学生汇报）3、构思：今天老师给了你们一个法宝围绕着线索画一个小花瓣，给你们上我变成了一棵树老师也悄悄给了你们一个法宝，就是小火车的思维导图，这两个法宝都可以进行整体构思。找一个同学给大家读读要求。学生读要求：1、选一个题目，写在花朵中间（或者火车头上）。2、选一种线索，展开想象，把想象到的内容，填写在花瓣（或者小火车厢）上。学生完成思维导图（学生在完成的过程中，教师巡视，发现好的立刻表扬，有问题的随时纠正）。学生同桌间交流思维导图内容，汇报、展示思维导图内容。4、小结：思维导图可以丰富我们的想象力，让我

8、们的思路更加清晰（板书：思路清晰）。恭喜大家成功闯过第一关。【设计意图：习作应鼓励学生遵循一定的方法进行自由表达和有创意的的表达。本环节的设计中，教师带领学生回顾精读课文及写作例文中围绕线索进行构思的方法，总结两种整体构思方式，为学生独立利用思维导图完成整体构思做好铺垫，学生的想象围绕着某一线索进行，思路更加清晰。】板块二：片段描写指导国王不服气，马上给出了第二个难关“描写精彩片段”。聪明的你猜猜看，老师的法宝藏在哪里？1、指导：看看小真的长头发中的两个片断。男生读片段一内容：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢”女生读片段二内容：

9、“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢”长头发可以钓鱼，真奇妙！长头发还可以套牛！真是不可思议。这两段描写，有共同点想像力很丰富、语言很夸张。在想象的世界里，一切皆有可能。大家在写作的时候，要大胆一些，夸张一些。现在我们写作了。找三位同学，来读读写作要求。【课件出示】（1）、只写一片花瓣的内容。（2）、想象要大胆，语言要夸张。（3）、连续写，不停笔，10分钟写完。2、练习：学生练习，教师巡视，激励、督促学生。3、展示：学生上台展示作品。教师对写得好的同学及时给予奖励。其他同学认真听，说一说，你最喜欢他的哪

10、个细节。恭喜大家闯过第二关。【设计意图：本环节教师提出片段描写的要求,展示课文中精彩片段的范例，选取一朵花瓣或一节火车厢进行详细描写，提出具体的写作要求，让学生有章可循，易于在有限的课堂时间内表达清楚故事精彩部分。】板块三：修改作文第三关“锦上添花”，不用说，法宝肯定是藏在课文里。1、指导：国王说呀，很多同学已经写得不错了，但还能写得更好？我们来看看作者的办法。男生读句子一：“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”女生读句子二：“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。”两个句子在表达上有什么共同点？（预设：学生回答都运用了比喻句。）我们看到一种事物，觉得它特别好玩，特别

11、有意思，就会情不自禁地想到其它事物，就会使用比喻的修辞手法。比喻，本身就是一种想象！（板书：比喻）有了比喻的手法，语言就生动多了。仔细读一读自己写的这段话，看看哪些句子，可以变成比喻句。写作，需要用眼睛去观察，更需要用心灵去体验。2、修改：学生修改习作，教师巡堂，指导点拨。3、展示：学生上台展示习作，学生评价，教师评价总结。恭喜大家成功闯过三关，成为想象王国的优秀公民！4、送给大家一句爱因斯坦的名言（预设：生齐读“想象力比知识更重要。”）【设计意图：三年级已较为熟练比喻手法的运用，但很少将其主动运用到作文中，教师引导学生回顾课文片段内容，提出修改意见和要求，学生在此基础上更易接受和模仿运用。】【作业布置】课后把另外几篇花瓣或者小火车内容写一写，再加上一个开头和结尾，就是一篇完整的文章。【板书设计】奇妙的想象思路清晰 线索语言生动 比喻