部编人教版五年级语文下册第12课《清贫》优秀教案含教学反思.doc

1、 1 1212 * * 清贫 清贫 教学教学目标目标 1.认识“筹、矜、俘”等 9 个生字，读准 1 个多音字“吓”。 2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 3.能理解题目意思。 教学重难点教学重难点 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 教学策略教学策略 1.识字写字 随文认识 9 个生字，重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”，它读“w”， 不读“w”。强调多音字“吓”的读音，在课文中读“”。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子， 体会人物的内心。 3.语言运用

2、这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，引导学生 感悟侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的 美德。 教学准备教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时教学课时 1 课时 教学过程教学过程 板块一板块一 诗歌导入，激发兴趣诗歌导入，激发兴趣 1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。 课件出示 2 千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。 这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的

3、影响。那么方 志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？（先让 2.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的 追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品 质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第 12 课清贫。板书并齐读课 文题目。（板书：清贫） 3.题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇冰壶诫中的“与其浊富，宁比清贫”。 这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思） 【设计意图】诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解

4、方志敏的人生经历，为学习课文打下基 础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。 板块二板块二 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1. 2.清贫是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。 课件出示 默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 和同学交流你对“清贫”的理解。 3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。 4.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被 俘时身无分文的故事） 5.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、 神态的语句，还要找出描写两个国方兵士

5、的动作、语言、神态的语句。 6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第 2 自然段对两个国方士兵的动 作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。 （1）第 2 自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中 发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望） 3 （2）第 2 自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动 词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时 表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的

6、动作描写， 却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬） 7. （1）圈出这些句子中的动词，指名学生回答。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、 低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令） （2）把两个国方兵士说的话画上横线。 （3）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异） （4）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来） （5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？ （他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们 用炸弹威胁他

7、，看他是要钱还是要命。） （6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒） （7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动 的描写来表现他们的贪婪。） 8.教师小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也 可以运用这种方法刻画人物的性格特点。 【设计意图】检查学生的预习情况，培养学生提前预习课文的习惯。引导学生利用课前的阅读提示 自学课文，培养学生自学的能力。 板块三板块三 品读重点，感悟精神品读重点，感悟精神 1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士，在整个搜身的过程中，方志敏 有

8、怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。 2.根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件： 课件出示 “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错 了。”我微笑着，淡淡地说。 4 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜 板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 （1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以 及他为了革命付出一切的高尚品质） （2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然） 3.本文主要写

9、方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什 么呢？（运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节） 4.我们只学习了课文中的一桩趣事，课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第 1 自然段，说一说自己的感受。（学生自由交流感受） 5.教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”这句话在全文中 起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公， 却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党 员矜持不苟和舍己为公

10、的品德。“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣 事。”这句话在文中起到引出下文的作用。 【设计意图】引导学生品读重点语句，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的心理活 动，了解文章特殊的表达方法。 板块四板块四 总结全文，学习写法总结全文，学习写法 1.快速阅读第 9 自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜） （1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺） （2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答） （3）你从这段话中感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素） 2.学生齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？

11、（点明主题和中心） 3.学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。（四人小组讨论交流） 4.全班交流汇报。 预设： （1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。 这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。 5 （2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清 贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。 （3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。 5.教师小结：斗转星移，半个世纪过去了，清贫成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话 语成了许多人的座右铭。我们在清贫中体会方志

12、敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长 为有骨气的新一代的中国人。 6.读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫” 和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢？（他们有着 崇高的精神品质） 7.教师总结：这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现 了方志敏舍己为公的高尚革命气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像革命先烈那样过着清贫的生 活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。 【设计意图】总结全文，学习作者运用的表达方法。引导学生结合对课文的理解，深入理解题目的 意思。对学

13、生进行思想教育，引导学生做一个朴素的人。 板书设计板书设计 作业设计作业设计 教学教学反思反思 1.重情趣。 所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。导入部分就简 要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的 有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激 发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。 6 2.重感悟。 引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的 精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。 3.重方法。 引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将 人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到革命精神的洗礼，更 学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。