部编人教版五年级语文下册第20课《金字塔》 说课稿.docx

1、2020金字塔金字塔 【说课稿】 一、说教材：一、说教材： 金字塔一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃 及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字 塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人， 借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、 内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 二、说教学目标及重难点：二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： （1）自主学习文中的“译、愧”等 12 个生字，读准字音，理解字义。 （2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 （3）正确、流利、有

2、感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的 雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 （4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 （5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 3.教学难点： 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳 和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容 三、说学情：三、说学情： 小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况， 教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图 片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习

3、精神。 四、说教法和学法：四、说教法和学法： 1.说教法： （1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样 通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣， 激发了学生的阅 读期待。 （2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破 这一难点， 我制作了有效的多媒体课件， 让学生通过观察直观形象地了解金字塔， 使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 2.说学法： （1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在 朗读的过程中自主感悟。 力求尊重学生的阅读体验， 鼓励学生个性化的阅读行为。 （2）合作探究法。在理解不可思

4、议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作 探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智 慧奠定了良好的基础。 五、说教学流程：五、说教学流程： （一）师生谈话，导入课题。 1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹 的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。 2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。 3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知。 鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。

5、（三）再读课文，深入探究。 1.学习金字塔夕照 （1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感 受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。 引导学生感受文章采用描写式开头的写法， 通过把对金字塔壮丽景色的描绘作 为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。 引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是 得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、 局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 交流感受作者描写生的特点，及其作用。了解这些文字

6、调动了读者的视觉和听 觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画 更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章 绝美的意境。 引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。 使学生感受到 金字塔不愧是熠熠发光的珍宝， 人类劳动和智慧的结晶， 它无疑比金子还要贵重。 （3）教师通过小结使学生了解到金字塔夕照既是一篇典型的“风貌通讯” ， 又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展 现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟 大创造。 2.学习不可思议的金字塔 。 （1）鼓励学生

7、自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写 一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨 不读书” 。 （2）通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内 容，培养学生的合作意识。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。 引导学生借助具体数字从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。 感受作者运用列数字的说明方法的好处是用具体数字进行说明， 准确地说明了金 字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其 规模的巨大而令人惊叹。 是学生在感受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学习用 列数字的方法进行说明

8、。 引导学生借助具体数字了解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩 大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。 阅读了解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的” “中间没有任何水泥之类的 黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝 隙” ，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。 引导学生阅读了解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合” ，通过这些数据未解之 谜感受金字塔这一奇迹。 了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精 湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。 3.引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。 （1）引

9、导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相 印证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。 （2）引导学生对比阅读，了解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相 印证，以“似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的” “古埃及人很早就 掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。 在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。 除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。 ”告诉人们金字塔是古埃及文明的发源地。 （3）引导学生对比阅读，了解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印 证。激发人们对古代劳动人们劳动和智慧的赞叹。 （4）引导学

10、生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相 印证，使人感受金字塔的神奇。 （四）用自己喜欢的方式介绍金字塔。 引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大 胆推测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发 言。培养了学生大胆想象的能力和合作探究的意识。 六、说作业设计：六、说作业设计： 试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的 课外知识，加以介绍。 让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课 外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。 七、说板书设计：七、说板书设计： 板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十 分自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。 开阔而雄浑的画卷 金字塔夕照 比金子还贵重 怀古的幽思 金字塔 埃及人的勤劳和智慧 工程的浩大、艰巨，其规模的巨大 不可思议的金字塔 建造工程未解之谜 数据未解之谜