部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》 说课稿.doc

1、 1 19 9 我们家的男子汉我们家的男子汉 说课稿说课稿 创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得 的最大收益，我将以我们家的男子汉教学设计为文本阐述说明。 我们家的男子汉 童年的生活和感受深藏在人们的心中， 它是璀璨夺目的， 它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。 一、独辟蹊径让文本与时代合拍 王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将 是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、 真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。看看我们的子女、学生 乃至成人，又有几个堪称男子汉？亮剑和士兵突击的红

2、透让我们发觉时 代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。 知识与技能目标： （1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。 （2）学习细致的观察、描写人物的方法。 过程与方法目标： （1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。 （2）能运用多种表现方式阐述个人观感。 情感态度与价值观目标： （1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。 （2）重视自身成长过程中的历练和学习。 在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。 教学重点： （1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 （2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 教学难点： （1）细腻传神地刻画人

3、物的方法。 （2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。 教学对策： 在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。我在 课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。我要对孩子们说：我 们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时 又有许多个 “第一” 在等待： 我们会第一次谈男子汉， 第一次思考成长这个话题， 你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都 不遥远。 除了调动学生的积极性， 我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、 难点。 二、挑战自我，将激情贯彻始终 我将课堂环节分为四大部分： （一）奇文共欣赏 在本环节中，

4、我要激发孩子探求的欲望。我首先告诉他们，在现代汉语词 典中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。 可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。你怎样理解“男子汉”？我会问 很多同学，不论男生还是女生，他们的感受都是不一样的。那么，你是不是一个 男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差 很远， 在这样的心理落差下， 教师引导说： 作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！ 还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉是怎样的一个人 呢？ 我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探 求人物性格。 第二步，我要交给学生

5、角色的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合 作： A、播音员： 有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特色角度简要分析； B、歌唱家： 你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。 C、文学家： 你认为本文如何塑造了“男子汉”？有哪些好的写作手法？ D、预言家： 你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。 我教给学生的不仅仅是规则，还是挑战和机遇。我让孩子们研究学习中的一 个问题：语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。孩子们要在 5 分钟内确 立方向，确立小组分工，要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律 智能、 人际关系智能、 自我认知智能和自然观察智能， 做到

6、同时并存， 相互补充， 统合运作。 （二）才艺遮不住 第一环节：回答质疑问题，如字音、词义、句意。或是学生提出，师生共答， 或是教师提出，引导学生回答。 第二环节：汇报学习成果。我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的 学习收获，同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。 播音员：分析语言特色（突破教学难点） 生动： “足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”； 风趣： “不愿死”、“深感活的乐趣”； 幽默： “日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”； 含蓄： “历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。 歌唱家：评价人物形象（完成教学重点） A、率真可爱 B、崇拜父亲 C、自主自立 D、刚

7、强勇敢 E、沉着成熟 文学家：归纳写作手法（突破教学重点和难点） （1）按照人物性格特点分类组织安排材料； （2）用五个小标题使文章条理清晰，眉目分明； （3）语言幽默风趣、生动含蓄； （4）观察细致，动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。 预言家：预测人格价值（情感态度及价值目标） 成长不是一朝一夕的， 你会如何面对自己的成长问题？怎么才能使自己成为 男子汉？ 本环节是全课的重心环节，承载着语文知识学习和素养提升的重任。 教师是引航者，要将单兵学习成果聚焦、归纳，形成一个个知识点。学生的 发言是无序的，教师要随时引领大家围绕一个问题展开，还要启发更多的学生参 与表述，使每个人都能思考、分析，达

8、到学习的目的； 学生是独立个体，他们用多种方式表现自我价值：这是读的天地，学生自由 读，默读，小组读，辩论读，分析读，读出他们的个人感受；这是说的港湾，朗 诵说、歌唱说，写体会，做预测，全面提升他们的表达水准；这又是写作的基础， 思考后的发言就是小的口头作文，板书更是作文水平的体现。 （三）语出惊四座 在本环节中，教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人，这是很 重要的设计思考，我们经常有一种误区，平凡的生活中一切都成了平凡，让孩子 们发现生活中的美才是重要的。让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与 责任，让孩子们认识到榜样的力量。 教师还会出示三组图片，让男子汉的精神从小家延展到国

9、家：当你们看到这 些图片的时候，你想对他们说些什么呢？教师也准备了评价语与学生交流互动。 （1）周恩来、雷锋、徐本禹： （教师评价）公仆撑起的是民族与国家的一片天，一片海，默默，是为人民 服务，他们是祖国的儿子，是祖国的脊梁； （2）刘翔、姚明、刘璇： （教师评价）国家是后盾，人民是源泉，世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩， 更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林； （3）亮剑剧照、士兵突击剧照、抗击风雪的图片： （教师评价）不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时 期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他 们始终站在我们的前列！ 此时学生的心中必然涌动着

10、激情与热望，孩子们的心是纯净的，他们追求崇 高与美好， 相信通过此番讨论， 他们一定会对生活、 对个人的成长有了新的领会。 教师启发学生：具有男子汉品质的人真是千千万万。那么，你会如何做真正的男 子汉？让孩子们谈谈想法，推动他们的深入思考。此为完成情感态度与价值观目 标，也是升华人文情操的重要举措。 （四）点石成金文 我设计的课下作业是一篇小作文，有两个题目，学生任选其一： 1. 选取你喜欢的写作手法，描写你喜欢的男子汉形象。 2. 如何做一名男子汉？把你所见所闻表述出来。 作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习，一是学习写作手法，为学生所 用，二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来，达到与时代合拍的目标。 以上是我们家的男子汉的课堂设计，在整个课堂活动中，学生是学习的 主体，教师穿针引线，师生是朋友，是伙伴。学生和教师一起讴歌人物，咏唱赞 歌，思慕英才，这是挑战的课堂，这是激情燃烧的课堂。理论要在实践中运作完 善，实践需要理论的积淀培养，在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理 论，创设新颖实用的课堂设计。谢谢！