部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿.docx

1、我们家的男子汉说课稿我们家的男子汉说课稿 一、一、 说教材：说教材： 这是一篇成年人写孩子趣事的文章。 课文生动而细腻地描写了一个男孩子成 长的过程， 刻画了一个逐步成长的小 “男子汉” 的形象。 按人物的性格特点组织、 安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。 二、说学情：说学情： 本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文 时， 首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物 和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨， 有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。 让学生摘出课文中细腻描写人 物的有关句子

2、，体会精彩之处。 三、说教学目标三、说教学目标 1.自主识字，认读本课“徽 谜”等 15 个生字，学习理解新词。 2学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地 描写。 3体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 4学会把握长文章的主要内容。 教学重难点： 1. 较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。 2. 学会把握长文章的主要内容。 四、说教学过程四、说教学过程 （一）导入： 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正 直无私、 胸怀宽广等词。 今天， 我们一起来学习王安忆写的 我们家的男子汉 ， 看一看和我们印象中的男子汉有何不

3、同。(板书课题。) （二）介绍作者。 师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧！ 王安忆，当代著名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。王安忆的小 说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。 （三）检查预习 自读课文，读准字音，读通课文。 1.读准下列词语 不堪设想 嘴馋 翘起来 倔强 恍惚 嗫嚅 胆怯 沮丧 风靡 抱歉 搀扶 潦草 橘子 着急 人头济济 轮廓 防碍 2.请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查找，也可以联系上下文 和自己的生活经验来理解下列词语，解释下列词语。 不堪设想：事情的结果不能想象。 恍惚： 神志不清；精神不集中精神恍惚。 (

4、记得、听得、看得)不真切；不清楚。 嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。 （四）解题 1.下面让我们再回到课文题目我们家的男子汉 。 你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？） （ 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻 弹、好男儿志在四方、有谋有勇） 2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男 子汉”？ 3. 你觉得自己是“男子汉”吗？ （五）整体感知 1认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式 阅读全文。 2.讨论： 文中的男子汉是一个才几岁的小孩子， 但作者为何称他为 “男子汉” 呢？（或问“文章哪

5、些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉？） (他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、 直面现实、 挑战自我、 天真幼稚、 可爱沉着等性格特征， 学生可以自由发表意见， 但要结合课文内容说明理由。) 3.再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的 地方？ 4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。 启发： 一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多， 如果不好好组织材料， 将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？ （文章是按人物的性格特点分类组织安排材料， 再加上三个小标题使文章条 理清晰，眉目分明。） （六）积累感悟。 小男孩的性格如此鲜明

6、，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精 彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言， 并作赏析。（小组交流） （七）分析课文 1、师生共析第一个小标题：好吃 A、 找出这一部分的中心语 量多，面广 概述 叫人看了也会嘴馋 侧面 对食物极有兴趣 等三刻钟吃 编儿歌 事例（略） 吃大拇指 想去少林寺 反对 事例（详） B、讨论 （1）想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉 汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒 冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和 神态? （“小心”刻画了“男

7、子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心 态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准 吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答 复的心态和神情。） （2）他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他 好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧” 体现了 人物怎样的心理和神态? （表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。） 2.研讨“他对独立的要求” 文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很 想独立？ 预设： 1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决， “男

8、人” 的性格初见端倪。 2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因 而他显得“沮丧”。 3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表 现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足， 流露出作者的关爱赞赏之情。 4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过 程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能 在社会上独当一面呢？ （八）延伸-拓展 1.文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆， 回忆一下你小时侯堪称 男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 2.对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的

9、行为呢？ 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为， 你是否对男子汉的内涵有了 新的认识。 （1）周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一 生。 （2）孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。 （3） 牛玉孺： 担任呼和浩特市的市委书记期间， 当地的工业产值成倍增长， 城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的 健康。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在 勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 五、说板书设计说板书设计 (浓缩要点，展示精华) 我们家的男子汉 爱吃东西 (男孩子) 独立自主 (男 人) 小“男子汉” 坚毅刚强 勇敢成熟 (男子汉)