医学课件解读三到六岁儿童学习和发展指南.ppt

1、自我简介自我简介 现任华南师范大学教育科学学院现任华南师范大学教育科学学院 教授教授 、博导博导 、博士点负责人、博士点负责人 中国教育学会脑科学与教育研究分会中国教育学会脑科学与教育研究分会 理事理事 广东省高等教育学会小学（学前）教师教育广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会专业委员会 副会长副会长 广东省中小学教师继续教育专家委员会广东省中小学教师继续教育专家委员会 委委员员 中国蒙台梭利协会终身教授、副会长中国蒙台梭利协会终身教授、副会长 河北师范大学聘为兼职教授河北师范大学聘为兼职教授 19821982年以来，出版专著、译著、教材等年以来，出版专著、译著、教材等3939部部

2、发表论文发表论文290290多篇，多篇，先后赴泰国、美国、法先后赴泰国、美国、法国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并在大会发言。在大会发言。 多次主持省部级重点研究课题。多次主持省部级重点研究课题。 先后参与创办和指导广东省多家名牌幼儿园先后参与创办和指导广东省多家名牌幼儿园 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园旨在引导幼儿园教师和家长树立正确教师和家长树立正确的教育观念的教育观念，了解了解3-6岁幼儿学习与发展的岁幼儿学习与发展的基本规律和特点基本规律和特点，建立对幼

3、儿发展的合理期望。 什么教育观念教育观念是正确的？正确的？指南中提到3点 1遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗拔苗助长助长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。 2关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学关

4、注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。要片面追求某一方面或几方面的发展。3 3尊重幼儿发展的个体尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速平发展，按照自身的速度和方式到达度和方式到达指南指南呈

5、现的发展呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一把切忌用一把“尺子尺子”衡衡量所有幼儿。量所有幼儿。第一题： 一个一个1 1岁半的小孩岁半的小孩 想要从桌子上想要从桌子上拿拿一个装着果一个装着果汁的玻璃杯，汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。够不到它。 他很有可能不小心把杯子他很有可能不小心把杯子打翻，打翻， 这时你会怎么做呢？这时你会怎么做呢？答案：1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。5、把玻璃杯挪到桌边

6、，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。华德福教育赞同第五个方案：把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。因为： 向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬桌子。给孩子提供了自己解决问题的机会，孩子因此会有成就感。 其它都会或多或少地导致挫折感，带来孩子的逆反和不合作。第二题： 一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？答案：1、握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。2、防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。3、让孩子继续画画，不声不响地走开。4、陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。西方国家趋向赞同第三个方案：让孩子继续画画，不声不响地走开。因为：

7、 西方习惯推迟讲述正确标准的时间，让孩子尽可能发挥自己的想象力，不过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。 第三题： 一个4岁半的小孩儿，认真地听你讲故事。 但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。 这时你会怎么做呢？答案：1、阻止孩子再说话，然后你接着说故事。2、不管孩子的说话，直接把故事完整地讲完。3、为了惩罚孩子多说话，停止说故事。4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。5、与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。歌德（世界著名作家）他经历的是第五个答案：与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。 小时候，歌德母亲常给他讲

8、故事，但她讲故事比较独特，总在讲的中途停下来，留下一个让小歌德想象的余地。 让他发挥想象，续说下去。由于自小就受到想象力的培养，使歌德后来成为举世闻名的大作家。 其他4项目，阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。“不行、不可以”“你一定要”“别跑，会摔跤的”“没有原因，我说不行就不行！”“你看看人家谁谁谁！”“我这都是为你好”“把心思用在学习上”“听话”“你还小，会把这些东西摔坏的。”听话. 听话. 什么是真正懂孩子呢？失速失速阅读下面的故事，关注幼儿教师辛迪对儿童在阅读下面的故事，关注幼儿教师辛迪对儿童在积木区吵闹行为的接纳，仔细观察细节，看看积木区吵闹行为的接纳，仔细观察细节，看看接下来会

9、发生什么接下来会发生什么。在辛迪的班上，一群孩子正在用积木搭建斜坡在辛迪的班上，一群孩子正在用积木搭建斜坡，他们玩得，他们玩得 很起劲。斜坡搭好后，孩子们尝试很起劲。斜坡搭好后，孩子们尝试让小汽车滑的尽可能快，所以发出很大的响声让小汽车滑的尽可能快，所以发出很大的响声，有时候还有大幅度的身体动作。飞来飞去的，有时候还有大幅度的身体动作。飞来飞去的小汽车撞到墙上、窗户上，有时候还差点砸到小汽车撞到墙上、窗户上，有时候还差点砸到其他小朋友的身上。辛迪纠正他们的行为，提其他小朋友的身上。辛迪纠正他们的行为，提醒扔小汽车的危险后果，醒扔小汽车的危险后果，“要保证小汽车只在要保证小汽车只在斜坡上运动或快

10、速滚动，这样扔来扔去太危险斜坡上运动或快速滚动，这样扔来扔去太危险了。了。”辛迪没有把小汽车收掉或终止游戏。辛迪没有把小汽车收掉或终止游戏。 她知道，儿童追求的是更快速度，因此她知道，儿童追求的是更快速度，因此给儿童提供了高尔夫球：给儿童提供了高尔夫球：“我有一个新主我有一个新主意，高尔夫球滚起来很快。你们使用高尔意，高尔夫球滚起来很快。你们使用高尔夫球玩斜坡，条件是只能在斜坡滚动、不夫球玩斜坡，条件是只能在斜坡滚动、不能扔。扔来扔去很危险，我就把球收起来能扔。扔来扔去很危险，我就把球收起来。”孩子们很开心地重新搭建斜坡，并按孩子们很开心地重新搭建斜坡，并按照辛迪提出的规则在斜坡上滚高尔夫。事

11、照辛迪提出的规则在斜坡上滚高尔夫。事实上，孩子们能以惊人的速度在斜坡玩高实上，孩子们能以惊人的速度在斜坡玩高尔夫球，而不会把球扔来扔去。尔夫球，而不会把球扔来扔去。听听辛迪是怎么说的：听听辛迪是怎么说的： “当观察、倾听儿童的想法时，我一直问自己这样的问题：他们尝试取得什么样的成功？什么东西这么好玩？”我觉得他们不会没有理由地这么吵、这么疯，他们是想让小汽车尽可能跑快。我为他们提供高尔夫球，支持他们达到追求速度这一目标，其实是挺大胆的。我认为，这可能使他们的活动更细心，增加控制性。很高兴，儿童及其认真地对待这个活动，并且遵守我制定的规则。看着孩子在探索速度的物理特性，这真是让人兴奋。我很高兴，

12、预感到速度是儿童真正的兴趣点，而不是随意不加拘束的游戏。” 反思反思 很多教师可能会马上站起来，阻止儿童吵闹，避免游戏的潜在的危险。但是，辛迪的接纳心态使她在根据日程安排组织儿童活动前有所谓整。她允许儿童按照自己的兴趣开展活动，利用儿童的热情，使他们的学习进一步深入。由于辛迪提出挑战，儿童的探索变得更有目的，而不是仅仅通过无意义游戏，漫不经心地学习有关重力与速度物理知识或干脆终止这一活动。过分急于给幼儿定立每一个规则，每一个标准，将正确的方法早早教给幼儿，把成人的标准灌输给幼儿，只为让幼儿不走弯路。“标准答案”的评判体系 遮蔽学生对未知世界的探索 加德纳多元智能理论指出加德纳多元智能理论指出“

13、每个孩子都是独一每个孩子都是独一无二的无二的。”如果如果我们总希望他和别人一样，于我们总希望他和别人一样，于是，平庸就产生了。是，平庸就产生了。 一个一个孩子不像其他孩子那样喜欢表现，他孩子不像其他孩子那样喜欢表现，他喜欢在一旁观察，但你希望他更活泼、更大喜欢在一旁观察，但你希望他更活泼、更大 胆，胆，于是一个伟大的思想家消失了；于是一个伟大的思想家消失了； 一个一个孩子不像其他孩子那样安静听话，他孩子不像其他孩子那样安静听话，他喜欢上跳下窜到处探索，但你希望他更加谨慎喜欢上跳下窜到处探索，但你希望他更加谨慎有礼，于是一个天才的科学家消失了有礼，于是一个天才的科学家消失了”对影子的探索对影子的

14、探索在实际中解决问题在实际中解决问题他/她就是一位心胸博大的慈善家有关心他人的渴望，这种本能的满足感赋予他们快乐。达芬奇（意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表） 6 6岁的达岁的达芬奇，在学校里芬奇，在学校里学了很多知识，但对绘画最学了很多知识，但对绘画最感兴趣。一天，他上课不专感兴趣。一天，他上课不专心听讲，还给老师画了一幅心听讲，还给老师画了一幅速写。回家后，达速写。回家后，达芬奇把速芬奇把速写给父亲看，父亲不仅没有写给父亲看，父亲不仅没有生气，反而夸奖他画得很好，生气，反而夸奖他画得很好，决定培养他在这方面的才华。决定培养他在这方面的才华。 父亲彼特罗培养孩子的信

15、条就是：给孩子最大的自由，让孩子发展自己的兴趣。爱迪生（世界最著名的发明家） 当知道母鸡通过体温孵化小鸡，于是他突发奇想地自己爬在蛋上，用自己的肚子孵起蛋来 由于他奇思怪想太多，上小学后，老师认为他是一个笨的孩子，并从心理上不能接纳他。爱迪生的母亲把爱迪生领回家，自己教育爱迪生，为保护儿子的与众不同的思维方式和思维习惯。比尔盖茨（微软公司创始人之一、微软公司主席兼首席软件架构师。） 从小精力过人，婴儿期自己就能让摇篮晃动起来，从小就极爱思考，一迷上某事便能全身心投入。 玩游戏时，外祖母总爱对小比尔说：“使劲想！使劲想！” 从外祖母循循善诱的启蒙教育到父母不辞辛苦地为比尔盖茨寻找适合他天分发展的

16、社团与学校，无不为他天赋的发展提供了肥沃的土壤、清新的空气。 莫扎特发现孩子身上的奇迹歌德努力走进孩子的世界伊莎多拉邓肯敢于接受孩子离经叛道达尔文重要支点就是理解孩子马克思走自己选择的路莫泊桑让孩子的心灵洒满阳光丘吉尔别以为自己的孩子不行泰戈尔大自然的启示让我们再来看看一位小朋友：让我们看看这位孩子：解放双手解放大脑解放空间解放时间解放嘴巴解放眼睛需要重新解读陶行知的需要重新解读陶行知的六大解放六大解放六大解放如何？如何？ 解放眼睛解放眼睛 解放头脑解放头脑 解放双手解放双手 解放嘴解放嘴 解放空间解放空间 解放时间解放时间 从哪些方面解放？ 生活中的六大解放生活中的六大解放 学习中的六大解放

17、学习中的六大解放 游戏游戏 中的六大解放中的六大解放空间一切尊重幼儿的想法 幼儿对事物的感受和理幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追评判幼儿，更不能为追求结果的求结果的“完美完美”而对而对幼儿进行千篇一律的训幼儿进行千篇一律的训练，以免

18、扼杀其想象与练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。创造的萌芽。指南指南如是说如是说让幼儿充分享受动手的快乐感受道理指南中强调 幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。弹性作息、多点游戏时间让孩子主动参与，让孩子主动参与，独立思考独立思考。让孩子拥有让孩子拥有极大的极大的自由活动权自由活动权、思考权思考权。让孩子可以无限地放大思维空间。让孩子可以无限地放大思维空间。过去：更多考虑让幼儿画（做）更多考虑让幼儿画（做）得像；得像；符合成人心目中的标准；符合成人心目中的标准；无视孩子的梦想和心灵世无视孩子的梦想和

19、心灵世界。界。现在：提倡让幼儿尽情发挥天提倡让幼儿尽情发挥天生画家的潜能，生画家的潜能，自由想象、任意绘画。自由想象、任意绘画。过去：父母、老师父母、老师是知识的源泉是知识的源泉是价值的制定者是价值的制定者孩子只是被灌输的角色孩子只是被灌输的角色他他/ /她她只需要接受、记牢只需要接受、记牢无需怀疑无需怀疑 、考虑、考虑现在：由于：城市化的进程独生子女的政策孩子缺乏同伴缺乏与他人交往的可能性孩子更多从自我的角度考虑问题所以：让幼儿创造性地模仿现实生活为他们提供模仿、再现人与人关系的机会学会从他人角度看问题更好地解决人与人之间的交往为他们成为社交家打下基础也许，他/她就是下一位外交家 也许，他/她就是下一位科学家 也许，他/ /她就是下一位画家 也许，他/她就是下一位作家 也许，他/她就是下一位表演大师