人教部编版四年级下册《语文》 20古诗三首芙蓉楼送辛渐教案.docx

1、芙蓉楼送辛渐教学设计 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感， 理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重难点： 重点： 走进诗人内心，揣摩情感变化。 难点; 通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理 解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 教学过程： 一、 导入 1. 大屏幕 送杜少府之任蜀州（王勃）你读出了什么？ 送元二使安西王维 别董大高适 赠汪伦李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵 白雪歌送武判官归京岑参 赋得古原草

2、送别白居易 2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？ 自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托有这样一位 诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调， 让我们一起走进诗中去品味个中滋味。 3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是荷花 的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花， 不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。 4.生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙 蓉楼在哪儿？ 二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。 1.提示“壶”，部首：士 2.自由读诗 3 遍。读准字音，诗句读通顺。 抽生读，师点评。

3、A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”的“两个后鼻韵”，她 读准了，再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了， 读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那 种味道。尤其是前后鼻韵读得好。 B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在 读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求， 每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。 题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读 3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道， 更要关注和体会它带给我们的那一份情绪

4、和那一种感觉。 这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？ 三、品诗意 1. 从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板 上，师点评 想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪？好的，不着急， 我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼 向你传递着这样的情绪，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不 用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。 2 生反馈， 寒： A 山行 杜牧 远上寒山石径斜。 意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折 地伸向充

5、满秋意的山峦。寒 字点明深秋季节。 什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨 “秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别 的暗淡气氛。 B 江，板书江 此时江面感觉如何？ 迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟的秋意。 C 吴地 今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写 雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人 感知到了吗？ D 这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。 3透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？ 这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）

6、此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上此 画面在你脑海定格 你看到了纷纷扬扬的秋雨 此画面在你脑海定格 雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心） 此时你的感觉是，你心里泛起的情绪是 师：这就是诗人，而你眼前出现的是 生： 师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到朋友即将离我而去，一片估计 油然而生 4初解孤 师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么 生：楚山。 师：怎样的楚山？ 生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语 从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零 的？ 师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨？ 什么时候看到楚山？王

7、昌龄一共写了两首芙蓉楼送辛渐，此为其一， 是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙 蓉楼里饮酒话别时的情形。 出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？ 抽 3-5 人说 此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁） 师：这种情感凝聚在诗中哪个字中？（孤）带着这种感觉，谁想读前 2 行。 5.走进作者，品读文字 师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨 声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上， 夜雨寄北 春夜喜雨(唐）杜甫好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。野径

8、云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重 锦官城。（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗 烛，却话巴山夜雨时。 浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。 罗衾不耐五更寒。 声声慢 李清照 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气势，如若让你给这幅 吴江夜雨图着色，你会用什么色调？ 为什么？想映衬作者的心境？什么境遇？ 生： 师:你查过资料？什么叫贬谪？ 可能是因为屡遭被贬，现在的我们谁也不清楚当时的王昌龄，送别辛渐的 王昌龄到底是因为什么而感到孤独，孤寂，孤僻，但我们分明感受到那种 满江烟雨的寒意，冷意，孤意，抬头看黑板，大家看，在王昌龄严重，

9、寒 意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包围着 谁？ 生：王昌龄 师：听，王昌龄在吟诵生跟着诵读 四、悟诗情，再品孤。 师：好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可 能会有哪些亲友？ 生：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人 师：这些亲友见到信件后可能会问些什么？ 生：他为什么不回来？ 他是否吃饱穿暖？ 他究竟犯了什么错？ 为什么屡遭被贬？ 师：是啊，洛阳亲友的问题，疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛 渐时只有一句嘱托的话语，那就是（一片冰心在玉壶） 师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说 当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说 当年迈的双亲问起，王昌龄依

10、旧坚定地说 师：冰，玉有什么特点？（纯洁、透明、洁白无瑕） 师：王昌龄一遍又一遍的在心底呐喊，是想表白自己的什么？（不因 两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）师：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照 就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格，唐开元宰相姚崇自写下冰 壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”以来，盛唐 诗人如王维李白也曾用冰壶自我鼓励。 倘若你离家多年未归，会给亲友带去的口信是什么？ 生：报平安 师： “玉壶”比喻什么？ 王昌龄的真心 那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁， 保持操守的信念？ 师：王昌龄从清澈无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮纯洁的冰心 以告

11、慰洛阳亲友，这比任何相似的言辞都更能表达他对亲友的深情。 师：寒气漫天的夜雨，打湿了他冰洁的真心没有？ 烟波浩渺的吴江，隔断了他对亲友的倾诉没有？ 此刻，那孤独的楚山呢？在这吴江夜雨图中，又是怎样的气势？ 生：雄浑，豪迈，孤傲， 师：王昌龄，盛唐时期著名的边塞诗人，出塞，从军行，他同情，写 了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？ 积极向上，忧国忧民，壮志雄心 师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心，在他被贬 期间，许多好友纷纷做事来表达对他的同情和安慰，李白闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄指名读 但不管世事如何变迁，王昌龄依然是“一片冰心在玉壶” 师：尽管友人已离我而去，但作者的内心更加孤傲坚定，

12、从孤独到孤 傲，让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗 即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤峙的楚山，不仅烘托了诗人 送别诗的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。孩子们， 这就是诗歌的魅力。 五拓展 这首诗写了一种情绪，人人都会有的情绪，一个大写的孤子，这是人 类共同的情感，所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。 大屏幕展示 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 柳宗元 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 张继 众鸟高飞尽，孤云独去闲 独坐敬亭山 李白 大漠孤烟直，长河落日圆 使至塞上 王维 师：正所谓烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子们，你们想过 吗？人有悲欢离合， 若没有了那场送别， 这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢？ 所以王昌龄这样写道：洛阳亲友如相问 从此，送别诗成了传递情义，表达惆怅诉说衷情的上好方式。于是王 勃写下了：与君离别意，同是宦游人 王维在送别朋友去西北边疆时作诗：劝君更尽一杯酒 高适作别董庭兰寄语：莫愁前路无知己， 李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺， 它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽， 这就是经典的魅力，这就是文化的力量。这节课就上到这儿！