小学数学C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例（2.0微能力获奖作品）.docx

1、小学数学-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例2个撰写：Z J【获奖作品】C4 支持学生创造性学习与表达设计方案基本信息学校XX小学姓名Z J能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点C4 支持学生创造性学习与表达通过“提升学生数学素养趣味活动设计”，在学校组建数学社团开展趣味数学课程。指导学生课下使用在线表格、Xmind 思维导图、几何画板等开展创造性学习。同时在班级主题群，公众号发布、欣赏、评价作品，引导鼓励学生表达和分享。通过创造性学习与表达，促进学生学会表现自己的创意，表达自己的想法，

2、与同学们交流，从而在数学学科上促进学生创造性思维的发展。1.借助互联网学习、寻找数学趣味活动；2.小组讨论确定活动主题；任务3.利用Xmind 思维导图软件表达创意和规划作品，明确分工；4.使用几何画板，Powerpoint 等软件设计数学趣味活动；5.在线表格记录反馈学习过程中遇到的问题和解决方式；6.将作品发布至平台展示交流，再优化。面向对象小学六年级学生1.互联网学习、寻找自己有兴趣的数学趣味活动主题利用安徽基础教育资源应用平台，搜索引擎，B 站，抖音等短视频平台，让学生主体观察和体验他人创意，激发创造灵感。Z J(设计意图：达成能力描述 1 鼓励和引导学生的主体观察和体验,表达内心的真

3、实感受)2.发布在线表格收集学生感兴趣的数学活动主题项目式课前发布一张腾讯文档的在线表格，设置姓名、主活动环节题、研究方法、操作困难四个属性列，收集反馈，生成评价。(设计意图：提供创造性解决问题的数学趣味活动主题)3.小组讨论，确定主题(设计意图：达成能力6 激活创造潜能)4.利用 Xmind 思维导图软件将作品创意进行规划和梳理，明确活动分工(设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考)5.几何画板实现创意根据思维导图的规划和个人分工，用几何画板配合 Powerpiont 完成活动策划与实施，不断尝试发现问题，解决问题，完善作品。(设计意图：达成能力描述6 发展学生的创造性

4、思维，激活学生的创造潜能)6.在线表格记录反馈问题过程整个项目式活动中随时记录下所遇问题和能解决的方法，供学生们自主参考，形成及时评价反馈和持续的学习共同体。(设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考)7.班级群、公众号等平台发布作品评价(设计意图：达成能力描述 5 创造多样化的学生表达与分享的机会)学生利用各种 App 寻找与自身相关的信息，学习新的创意，加入自己的所思、所想，跳出书本上的语言限制。最终以活学习评价动的形式呈现表达。这个过程，不仅仅增加了学生的学习兴趣，拓宽了学习体验，更有助于提升数学表达的创造性。互联网、在线表格 资源支持 Xmi 思维导图几何画板技术环

5、境智慧学习环境C4 支持学生创造性学习与表达教学反思基本信息学校XX小学姓名Z J能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题提升学生数学素养趣味活动设计1.实践效果反思利用安徽基础教育资源应用平台，搜索引擎，B 站，抖音等短视频平台，让学生主体观察和体验他人创意，激发创造灵感；教师发布在线表格，及时获取学生问题和方法，提供创造性解决问题的方法；2.技术在实施中发挥的作用在线表格：及时评价反馈，形成持续的学习共同体； Xmind 思维导图软件：表达发散性思维、多形式外化自己思考；几何画板：培养学生

6、的动手能力，创造力和逻辑思维；安徽基础教育资源应用平台：观察体验他人成果。Z J总地来说，学生利用各种App 寻找与自身相关的信息，学教学反思习新的创意，加入自己的所思、所想，跳出书本上的语言限制。最终以活动的形式呈现表达。这个过程，不仅仅增加了学生的学习兴趣，拓宽了学习体验，更有助于提升数学表达的创造性。C4 支持学生创造性学习与表达学生案例1基本信息学生所在学校XX小学学生姓名Z J能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题提升学生数学素养趣味活动创新理念：在知晓本次活动的意图之后，我和社团

7、的各位小伙伴们放学就聚在一起讨论怎么干的问题，在互联网平台寻找了一些活动设计之后发现要么太老套、要么没有趣味。最终我们考虑先选择一些活动，然后对这些活动进行重新设计，与我们平时的生活更加接近，能够让同学们感觉到眼前一亮，愿意参与。设计过程：经过小组讨论后我们统一了意见之后，主动把设计分享给老师寻求意见，在听取老师的建议后通过思维导图对流程进行梳理设计，明确个人分工，对于需要的几何图形等采用几何画板绘制。分享阶段：在我们不断改进完善自己的设计之后，我们录制了一个抖音短视频把设计的创意分享在班级群和公众号里，获得了很多关注，大家都能感受到数学活动也能这么有趣，寓教于乐。Z J有待改进：这一次我们的

8、设计创意大量借助互联网平台的优势整合，也根据学生案例 我们掌握的软件进行具体设计，感受到智慧环境带来创意的同时，也感受到自己的不足，这次比较明显的就是动画的设计不够，因为没有更好的技术支撑，呈现的效果还可以更精致。(学生成果)C4 支持学生创造性学习与表达学生案例2基本信息学生所在学校XX小学学生姓名ZJJ能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题提升学生数学素养趣味活动创新理念：数学老师与我们社团几位同学开会，提到了提升数学素养趣味活动的设计问题，我们几位小伙伴放学后就聚集在一起讨论选择设计哪

9、些活动,能帮助同学们更加喜爱数学，提升学习数学的乐趣，启发思维。我们借助各个平台寻找灵感最终设计了系列活动，并制作PPT 呈现。设计过程：我们先自己在互联网平台搜集有价值的活动方案，随后填写了老师的在线表格，经过小组讨论后我们统一了意见，随后通过思维导图对流程进行梳理设计，明确个人分工，对于需要的几何图形等采用几何画板绘制。分享阶段：在我们不断改进完善自己的设计之后，我们把设计的活动分享在班级群和公众号里，有很多同学给我们留言，表示对这个活动很有兴趣，迫不及待想要实践了。Z J有待改进：我们借助很多平台完成了本次活动创意设计，但我们的软件应用水平还不高，没有完全体现我们想达到的效果，活动设计也还可以更新颖，学生案例这些都需要我们进一步学习、完善。(学生活动)