课堂教学评价PPT课件.ppt

1、12一、听课二、评课3 一、听课 （一）听课者的角色定位 （二）课堂听课的基本方法 （三）听课的注意事项4（一）听课者的角色定位1、进入“学生”角色2、进入“教者”角色3、进入“指导者”角色4、进入“管理者”的角色 5二、课堂听课的基本方法听课的基本方法：听、看、记、想、谈。 1、听 重点是否突出，结构是否合理。 讲解是否清楚明白，学生能否听懂。 教师启发是否得当。 学生答题(才能&问题)。6具体而言： 听老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知识？ 是怎样讲授新课的？怎样巩固新课知识的？ 是怎样结尾的？是怎样布置作业的？ 还要听学生是怎样回答问题的？ 怎样提出问题的？ 怎样讨论问题的？7看教师的主

2、导作用2、看看学生的主体作用8看精神是否饱满，教态是否自然亲切；板书是否合理；教具运用是否熟练（现代化教学设备）教法选择是否得当；教师指导是否得法；偶发事件处理是否巧妙看教师9看学生 看整个课堂气氛；师生情感的交融； 对教材的感知；参与教学活动的机会和表现，活动的时间长短是否合理； 注意力是否集中，思维是否活跃； 学生发言思考问题的情况，练习情况； 各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来； 看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成； 看学生分析问题、解决问题的能力如何10 3 3、想 这堂课有什么特色？有哪些突出的优点和较大的失误？ 教学目的是否明确？ 教学结构是否科学？ 教学重点难点是否

3、突出？ 寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？ 教学效果如何？11 4 4、记 听课时听到的、看到的、想到的主要内容 听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型； 教学的主要过程，包括板书要点；12 本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点； 学生在课上的活动情况； 对这堂课的简要分析。13 5 5、谈 与被听课老师和学生交谈。 被听课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受； 听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。14 1、听课要有计划 2、听课要有准备 3、听课态度要端正 4、听课记录要详略得

4、当 5、听课后要交换意见 三、听课的注意事项15 1、听课要有计划 学期初，结合自己的课表安排听课计划 如：准备听哪些老师的课？ 安排什么时候听？ 听课目的是什么？等等16 2、听课要有准备 听课前要做到： 掌握课程标准和教材要求； 了解上课教师的教学特点； 了解听课班级学生的情况。17 3、听课态度要端正 学习的态度 注意力要集中 认真听、仔细看、重点记、多思考 不能干扰学生学习、老师上课18 4、听课记录要详略得当 以听为主，注意力集中到听和思考上 切忌变成书记员、录音机 记录要有重点，要详略得当 教学过程：简明扼要的记录 符合教学规律的好的做法 或存在不足的问题较详细记载，加批注19 5

5、、听课后要交换意见 课后要及时和上课老师交谈或交换意见（但要经过思考，要慎重）。 交换意见时应抓住重点，多谈优点和经验。做到明确的问题不含糊，没把握的问题不急于下结论，有创新的要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性20二、评 课 教学目标 教学内容 学时控制准确 教学方法 教学氛围 教学基本功 处理偶发事件 教学效果21 教学目标：科学合理、明确具体 没有一个教材和教案能适合任何学生 教师应根据教学条件和学生学习准备度 确定恰当的内容范围和难度要求 设置合理的预期目标22 教学内容 1.丰富2.正确 讲授正确、无科学性错误；3.概念明确要明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明

6、确而又确切的表述和解释。要讲清如何正确使用这些概念。 23 要有足够的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容； 理论与实际的紧密结合； 历史和现状，特别是最新的进展 教学内容应含有足够量的新颖信息 对学生发展成长有意义的一切知识24 4.详略得当，重点突出 明确重点 调动多种手段来突出重要知识点 使学生留下深刻的印象 5.脉络清晰 重点知识要通过自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受。 即要讲清楚解决问题的思路。25 6.选材新颖 选材新颖、恰当，容量适中；突出重点、解决难点。 7.选题恰当 选编的例题、习题典型得当，有层次性、挑战性；26 单从考试成绩来 优质高效 or 劣质低效 讲不会我让

7、你练会 练不会我让你考会 考不会我让你补会 在校补不会我让你在家补会 欲笑不能、欲哭无泪27 减轻中小学生负担过重 学生的负担却是越减越重 升学竞争的欲罢不能、愈演愈烈 学习内容的偏多偏杂、过难过深 自然难辞其咎 但是在共同的境遇下，并不是所有的学生都在超荷负重前行。28 有幸成为优秀教师的弟子者 虽然不能说是潇洒走中学 但是放飞理想、张扬个性、健康身心的同时，依然能够笑傲考场。29以学生的勤补老师的拙。学习负担最重者 ：“拙师”的学生30 “拙师”有何拙劣表现？ 教学上表现为“你不说我还明白，你越说我越糊涂”。 教育上面对优秀学生力不从心，面对问题学生心不从力。 管理上管而无能、理不得法，越

8、管越理不出头绪。31 何会拙之如此？ 拙在文化底蕴之浅薄 拙在教育追求的弱化 拙在教育智慧的贫乏 捉襟见肘、四面楚歌 学生的“以勤补拙”自然在劫难逃 “笨死了，怎么教也学不会”32以“优秀教师教学智慧中的一朵浪花”为镜33初一学生鸡兔同笼上海市向明中学数学教师王大任34鸡兔同笼有头45个，足116只，问鸡兔各有多少？难点：鸡兔的足数不一样35全体兔子立正，提起前面两足“现在兔子和鸡着地的足数一样了，上面有45头，下面该有多少足着地呢？”3690只“和原来相比少了多少只足？”26只“哪儿去了呢？”被兔子们提起来了37“那有多少只兔子呢？”13只“有多少鸡呢？”32只38以勤补拙，从自身做起39

9、（三）教学方法 避免“四个一”现象： （1）一讲到底，满堂灌。 不给学生自读、讨论、思考交流时间。 （2）一练到底，满堂练。 由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。40 （3）一看到底，满堂看。 没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈的“看书”。 （4） 一问到底，满堂问。 有的教师把“满堂灌变成了 “满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。41 1. 量体裁衣，灵活运用 “教学有法，教无定法” 根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法； 让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。42 2. 多样选择，常教常

10、新 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 面向实际、恰当选择； 3. 改革创新，注重艺术 评析一些素质好的骨干教师的课。 既要看常规，更要看改革和创新。 要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 43 （四）教学氛围：教师主导与学生主体最佳结合 能够为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。 宽松和谐学习环境的创建 做中学44 （1）并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。 教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题 都可以创设良好的学习环境，使学生

11、不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。 45 （2）尊重尊重学生个性差异，保护学生自尊心，培养学生自信心。 不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。 培养学生对学习信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果。46 新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。 为学生提供更多“做”的机会 让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习 倡导学生进行合作交流，讨论、启发 让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。47 （五）教学基本功 教师的教学基本功包括以下几个方面内

12、容 1、看板书：正副板书 2、看教态：面向全体，因材施教 3、教学语言：准、精、美、活、有特色 4看操作：准确熟练48 1看板书：正副板书 科学性：设计科学合理，依“纲”扣本； 精练性：言简意赅，便于记忆； 逻辑性：内容的层次性与清晰性 概括性：关键词语的选择 条理性：内容的完整与条理 美观性：字迹工整美观，绘图规范娴熟49 2.看教态：面向全体，因材施教 教态：专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现 心理学研究表明： 人的表达55%的面部表情+38%的声音 +7%的言词。50 （1）仪表大方，衣着整洁，举止典雅； （2）感情真挚，态度诚恳； （3）课堂动静相宜。

13、要经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关注着他，从而起到稳定课堂教学秩序和组织好教学的积极作用。51 3.教学语言：准、精、美、活、有特色 准：语言准（普通话）、语体准（书面语）、达意准（选词恰当准确） 精：精练、精确、精彩 美：生动、形象、幽默、风趣 活：善于穿插、恰当变化、适当留空 富有特色：语调高低适宜，抑扬顿挫，富于变化；语速快慢适度。52 4看操作：准确熟练 看教师运用教具，操作电脑、投影仪、录音机等熟练程度。 看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，照顾到全体学生。 演示和实验操作准确娴熟并达到良好效果。 多媒体屏幕显示清楚、得当、艺术。内容要醒目。文字

14、和图简明扼要，恰到好处；清楚秀丽，搭配匀称，给人以美的享受。53（六）处理偶发事件能力（1）处理偶发事件能力敏锐的观察能力及时的反应能力准确的判断能力理智的自控能力54学生发问学生越规学生要求坦率相告暂时回避合理有条件尽量满足合理无条件讲明原因不合理要求积极转化急欲表现：肯定成绩指出不足个别交谈：正面批评因势利导（2）学生的突发与应变55学生冲突学生顶撞学生受伤教师威势、严肃批评、及时制止平息激动情绪、问明原因、课后处理分开当事人简单正确处理，送往医务室或医院学生有理虚心接受学生无理课下独自处理或协同班主任56（3）教师的失误与应变讲解失误自我解嘲大胆承认：严重错误 关键环节、要点错误示范失误坦率相告，变换示范将错就错，正误对比p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be写在最后谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日