统编版(部编版人教版)六年级语文上册、下册教材解析及教学建议课件.ppt

1、 根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系，它一般用教科书的形式来具体反映。01/ 教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助教材等。02/教教 材材课课文文课课文文课课文文课课文文课课文文课课文文核心核心构件构件功能功能载体载体 教科书以“人文主题”和“语文要素”双线结构并列呈现（不包括特殊单元）。 “人文主题”体现丰富的人文内涵（课文有情，有趣，有理）。语文要素是明线。统编（部编版）小学语文六年级教科书统编（部编版）小学语文六年级教科书编排思路与教学建议编排思路与教学建议语文教材的体系结构采取“语文素养”和“人文精神”双

2、线组元的方式编排。 一至六年级每册68个单元，单元由课文、口语交际、习 作、语文园地等板块组成。每单元34篇课文。语文园地包括“交流平台”“字词句 运用”（“词句段运用”）“书写提示” “I积月累”等栏目。统编版教材的主要内容统编版教材的主要内容1. 1. 识字写字识字写字2. 2. 阅读阅读3. 3. 单元活动设计单元活动设计4. 4. 习作习作5. 5. 口语交际口语交际 6. 6. 综合性学习综合性学习9六上单元六下单元一单元：触摸自然一单元：触摸自然一单元：民风民俗一单元：民风民俗二单元：革命岁月二单元：革命岁月二单元：外国名著二单元：外国名著三单元：阅读策略三单元：阅读策略五单元五单

3、元: :六单元：保护环境六单元：保护环境(七单元：艺术之美七单元：艺术之美四单元岌四单元岌Q Q文体四单元：志向与心愿四单元：志向与心愿五单元：科学精神五单元：科学精神乐单元综合性学习乐单元综合性学习难忘小学生活难忘小学生活八单元走近鲁八单元走近鲁人物单元设置整体建议对统编小学语文教材一至六年级有整体上的认识。对统编小学语文六年级上册年级、单元以及单元内部的内容与日 标有较为清晰的了解。把课标的学段要求和统编教材放在一起通盘考虑。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人

4、教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学

5、建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体;阅读与表达的方法、导语点明要素能力有机联系、相互促进。课文1课文2课文3落实要素贯穿方法指导交流平台梳理总结进一步提炼方法词句段运用习作实践运用教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材整体阅读建议读懂单元导语中的语文

6、要素，明确基本的学习要求和单元教学 目标。课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目, 与单元人文主题和语文要素建立联系。在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时，要重视其相对的 独立性。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议精读课与略读课的区别精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子,给方法, 举一反三，激发阅读的兴趣.略读课主要是学生自己读，把

7、学到的方法用到阅读实践中。以泛读和自主性阅读为主。“阅读链接侧重某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读。有作品片段，有整篇文章，还有活动，题材、文体范围多样。有散文、诗歌、文学评论等。功能也不同。“阅读链接”解读建议课后思考题：与课文内容学习结合。阅读延伸：让学生自主阅读，监测阅 读的效果。迁移运用：运用学过的阅读方法，提 升阅读能力。双线结构宽泛的人文主题语文要素训练序列教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议双线结构一览表（六年级上册）单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一触摸自然阅

8、读时能从所读的内容想开去。二二革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的。三三阅读策略单元： 有目的地阅读根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。四小说读小说，关注情节、环境，感受人物形象。五习作单元： 围绕中心意思写体会文章是怎样围绕中心意思来写的。六保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。七艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美。八 走近鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容。双线结构一览表（六年级下册）单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一民风民俗分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部 分的。二二外国名著了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。三三习作单元： 写出

9、真情实感体会文章是怎样表达情感的。四志向与心愿关注神态、言行的描与，体会人物品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。五科学精神体会用具体事例说明观点的方法。六综合性学习单元：难忘小学生活学习整理资料的方法。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议人文主题：触摸自然。人文主题：触摸自然。语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。人文主题：保护环境。语文要素：抓住关键句，把握文章 的主要观点。本套教材按照阅读与表达并重、 同步推进的思路综合编排。既有书面表达，也包括口语表达。“读写并进”体现“阅读铺路，

10、由读到写”的编排原则，意在引导学生将阅读中学习的表达方法，用于自己的习 作实践。单元阅读时习作时一单元一单元 触摸自然触摸自然能从所读的内容想开去。能从所读的内容想开去。发挥想象，把重点部分写得详细一发挥想象，把重点部分写得详细一 些。些。二单元二单元 革命岁月革命岁月了解文章是怎样点面结合与场面。了解文章是怎样点面结合与场面。尝试运用点面结合的与法记一次活尝试运用点面结合的与法记一次活 动。动。六三单兀三单兀 阅读策略阅读策略根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。与生活体验，试着表达自己的看法。与生活体验，试着表达自己的看法。四单元四单元 小说小说读

11、小说，关注情节、环境，感受人物的形象。读小说，关注情节、环境，感受人物的形象。发挥想象，创编生活。发挥想象，创编生活。上五单元五单元 习作单元习作单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达从不同方面或选取不同事例，表达 中心思想。中心思想。六单元六单元 保护环境保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。抓住关键句，把握文章的主要观点。学与倡议书。学与倡议书。七单元七单元 艺术之美艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。与自己的拿手好戏，把重点部分与与自己的拿手好戏，把重点部分与 具体。具体。八单元

12、八单元 走近鲁迅走近鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容借助相关资料，理解课文主要内容通过事情与一个人，表达出自己的通过事情与一个人，表达出自己的 情感。情感。具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能区分记实作文和想象作文。记实作文：说真话、实话、心里话。想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。 评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等 级利评语、展示与交流等形式。“读写并进”编排的解读建议1.阅读、习作有各自的任务，各自的发展规律, 不可有偏重。主张适度的读写结合。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教

13、材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议“读写并进”编排的解读建议3.从读学写、以写促读，只是提高习作能力的一 种重要途径，而非唯一途径。统编教材书面表达的内容与呈现方式阅读单元中安排的习作训练；三年级开始每册编排的一个习作单元；课文后面的小练笔；语文园地“词句段运用”栏目中的练写。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议小练笔的教学建议随堂完成，时间不必太久。以学生评价为主，教师可不做详细的评价与修改。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册

14、、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议注意的问题书面表达要避免加重学生的负担。区别于习作，形式更加灵活，激发练笔兴趣。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议生字识写“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性 情、态度审美趣味养成的过程.“要求学生写字姿势正确，指导学 生掌握基本的

15、书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量” (P21)教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议生字识写的教学建议六年级上册要求写的字只在精读课文中安排。在学生独立书写的基础上，指导不容易写好和容易写错的生字，把字写正确

16、、端正、整洁。随堂练习, 留有较充足的写字时间。汉字识写与口语交际、写作相结合。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议综合性学习的基本特征语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与生活实践的紧密结合教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 联系学习与生活中的实际问题开展学习活动。 学习活动中突出学生的自主性，由学生自行设计和组织活动，教师起指导作用。学习活动宜采用

17、学习共同体的形式，强调合作精神。学习活动的设计提倡与其他课程相结合。鼓励网络环境下的学习活动。重要建议：跨学科学习，也要以提高学生语文素养为目的。综合性学习的教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议基本流程综合性学习教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学

18、建议文化奠基.b.“继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感。”教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议1.文化奠基文化奠基(1)传统文化：古诗词、文言文传统文化：古诗词、文言文教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人

19、教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 (=)编排遵循一定的逻辑和序列古诗词文言文低每学期2篇无三年级每学期1篇四年级每学期2篇教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册

20、、下册教材解析及教学建议17古诗三首.82浪淘沙.82江南春.82书湖阴先生壁.83传统文化传统文化汉乐府16青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰七百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲学弈.两小儿辩日芭蕉不晨丁香结，同向春风各自愁:青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁香树尽空枝，肠断丁香结李商隐代It二首（其一）李璟推破浣淇纱冯是巳醉花间古诗文六下1 采薇（节选）.1052 春夜喜雨.1063 江畔独步寻花.1074早春呈水部张十八员外.1085 江上渔者.1096 泊船瓜洲.1107 游园不值.Ill8卜算子送鲍浩然之浙东1129 浣溪沙.113： 10

21、 清平乐.114殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春陆龟蒙丁香教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议在古诗文方面，增加古诗文的量，一部分是义务教育语文课 程标准（2011年版）要求背诵的篇目，共75篇。另外很多古诗文都是儿童在阅读白话文的时候已经了解过的。比如，教科书从三年级开始每学期安排一篇文言文，如司马光守株待兔 自相矛盾精卫填海，学生们对这些课文的白话文已

22、经很熟悉了，所以在理解文言文上不会有太大的困难。而且文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，学生们学习不会觉得吃力。另外，统编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安 排上，作为课文的内容并没有增加多少，而增加的量主要在“日积月累”这个栏目上。设置“日积月累”主要是让学生背诵、积累，对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生可以进一步探究，做到下要保底，上不封顶。“日积月累”中的古诗文必须背诵，等学生们到一定的年龄，他们便会自通其义，在生活、工作中自如运用己学内容。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统

23、编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议古诗文怎么学？将文言文与生活相联系I词句段运用I你能借助文言文里学过的生召词语的意思吗?走马观花 不以为然自悚帝如 过犹不及声泪俱下教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建

24、议（二）古诗词教学建议1.宜以朗读、背诵为主，注意读准字音。熟读成诵，有助于培养语感，“读书百遍，而义自见”。朗读中不必语气夸张，也不要过度强调停顿、音调等因素。读准规范字音,不必强求“押韵”而将问题复杂化。山行：远上寒山石径斜敕勒歌：天似穹庐，笼盖四野明陈第毛诗古音考：时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至也。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议（二）古诗词教学建议2. 重点引导学生自主感受，不宜过多依赖多媒体手段。苏轼,六月二十七日望湖楼醉书黑云翻买未遮山，白雨眺珠乱入舟。卷

25、地风来忽吹散，望湖楼下水如天。3. 疏通诗意时不一定要逐字翻译，亦可回避格律、用韵等知识。卢纶塞下曲月照廊飞高，苹于夜遍逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议(三) 文言文教学建议1.关于文言文朗读时的停顿问题。“句读”：文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿处为“读”。 句中停顿不一定存在唯一答案，但存在不能断开之处,需注意区分。囊萤夜读:夏月则练囊盛数十萤火以照书。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版

26、）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议（三）文言文教学建议2. 不必特别进行古代汉语知识的讲授,或要求学生强记字词释义。 随文讲授简单基础的、对理解文本意思有帮助的基本常识。王戎不取道旁李：诸儿竟走取之，唯戎不动。囊萤夜读：夏月则练囊盛数十萤火以照书。3. 建议教学中不要轻下定义。如：“文言文的特点是用语简洁？教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议1.文化奠基(1) 传统文化：古诗词、文言文(2) 民风民俗：传统节日(课文、词句段运用、习作)、传统艺术教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语

27、文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：

28、部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议12册封面：至少三个人物；儿童在中央；希望儿童能浸润在传统文化中。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议1.文化奠基(1) 传统文化：古诗词、文言文(2) 民风民俗：传统节日(课文、词句段 运用、习作)、传统艺术(3)革命文化：革命领袖、革命先烈教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册

29、教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议1 .注重提高思想教育的实效性，谨防形式化的说教。 2.减少“讲课文之后就受到什么教育，受到什么启发”等生硬空洞的教学模式。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议3.课文是思想内容和表现形式的统一。认真钻研 教材，重视发掘课文的思想性，与课文内容建立关联, 而不是游离于

30、文本之外。4.六年级教材，侧重从体会表达方法设计课程内容; 体现综合性，综合运用学过的阅读方法，飒化实践性。不仅体现在课文的学习，还包括阅读链接的学习。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议革命文化题材单元的教学建议1 .体现语文学科的特点，明确课 文中的语言文字训练目标有哪些，目 标如何落实。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及

31、教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议 3.联系学生的思想实际，找到他 们与作者的思想感情相通之处，在字、 词、句、段、篇和听、说、读、写、 思维训练过程中，潜移默化的受到思 想感情的熏陶。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议1.文化奠基（1） 传统文化：古诗词、文言文传统文化：古诗词、文言文（2） 民风民俗：传统

32、节日（课文、词句民风民俗：传统节日（课文、词句 段运用、习作）、传统艺术段运用、习作）、传统艺术（3） 革命文化：革命领袖、革命先烈革命文化：革命领袖、革命先烈（4） 多元文化：外国文学名著多元文化：外国文学名著教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议1.文化奠基文化奠基（1） 传统文化：古诗词、文言文传统文化：古诗词、文言文（2） 民风民俗：传统节日（课文

33、、词句民风民俗：传统节日（课文、词句 段运段运用、习作）、传统艺术用、习作）、传统艺术（3） 革命文化：革命领袖、革命先烈革命文化：革命领袖、革命先烈（4） 多元文化：外国文学名著多元文化：外国文学名著教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必 须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。“思维发展与提升是指学生在语文

34、学习过程中, 通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷 性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议“增加形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体增加形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表

35、达。解，丰富自己的经验与语言表达。”中高年级刚好是处于形象思维到逻辑思维的关键期。这中高年级刚好是处于形象思维到逻辑思维的关键期。这个时期是过渡，而不是一种替代了另外一种。并不是到了个时期是过渡，而不是一种替代了另外一种。并不是到了高年级就不重视形象思维了。这两种思维应该是协同发展高年级就不重视形象思维了。这两种思维应该是协同发展的，形象思维也离不开逻辑思维的，形象思维也离不开逻辑思维 的参与。的参与。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教

36、材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版

37、人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教

38、学建议有目的地阅读根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为 了更好地提高阅读效率、完成相关任务。首先，根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料， 减少无关材料和不重要的材料的干扰。确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读 方法，达到阅读日的。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议阅读策略单元具体教学建议1.备课环节直指阅读策略，围绕提示语和课后题设计教学环节。将时间和空间留给学生进行阅读和阅读策略的运用上。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教

39、材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议2,单元起始课，要明确单元的学习任务和学习目标。阅读策略单元具体教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议阅读策略单元具体教学建议3.评价标准，师生共同制定阅读策略掌握的动态 评价机制。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议阅读策略单元具体教学建议4.课文的首次阅读至关重要。原生态的阅读状态更 能确保学生

40、学习策略的正确起步方向。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版

41、（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议它塑造的是成长中的人物形象.这里主 人公的形象，不是静态的统一体，而是动态的统一体。主人公本身的性格，在这一小说 公式中成了变数。主人公本身的变化具有情节意义；与此相关，小说的情节也从根本上 得到了再认识、再构建时间进入人的内部, 进入人物形象本身，极大改变了人物命运及生活中一切因素所具有的意义。这一小说类 型可称为人的成长小说。巴赫金教育小说及其在现实主义历史中的 意义教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）

42、六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议表达提升“在阅读中了解文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟文章的基本 表达方法。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“表达有条理，语气、语调适当。” (P13)教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级

43、语文上册、下册教材解析及教学建议能具体明确、文从字顺地表达白己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。习作教学总体目标教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议习作的教学建议具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能区分记实作文和想象作文。记实作文：说真话、实话、心里话。想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。写作前

44、重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。 评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等 级利评语、展示与交流等形式。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应

45、在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。口语交际教学的实施建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议口语交际的教学建议明确口语交际的教学目标与

46、不同之处。依据教材提示创设真实的交际情景。 依据活动创设听与说的互动过程。评价在具体的交际情景中进行。教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议小初衔接：小初衔接：教学方法不适应教学方法不适应自主学习能力不足自主学习能力不足读写能力与初中老师的预读写能力与初中老师的预期有差距期有差距承前启后瞻前顾后承前启后瞻前顾后尽量避免断层现象尽量避免断层现象教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议