高考专题：主观题+论述类文本课件.ppt

1、论述类文本阅读论述类文本阅读论述类文本论述类文本包括论文、杂文、评论等包括论文、杂文、评论等 ； 论述类文本出题范围论述类文本出题范围1.社会科学类社会科学类 常常指研究社会科学的文章，如哲学、常常指研究社会科学的文章，如哲学、政治经济学、教育学、语言学、文化学、文政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等方面的文章。艺学、历史学、美学等方面的文章。 2.自然科学类自然科学类 主要指研究自然科学的文章，如天文学、主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。考古学、医学、生命科学等方面的文章。考考 什什 么么 ？ 论述类文本阅读的五大知识点论述类文本阅

2、读的五大知识点:知识知识要点要点词义词义理理解解句意句意理解理解文意文意理解理解信息信息筛选筛选据文据文推断推断能级能级要求要求理解理解B 理解理解B分析分析综合综合C分析分析综合综合C分析分析综合综合C （1 1）理解文中重要词语、概念的含义）理解文中重要词语、概念的含义（2 2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意（1 1）分析文章结构，把握文章思路）分析文章结构，把握文章思路（2 2）归纳内容要点，概括中心意思）归纳内容要点，概括中心意思（3 3）分析作品基本特征和主要表现手法）分析作品基本特征和主要表现手法 （4 4）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度

3、 (1(1）鉴赏作品的形象）鉴赏作品的形象, ,赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（2 2）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价4 4、探究、探究 F F(1)(1)从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神神（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图）探讨作品的创作背景和作者的创作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解）探究文本中的某些问题，提出自己的见解现代文阅读现代文阅读论述类文本复习策略论述类文本复习策略 议论文的观点表述

4、方法：议论文的观点表述方法：（1 1）文题即观点文题即观点。 文题只是个文题只是个“话题话题”，它的观点围绕着这一话题来展开，它的观点围绕着这一话题来展开但有的话题往往就是作者的观点。但有的话题往往就是作者的观点。（2 2）开门见山提出观点开门见山提出观点。 阅读这种文章时我们一定要注意文章开头内容。阅读这种文章时我们一定要注意文章开头内容。（3 3）在文章的最后提出。在文章的最后提出。 有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述，有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述，所以观点往往会在文章的最后提出，有总结性和归纳性。所以观点往往会在文章的最后提出，有总结性和归纳性。（4 4）分

5、散在文章的几个部位。分散在文章的几个部位。 有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的观点提出观点提出分散在文章的几个部位分散在文章的几个部位，而非集中在某一处。，而非集中在某一处。 这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分析与概括能力。析与概括能力。做论述类文章阅读的两个意识做论述类文章阅读的两个意识一、文体意识一、文体意识把握论述文的文体特点把握论述文的文体特点1、论证的三要素：、论证的三要素：论点、论据、论证论点、论据、论证2、结构：、结构： 提出问题、分析问题、解决问题提出问题

6、、分析问题、解决问题（也叫（也叫“引论、本论、结论引论、本论、结论”） 其结构：其结构：总分式结构和破立式结构（破是驳斥对总分式结构和破立式结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点）方观点，立是摆明自己的观点） 。3、本论结构：并列、递进、对照、本论结构：并列、递进、对照二、文本意识二、文本意识把握答案来自文中的原则把握答案来自文中的原则 1、 考纲要求是基本阅读，不需鉴赏：考纲要求是基本阅读，不需鉴赏： 答案都能在文中找到相关信息。答案都能在文中找到相关信息。 2、 做题采用做题采用“逐段阅读梳理法逐段阅读梳理法”： 一画观点，二标材料，三圈出线索词和关键一画观点，二标材料，三圈出线索词和

7、关键 词。词。 （一）、重要词语的理解（一）、重要词语的理解 重要概念的理解：重要概念的理解： 指词语在实际运用中的具体意义指词语在实际运用中的具体意义，而不是从词，而不是从词典上背下来的一般意义。典上背下来的一般意义。 表层含义：字面意思表层含义：字面意思 深层含义：文中意思；比喻义、象征深层含义：文中意思；比喻义、象征义义、引申、引申 义等要结合文章内容和主旨点出义等要结合文章内容和主旨点出（3）结构含义：）结构含义： 1关键概念的理解 术语、概念：术语、概念： 大多是以名词或名词短语，准确理解它们中大多是以名词或名词短语，准确理解它们中间带有间带有关键性质关键性质的词语，往往是理解和把握

8、它所的词语，往往是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重要信息的在的文段甚至整篇文章重要信息的钥匙钥匙。 要求：要求： 考生从考生从语文角度能够结合特定的语言环境语文角度能够结合特定的语言环境，对它们作出对它们作出具体而准确的理解，以体现出个人的具体而准确的理解，以体现出个人的语文能力。语文能力。 2指代性词语的理解 指文章中的代词或具有指代作用的词语。指文章中的代词或具有指代作用的词语。 现代文阅读强调对现代文阅读强调对具体语言环境中代词指具体语言环境中代词指代内容的理解代内容的理解，弄清它们的具体含义，弄清它们的具体含义。 3关联性词语的理解 指连词及文章中具有关联作用的词语。指连词及文章中

9、具有关联作用的词语。 不仅有文章的内容与信息之间的联系，不仅有文章的内容与信息之间的联系， 还包括文句之间的层次关系，还包括文句之间的层次关系， 它们所具有的它们所具有的“能量能量”及所起的作用，常及所起的作用，常常超出句子之外。常超出句子之外。 （二）、重要句子的理解（二）、重要句子的理解 要全面把握和理解文章内容，首先要从正确要全面把握和理解文章内容，首先要从正确理理 解句子开始，因为文章是由语句构成的。解句子开始，因为文章是由语句构成的。 考试大纲考试大纲中有着明确的要求，把它作为中有着明确的要求，把它作为考查的重点内容之一考查的重点内容之一。近几年的高考，几乎历近几年的高考，几乎历次都

10、把它列为必考内容次都把它列为必考内容。 论述类文章的重要语句论述类文章的重要语句： 内容上大多具有被一般语句所证明或解说的内容上大多具有被一般语句所证明或解说的特点。特点。 在文章中在文章中常常是中心句、文段的起句常常是中心句、文段的起句与与结句结句( (或称首句与尾句或称首句与尾句) )，以及在文中起，以及在文中起关键作用或关键作用或关联作用的句子。关联作用的句子。 抓关键词语，联系上下文语境。抓关键词语，联系上下文语境。 内容（表层、深层）和结构（句子在文中的内容（表层、深层）和结构（句子在文中的位置）两个角度位置）两个角度词语、句子、段落词语、句子、段落含义理解含义理解答题格式：答题格式

11、：内容上：内容上：表层含义理解表层含义理解深层含义理解：深层含义理解：文中意思；比喻义、象征义、引申义等要结合文文中意思；比喻义、象征义、引申义等要结合文章内容和主旨点出。章内容和主旨点出。中心：中心：句子的理解离不开文章的中心，一定要注意作者及文中人物句子的理解离不开文章的中心，一定要注意作者及文中人物的思想感情。的思想感情。结构上：结构上：开头：设置悬念、统领全文、引出下文、点明中心、埋伏笔、作铺开头：设置悬念、统领全文、引出下文、点明中心、埋伏笔、作铺垫；垫；中间：承上启下、照应上文、为下文做铺垫；中间：承上启下、照应上文、为下文做铺垫；结尾：总结全文、点明中心、首尾呼应呼、照应前文，扣

12、题。结尾：总结全文、点明中心、首尾呼应呼、照应前文，扣题。 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 （1）显示观点态度的语言材料：）显示观点态度的语言材料：作者的观点态度、作者引述的别人的观点态度等；作者的观点态度、作者引述的别人的观点态度等； （2） 作论据的叙述性或说明性材料作论据的叙述性或说明性材料 筛选信息：根据一定的目的要求或按照一定筛选信息：根据一定的目的要求或按照一定的标准，经过辨别、梳理把相关的信息提取出的标准，经过辨别、梳理把相关的信息提取出来；来； 整合信息：将从文中筛选出的相对分散的相整合信息：将从文中筛选出的相对分散的相关信息集中起来，并进行加工组合，形成一个关信息集

13、中起来，并进行加工组合，形成一个较为条理化、系统化的信息链。较为条理化、系统化的信息链。 获取信息的途径：获取信息的途径： （1）文章的基本概念）文章的基本概念。 一般论述类文章往往要运用或涉及一些概念，文一般论述类文章往往要运用或涉及一些概念，文中的基本概念的含义就是文章的重要信息。中的基本概念的含义就是文章的重要信息。 （2）重要的语句）重要的语句。 （3）引述的材料）引述的材料。 论述类文章中的一些叙述性或说明性材料往往明论述类文章中的一些叙述性或说明性材料往往明示或隐含着一定的信息。这也是获取信息的一个示或隐含着一定的信息。这也是获取信息的一个重要方面。重要方面。 筛选信息的一般方法：

14、筛选信息的一般方法： （1）明确筛选的目的和标准）明确筛选的目的和标准。 指题干的要求或选项的话题。指题干的要求或选项的话题。 （2）重点对相对、相反、相近的信息进行对比）重点对相对、相反、相近的信息进行对比分析分析。 文中的信息最容易混淆最难以判断的就是那些文中的信息最容易混淆最难以判断的就是那些相对、相反、相近的信息，理清了它们的界限，相对、相反、相近的信息，理清了它们的界限，问题就解决了。问题就解决了。 （2）注意信息表述方式的变化）注意信息表述方式的变化。 相同的信息往往有不同的表述方式，容易造成误相同的信息往往有不同的表述方式，容易造成误解，要透过语言形式的外表把握信息内容。解，要透

15、过语言形式的外表把握信息内容。 整合信息的一般方法整合信息的一般方法 （1）剔除多余重叠信息）剔除多余重叠信息。 筛选出的信息有的是多余的，有的是交叉重叠筛选出的信息有的是多余的，有的是交叉重叠的，整合时，要进行甄别。的，整合时，要进行甄别。 （2）合理加工组合信息）合理加工组合信息。 采用要点化的方式，按照一定的序列将信息采用要点化的方式，按照一定的序列将信息组合起来，语言表述要顺畅。组合起来，语言表述要顺畅。 注意不要遗漏信息，防止因表述不当而造成注意不要遗漏信息，防止因表述不当而造成误解。误解。3、分析思路类、分析思路类 20102010年江苏高考年江苏高考 朱光潜的谈静朱光潜的谈静 1

16、6 16文章题为文章题为“谈静谈静”，但最后一段才写到，但最后一段才写到“静静”，请简要说明，请简要说明全文的思路。全文的思路。(6(6分分) ) 2011 2011年江苏高考年江苏高考 鲁迅的捧与挖鲁迅的捧与挖 15.15.请简要概括本文的论述思路。（请简要概括本文的论述思路。（4 4分）分） 2012 2012年江苏高考年江苏高考 伍尔芙的笑的价值伍尔芙的笑的价值 16 16请简要分析文章第三段的论述层次。（请简要分析文章第三段的论述层次。（6 6 分）分） 20142014乾坤草亭乾坤草亭 17请简要分析文章第四段的论述层次。请简要分析文章第四段的论述层次。(6(6分分) )201520

17、15罗丹的雕刻罗丹的雕刻 17请简要概述第一段的论述层次。请简要概述第一段的论述层次。(6分分) 2016成人不自在成人不自在 17请简要分析本文的论述层次。（请简要分析本文的论述层次。（6分）分）（把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力）（把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力）论述文的基本结构论述文的基本结构 基本结构：基本结构： 引论（提出问题或论点）引论（提出问题或论点） 本论（分析问题）本论（分析问题） 结论（解决问题）结论（解决问题）但它是富有变化的：但它是富有变化的： 有的只有引论、本论，无有的只有引论、本论，无“结论结论”； 有的开头只是提出论题，在结尾

18、点明论点；有的开头只是提出论题，在结尾点明论点； 有的文章是驳论文（先列出错误论点并否定有的文章是驳论文（先列出错误论点并否定后立论的结构）采用破立结合的结构方法。后立论的结构）采用破立结合的结构方法。论述文的基本结构论述文的基本结构 本论内部结构方式：本论内部结构方式： 1总分结构总分结构： 先总说（提出中心论点），再分说（列出几个分论点，先总说（提出中心论点），再分说（列出几个分论点，或从几个方面进行论证），最后总说（总结）。或从几个方面进行论证），最后总说（总结）。 2层进结构层进结构： 论证上由浅入深，层层深入。论证上由浅入深，层层深入。 3并列结构并列结构： 几个分论点并列，或几个方

19、面的论证并列。几个分论点并列，或几个方面的论证并列。 4对照结构对照结构： 一正一反，正反对比。此外，还要注意先驳论（列出错一正一反，正反对比。此外，还要注意先驳论（列出错误论点并否定）后立论的结构。误论点并否定）后立论的结构。梳理思路梳理思路 1 1、标题：以主题、标题：以主题( (中心论点中心论点) )为先导。为先导。 2 2、捕捉关键句。、捕捉关键句。 从内容上看：从内容上看： 主旨句、观点句、概括句、情感句主旨句、观点句、概括句、情感句 从结构上看：从结构上看： 领起句、总结句、过渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。领起句、总结句、过渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。 3 3

20、、捕捉标志层次、思路的关键词。、捕捉标志层次、思路的关键词。 关联词：关联词： 表并列的表并列的“和和”“”“以及以及”“”“另一方面另一方面”“”“同时同时”； 表递进的表递进的“不仅如此，而且不仅如此，而且”“”“甚至甚至”“”“更进一步讲更进一步讲”； 表转折的表转折的“然而然而”“”“不过不过”“”“其实其实”“”“与其相反与其相反”； 表因果的表因果的“因此因此”“”“所以所以”“”“总而言之总而言之”。 顺序词：顺序词： “ “首先首先”“”“其次其次”“”“第一第一”“”“第二第二”等。等。概括思路步骤概括思路步骤1.1.大体概括每段段意大体概括每段段意2.2.划分段落：划分段落

21、：根据各段意义把文章切割成根据各段意义把文章切割成3-43-4个部分个部分（这里必然有把意义相近的段落合并的过程）（这里必然有把意义相近的段落合并的过程）3.3.概括各段落大意概括各段落大意（用语可以摘取、合取、自撰）用语可以摘取、合取、自撰）（答案表达的时候注意，用（答案表达的时候注意，用“首先首先”“”“然后然后”“”“最后最后”这样的连接词）这样的连接词） 4、分析概括作者观点态度类、分析概括作者观点态度类 2008年年 本文认为本文认为水浒水浒作者对李逵持什么态度？本文作者对作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？

22、 2010年年 为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣静趣”了？了？ 2012年年 17文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价值笑的价值”有什么作用？（有什么作用？（6分）分） 分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 指指作者在文章中所要表达的对社会、人生、作者在文章中所要表达的对社会、人生、自然现象的认识、理解和感悟，所要承载的作自然现象的认识、理解和感悟，所要承载的作者的各种丰富的情感，所要展示的作者的胸襟者的各种丰富的情感，所要展示的作者的胸襟与抱负与抱负。 分析概括作者在文中的观

23、点态度，就要懂得去分析概括作者在文中的观点态度，就要懂得去把握这种观点态度是直露的还是含蓄的。把握这种观点态度是直露的还是含蓄的。 1 1直露的观点态度直露的观点态度(1)(1)通过标题来体现；通过标题来体现；(2)(2)开篇的中心句；开篇的中心句；(3)(3)反复出现的提示性的语句；反复出现的提示性的语句；(4)(4)篇末的总结性的语句；篇末的总结性的语句；(5)(5)文中极富感情的抒情句。文中极富感情的抒情句。 2 2含蓄的观点态度含蓄的观点态度 把握难度就大一些把握难度就大一些(1)(1)表达内容的象征意味；表达内容的象征意味；(2)(2)修辞格运用的理解；修辞格运用的理解；(3)(3)

24、使用的联想和想象的手法；使用的联想和想象的手法；(4)(4)作者所处的时代特点和作者的人生经历。作者所处的时代特点和作者的人生经历。分析方法分析方法 整体上把握文章的内容主旨。整体上把握文章的内容主旨。 筛选出直接体现作者观点和态度的句子筛选出直接体现作者观点和态度的句子。 议论文的论点就是作者的观点。议论文的论点就是作者的观点。 其标志性语词其标志性语词“认为认为”、“以为以为”、“感到感到”等。等。 抓住文中运用的材料抓住文中运用的材料。 不论是事实还是文献资料，特别是正反的事实材料，蕴不论是事实还是文献资料，特别是正反的事实材料，蕴含了作者的好恶感情。含了作者的好恶感情。抓住作者的评述。

25、抓住作者的评述。 分析具体的评述入手，提出精要，作出概括。分析具体的评述入手，提出精要，作出概括。 抓住文章中的显性因素进行分析概括。抓住文章中的显性因素进行分析概括。 文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，题干要求等。题干要求等。5、论证方法类、论证方法类 16文中的例证分别揭示了文中的例证分别揭示了“捧捧”的什么后果？的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？（例证之间存在着什么样的递进关系？（8分）分）（2011捧与挖捧与挖） 前者，前者，“捧捧”使人起贪心，危害个人；中者，使人起贪心，危害个人；中者，“捧捧”使好人变坏人，善人

26、变恶人，危害一方；后者，使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，“捧捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。使祸害更大，如河水决堤，危害一片。 三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到全民危害程度递增的递进关系。全民危害程度递增的递进关系。 常见的论证方法及其作用：常见的论证方法及其作用： 1 1、举例论证。、举例论证。 作用：作用：说理更具体、说服力更强。说理更具体、说服力更强。 答题格式：答题格式： 举例论证。举例论证。 用用事例论证事例论证论点，论证十分具体，说服力更强。论点，论证十分具体，说服力更强。 2 2 、 对比论证。对比论证。 作

27、用：作用：突出强调。突出强调。 答题格式：答题格式： 对比论证。通过对比论证。通过和和的对比，突出强调了的对比，突出强调了观点，增观点，增强了文章的说服力。强了文章的说服力。 3 3、比喻论证。、比喻论证。 作用：作用：生动形象，通俗易懂。生动形象，通俗易懂。 答题格式答题格式： 比喻论证。把比喻论证。把比作比作，生动形象证明了，生动形象证明了观点，使深观点，使深奥的道理浅显易懂奥的道理浅显易懂。 4 4 、引用论证。、引用论证。 引用的能证明论点的名人名言、格言警句。引用的能证明论点的名人名言、格言警句。 作用：作用：增强论证的说服力和权威性。增强论证的说服力和权威性。 答题格式：答题格式：

28、 引用论证。引用论证。引用名人轶事、奇闻趣事。引用名人轶事、奇闻趣事。 作用：作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。 答题格式：答题格式： 引用论证。引用引用论证。引用证明证明观点，使论证更具权威性（趣味观点，使论证更具权威性（趣味性）。性）。 5 5、类比论证、类比论证 作用：作用：突出强调。突出强调。 答题格式：答题格式： 类比论证。通过类比论证。通过和和的类比，突出强调了的类比，突出强调了观点，增观点，增强了文章的说服力。强了文章的说服力。解题步骤：解题步骤：（1）审题干，推测要点。）审题干，推测要点。 分析题干句子结构，勾画重点词语，明确概括

29、分析题干句子结构，勾画重点词语，明确概括的对象、角度、重点。的对象、角度、重点。（2）定区位。）定区位。 从从“综观全文综观全文”这些提示语推测找答案的范围。这些提示语推测找答案的范围。（3）回到原文。）回到原文。 分析本句、上下句，寻找要点。分析本句、上下句，寻找要点。（4）从不同角度摘录语句，整合归纳，组织成句。）从不同角度摘录语句，整合归纳，组织成句。做题基本原则做题基本原则原则：宁全勿缺，切分要点，机智排序。原则：宁全勿缺，切分要点，机智排序。 宁全勿缺。宁全勿缺。 只要扣住题意，只要扣住题意，宁可多答一些宁可多答一些，因为答多了不扣分，答，因为答多了不扣分，答少了反而要扣分。少了反而

30、要扣分。 切分要点。切分要点。 答赋分较高的概括性题目，答赋分较高的概括性题目，要设等序号分要点作要设等序号分要点作答答。 机智排序。机智排序。 a对要点可以按与题干要求贴近的程度排列先后顺序；对要点可以按与题干要求贴近的程度排列先后顺序； b如果对贴近的程度不能通盘把握，则可将如果对贴近的程度不能通盘把握，则可将自己最有把自己最有把握的要点排在前面握的要点排在前面，把握不大的要点排在后面，把握不大的要点排在后面。答案的语言组织：答案的语言组织：1找出相关的概括性语句，采用摘句法进行找出相关的概括性语句，采用摘句法进行压缩。压缩。2分析相关文字的层次，在各层意思不可缺分析相关文字的层次，在各层

31、意思不可缺时，采用合并法时，采用合并法可将各层内容合并起来。可将各层内容合并起来。3提取精要，找准角度，独立归纳。提取精要，找准角度，独立归纳。组织答案要注意：组织答案要注意： 1.要点要齐全。要点要齐全。 方法就是对相关文字作层次分析。 2.要变换角度。要变换角度。从不同的角度去寻找要点，不要只从一个角度思考作答。 3.要明确题干指向。要明确题干指向。根据文本组织答案，不要答非所问。 4.尽可能多用原文中的词语作归纳。尽可能多用原文中的词语作归纳。 这是就独立归纳而言的。尽可能多用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。哈佛名言哈佛名言 赢家和失败者的区别是，赢家总拿他们的成就赢家和

32、失败者的区别是，赢家总拿他们的成就和他们的目标比，失败者总是拿他们的成就和其和他们的目标比，失败者总是拿他们的成就和其他人比。他人比。 赢家永远说：我能，我来做。失败者永远说：赢家永远说：我能，我来做。失败者永远说：我不能，这不是我的事。我不能，这不是我的事。方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：读第一步：读梳理思路，把握主旨梳理思路，把握主旨第二步：析第二步：析分析题干，明确要求分析题干，明确要求第三步：找第三步：找准确定位，捕捉信息准确定位，捕捉信息第四步：答第四步：答组织语言，准确表达组织语言，准确表达国学的焦灼国学的焦灼例析例析方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：读梳理思路，把握

33、主旨国学的焦灼国学的焦灼 中华民族的强国梦，已经断断续续做了一百六中华民族的强国梦，已经断断续续做了一百六十多年。到了国力日益强盛的今天，每个人都在迫十多年。到了国力日益强盛的今天，每个人都在迫切地期待着民族的复兴。而一个渴望复兴的古老的切地期待着民族的复兴。而一个渴望复兴的古老的民族面对现实和外来文化的焦灼心态，也日趋明显。民族面对现实和外来文化的焦灼心态，也日趋明显。从从1840年至今，我们每个人所能创造出的文化资年至今，我们每个人所能创造出的文化资源，必然受到西方外来文化以及源，必然受到西方外来文化以及1840年以后本土年以后本土新思潮二者的影响。按一些激进国学家的安排，纯新思潮二者的影

34、响。按一些激进国学家的安排，纯然依照孔孟之道来认识社会、解决问题，已经不可然依照孔孟之道来认识社会、解决问题，已经不可能。而一旦接受了外来与新生，又害怕失去本民族能。而一旦接受了外来与新生，又害怕失去本民族的特色，成为了没有文化主体性的精神殖民地。一的特色，成为了没有文化主体性的精神殖民地。一个有着过于灿烂光辉历史的民族，在面对现实的困个有着过于灿烂光辉历史的民族，在面对现实的困窘时的确没有日本、韩国那样容易放得下。现在特窘时的确没有日本、韩国那样容易放得下。现在特定语境当中的定语境当中的“国学国学”观念与理论，所折射出的就观念与理论，所折射出的就是这样一种焦灼。是这样一种焦灼。 在当下的在当

35、下的“国学热国学热”中，有种论调颇有代表性：中，有种论调颇有代表性：“把整个的思想按西方的观点来大卸八块，中华文把整个的思想按西方的观点来大卸八块，中华文化不但没有复兴，反而越发地死得快化不但没有复兴，反而越发地死得快整个整个20世世纪的中国知识分子，在不知不觉中受到了西洋的影纪的中国知识分子，在不知不觉中受到了西洋的影响，没有能真正掌握中华文化的灵魂。响，没有能真正掌握中华文化的灵魂。”说白了，说白了，就是将就是将“从西方传入从西方传入”当成了本质上的当成了本质上的“西方西方”，与中华文化不可调和的与中华文化不可调和的“西方西方”，而忽视了一些社，而忽视了一些社会基础性价值的普适性，也忽视了

36、文化的包容性和会基础性价值的普适性，也忽视了文化的包容性和交流。世界上最大的、最有活力的水域不是娃哈哈交流。世界上最大的、最有活力的水域不是娃哈哈公司的纯净水储存池，而是有污泥、有毒菌、有浊公司的纯净水储存池，而是有污泥、有毒菌、有浊浪，时时刻刻被海洋生物代谢物污染着的大海。在浪，时时刻刻被海洋生物代谢物污染着的大海。在相当数目的国学家眼里，西方传来的文化与思想就相当数目的国学家眼里，西方传来的文化与思想就只能起到破坏和摧毁中华文明的作用。这其间折射只能起到破坏和摧毁中华文明的作用。这其间折射出的对自我民族的不自信，也是颇值得玩味的。出的对自我民族的不自信，也是颇值得玩味的。请用一句话概括本节

37、文字的内容请用一句话概括本节文字的内容国学焦灼的本质国学焦灼的本质 而事实证明，而事实证明，1840年以来，本土新创造的年以来，本土新创造的文化都已经不再是，也不可能是文化都已经不再是，也不可能是“纯粹纯粹”的中的中华传统，但其中却不乏优秀杰出的成果，以至华传统，但其中却不乏优秀杰出的成果，以至于于20世纪的二三十年代，无论是在文学成就还世纪的二三十年代，无论是在文学成就还是思想成就上，都创造了令今人难以企及的高是思想成就上，都创造了令今人难以企及的高峰。很多峰。很多20年代初的知识分子，比如鲁迅、胡年代初的知识分子，比如鲁迅、胡适、李大钊等，自然是鼓吹自由、民主、科学适、李大钊等，自然是鼓吹

38、自由、民主、科学等等“西方观念西方观念”的代表，也是的代表，也是“没有能真正掌没有能真正掌握中华文化的灵魂握中华文化的灵魂”的知识分子。但是，的知识分子。但是，我我们现在怎样做父亲们现在怎样做父亲和和爱弥儿爱弥儿相比，相比，尝尝试集试集与与神曲神曲相比，相比，庶民的胜利庶民的胜利与托与托马斯马斯潘恩的潘恩的常识常识相比，在精神内核和社会相比，在精神内核和社会效果上，真的能一致？效果上，真的能一致？ 请用一句话概括本节文字的内容请用一句话概括本节文字的内容反问表明，不一致。说明学习反问表明，不一致。说明学习“西方西方观念观念”，国学并没有被西方同化。，国学并没有被西方同化。举例论证，不必为国学焦

39、灼举例论证，不必为国学焦灼 但就像黑格尔说的但就像黑格尔说的“你走吧，你走不出你的皮你走吧，你走不出你的皮肤！肤！”吸收了西方的观念之后，那些中国文化、思想吸收了西方的观念之后，那些中国文化、思想巨人的创造仍然植根于中国，属于中国。自此以后的巨人的创造仍然植根于中国，属于中国。自此以后的中国人恐怕也只能随之前进，因为中华文明独立、自中国人恐怕也只能随之前进，因为中华文明独立、自然演进的历史早在鸦片战争时期就被打破了。然演进的历史早在鸦片战争时期就被打破了。 往者不可谏，学习西方也没什么丢脸的。日本从往者不可谏，学习西方也没什么丢脸的。日本从1865年就一心一意地跟着西方闹革命，到头来，鲜明年就

40、一心一意地跟着西方闹革命，到头来，鲜明的民族特色不张嘴都能从一堆黄皮肤黑头发的人里冒的民族特色不张嘴都能从一堆黄皮肤黑头发的人里冒出来。出来。 以日本为鉴，以中国现代思想史为鉴，担心成为以日本为鉴，以中国现代思想史为鉴，担心成为西方的精神殖民地这样虚弱的焦灼心态，不仅是一部西方的精神殖民地这样虚弱的焦灼心态，不仅是一部分分“国学家国学家”对自我民族不自信的体现，也是缺乏历对自我民族不自信的体现，也是缺乏历史和现实依据的。史和现实依据的。 请用一句话概括上一节文字的内容请用一句话概括上一节文字的内容这一节文字在结构上的作用是？这一节文字在结构上的作用是？紧承上一节，是对上节内容的延伸和总结：紧承

41、上一节，是对上节内容的延伸和总结：吸吸收了西方的观念，但仍根植与中国，属于中国，收了西方的观念，但仍根植与中国，属于中国，不必为国学焦灼。不必为国学焦灼。 请用一句话概括上一节文字的内容请用一句话概括上一节文字的内容举例论证：日本一心一意学西方也没有丢掉民举例论证：日本一心一意学西方也没有丢掉民族特色。进一步表明，学西方不必为国学焦灼。族特色。进一步表明，学西方不必为国学焦灼。 请用一句话概括上一节文字的内容请用一句话概括上一节文字的内容这一节文字在全文结构中的作用是？这一节文字在全文结构中的作用是？本节文字是文章的结论部分：本节文字是文章的结论部分：指出国学家指出国学家”对自我民对自我民族不

42、自信的体现，也是缺乏历史和现实依据的。族不自信的体现，也是缺乏历史和现实依据的。一、（一、（1）提出何为国学焦灼心态。）提出何为国学焦灼心态。二、（二、（2-4）国学焦灼心态不必要。）国学焦灼心态不必要。2、第二节指出国学焦灼的本质。、第二节指出国学焦灼的本质。3、第三四节通过上世纪二三十年代的吸收四方、第三四节通过上世纪二三十年代的吸收四方观念的例子，举例论证，指出国学焦灼的不必观念的例子，举例论证，指出国学焦灼的不必要。要。4、第五节通过日本学西方的例子，进一步证明、第五节通过日本学西方的例子，进一步证明国学焦灼的不必要。国学焦灼的不必要。三、（三、（5）得出结论）得出结论最后一节得出结论

43、：国学家最后一节得出结论：国学家”对自我民族不自对自我民族不自信的体现，也是缺乏历史和现实依据的。信的体现，也是缺乏历史和现实依据的。本文论证结构是？本文论证结构是？总总-分分-总总方法指津方法指津方法指津方法指津第二步：析第二步：析分析题干，明确要求分析题干，明确要求第三步：找第三步：找准确定位，捕捉信息准确定位，捕捉信息第四步：答第四步：答组织语言，准确表达组织语言，准确表达 1、作者认为，当下的、作者认为，当下的“国学热国学热”折折射了一种射了一种“焦灼焦灼”心态。在文本中，心态。在文本中，这种这种“焦灼焦灼”心态具体指什么心态具体指什么? 筛选概括文中的重要信息筛选概括文中的重要信息C

44、级级国学的国学的焦灼焦灼 中华民族的强国梦，已经断断续续做了一百中华民族的强国梦，已经断断续续做了一百六十多年。到了国力日益强盛的今天，每个人都六十多年。到了国力日益强盛的今天，每个人都在迫切地期待着民族的复兴。而一个渴望复兴的在迫切地期待着民族的复兴。而一个渴望复兴的古老的民族面对现实和外来文化的焦灼心态，也古老的民族面对现实和外来文化的焦灼心态，也日趋明显。从日趋明显。从1840年至今，我们每个人所能创年至今，我们每个人所能创造出的文化资源，必然受到西方外来文化以及造出的文化资源，必然受到西方外来文化以及1840年以后本土新思潮二者的影响。按一些激年以后本土新思潮二者的影响。按一些激进国学

45、家的安排，纯然依照孔孟之道来认识社会、进国学家的安排，纯然依照孔孟之道来认识社会、解决问题，已经不可能。而一旦接受了解决问题，已经不可能。而一旦接受了外来与新外来与新生，又害怕失去本民族的特色，生，又害怕失去本民族的特色，成为了没有文化成为了没有文化主体性的主体性的精神殖民地精神殖民地。一个有着过于灿烂光辉历。一个有着过于灿烂光辉历史的民族，在面对现实的困窘时的确没有日本、史的民族，在面对现实的困窘时的确没有日本、韩国那样容易放得下。现在特定语境当中的韩国那样容易放得下。现在特定语境当中的“国国学学”观念与理论，所折射出的就是这样一种焦灼。观念与理论，所折射出的就是这样一种焦灼。 1、作者认为

46、，当下的、作者认为，当下的“国学热国学热”折射折射了一种了一种“焦灼焦灼”心态。在心态。在文本文本中，这中，这种种“焦灼焦灼”心态具体指什么心态具体指什么? 答：担心民族文化在答：担心民族文化在西方文化的影响西方文化的影响（冲击）下，（冲击）下，失去自身特色失去自身特色，沦为沦为没有没有文化的西方的文化的西方的精神殖民地精神殖民地，从而，从而影响中影响中华民族的复兴华民族的复兴。（一点。（一点1分，两点分，两点3分，分，三点三点4分，四点分，四点6分）分） 一旦接受外来与新生，害怕失去本民族的特色，一旦接受外来与新生，害怕失去本民族的特色，成为没有文化主体性的精神殖民。成为没有文化主体性的精神

47、殖民。 西方传来的文化与思想只能起到破坏和摧毁中西方传来的文化与思想只能起到破坏和摧毁中华文明的作用。华文明的作用。 对自我民族不自信，缺乏历史和现实依据。对自我民族不自信，缺乏历史和现实依据。 一方面要想中国文化复兴，要接受西方的思想；一方面要想中国文化复兴，要接受西方的思想；另一方面又害怕西方传来文化破坏和摧毁中华文另一方面又害怕西方传来文化破坏和摧毁中华文明，使中华文化缺少本民族特色。明，使中华文化缺少本民族特色。评析：没有找到答题的具体区域，外延扩大评析：没有找到答题的具体区域，外延扩大或漫无边际。或漫无边际。评析：评析：没有用文本中词语或短语作答。没有用文本中词语或短语作答。 迫切期

48、待民族复兴，认识到迫切期待民族复兴，认识到评析：评析：既找到答题的区域，又能用文本既找到答题的区域，又能用文本中词语或短语作答。中词语或短语作答。 2作者对作者对“国学家国学家”们的们的“焦灼焦灼”持什持什么态度？其理由是什么？试作简要分析。么态度？其理由是什么？试作简要分析。（6分）（分析作者的观点态度）分）（分析作者的观点态度）答：持答：持否定否定态度。态度。理由：这种理由：这种“焦灼焦灼”其其实是对本民族缺乏自信的表现，忽视了社会实是对本民族缺乏自信的表现，忽视了社会基础性价值的普适性，忽视了文化的包容性基础性价值的普适性，忽视了文化的包容性和交流；和交流；20世纪二三十年代，中国产生了

49、世纪二三十年代，中国产生了一批杰出的文化成果，这批文化成果虽受西一批杰出的文化成果，这批文化成果虽受西方文化的影响，但仍植根于中国。日本学方文化的影响，但仍植根于中国。日本学习西方，实现了强国之梦，而鲜明的民族特习西方，实现了强国之梦，而鲜明的民族特色并不因此而消亡。色并不因此而消亡。 给以理解，因为中国有灿烂光辉的民族给以理解，因为中国有灿烂光辉的民族历史，不容易放得下；历史，不容易放得下； 认为其忽视了社会基础性价值的普适性，认为其忽视了社会基础性价值的普适性，忽视文化包容性和交流；因为对民族自我忽视文化包容性和交流；因为对民族自我文化的不自信；文化的不自信； 认为不必要，因为中国文化在吸

50、收西方认为不必要，因为中国文化在吸收西方观念后，思想巨人的创造仍然根植于中国，观念后，思想巨人的创造仍然根植于中国，不必担心成为西方精神殖民地。不必担心成为西方精神殖民地。观点庞杂观点庞杂 持肯定的态度。每个人都渴望民族复兴，持肯定的态度。每个人都渴望民族复兴，这种这种“焦灼焦灼”迫切希望民族复兴的表现；迫切希望民族复兴的表现； 否定态度。这是一种不自信的体现，是否定态度。这是一种不自信的体现，是缺乏历史和现实依据的。缺乏历史和现实依据的。观点骑墙观点骑墙 持批判、反对的态度。持批判、反对的态度。 因为因为“以日本为鉴，以中国现代思想史为鉴，以日本为鉴，以中国现代思想史为鉴，表现接受西方文化并