高中语文统编版-选择性必修下册第三、四单元教学设计课件.pptx

1、 高中语文选择性必修下册 第三单元教学设计 一、教材理解与把握一、教材理解与把握 单元选取魏晋到明代的六篇经典散文 陈情表项脊轩志 兰亭集序归去来兮辞并序 种树郭橐驼传石钟山记单元提示单元提示 （这些散文）有的以情见长，至情至性，感人肺腑；有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。这些作品体裁不一，风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在一个单元研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。 学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感；还要做

2、些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。单元研习任务一单元研习任务一 六篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出中国人的传统观念，有的是公认的准则，有的是共同的价值观，有的是深刻的哲思，有的是可贵的精神。小组讨论，探究这些文化观念在当今社会的价值。 陈情表 孝与忠 项脊轩志 情与志 兰亭集序 生与死 归去来兮辞 仕与隐 种树郭橐驼传官与民 石钟山记 真与伪单元研习任务二单元研习任务二 古代散文写法比较自由，句子可骈可散，结构可密可疏。细读本单元课文，完成下列任务。 1.小组合作，选择其中一篇，说说文章是怎样通过骈句和散句结合来表情达意的。 2.古人为文，讲究章法，重视文章的结构和内部联系。反

3、复诵读本单元课文，选择其中一篇，理清其整体结构与各部分之间的联系。 3.选择一篇课文，试做评点，与同学交流。 二、课时结构安排（二、课时结构安排（9 9课时）课时） 第一组 （3课时） 陈情表项脊轩志 第二组 （3课时） 兰亭集序归去来兮辞并序 第三组 （2课时） 种树郭橐驼传石钟山记 第四组 （1课时） 单元写作活动 说真话，抒真情三、教学设计三、教学设计第第1 1课时课时 陈情表陈情表研习目标研习目标1.借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。2.联系作者身世和本文写作背景，把握文意，理解作者所陈之情。3.反复诵读，初步领略本文骈散结合表情达意的语言之美。研习任务研习任务1.1

4、.缓慢诵读，圈点勾画。关注文中重点实词、虚词、通假字、词类活用、缓慢诵读，圈点勾画。关注文中重点实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、成语、特殊句式、文化常识。古今异义词、成语、特殊句式、文化常识。2. 2. 李密在此李密在此表表中中“陈陈”了哪些了哪些“情情”？ 作者悲苦的身世和祖母山高海深的养育之恩 “生孩六月，慈父见背”出生六个月就失去了父亲； “行年四岁，舅夺母志”四岁又失去了母亲； “少多疾病，九岁不行”自幼多病，长到九岁尚不能行走； “既无伯叔，终鲜兄弟”祖母之外，无依无靠。 进退狼狈、选择艰难的尴尬恐惧之情 “前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”，“诏书特下，拜臣郎中，寻

5、蒙国恩，除臣洗马”。拒之则有自高身价、不识抬举之嫌疑； “诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”刀架在了脖子上，稍一不慎，家破人亡。 向新朝表白自己归顺的拳拳忠心 “逮奉圣朝，沐浴清化。”“寻蒙国恩，除臣洗马。” “臣少仕伪朝，历职郎署；本图宦达，不矜名节。” “臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情” 材料链接材料链接 李密，字令伯，犍为(Qinwi)武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮(jio )。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯(qio)周，周

6、门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰： 帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。 晋书列传五十八3.3.结合文章内容，谈谈李密的陈情智慧。结合文章内容，谈谈李密的陈情智慧。 表是古代的一种上行文书，用于臣下向皇帝陈情言事。刘勰在文心雕龙章表中说：“言事于主，皆称上书。秦初定制，改书曰奏。汉定礼仪，则有四品：一曰章，二曰奏，三曰表，四曰议。章以谢恩，奏以按劾，表以陈请，议以执异。”所谓“陈请”，就是陈述情况，提出请求。“陈请”的前提是“陈情”，情要感人，言要得体。4.4.结合具体文句，赏析本文的语言之美。

7、结合具体文句，赏析本文的语言之美。第第2 2课时课时 项脊轩志项脊轩志研习目标研习目标1. 借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。2.2.反复诵读，体悟文中浓厚的亲情，理解作者悲喜交融的复杂情感。3. 涵泳品味，赏析本文用饱含深情之笔叙寻常琐事的写作艺术。研习任务研习任务1.1.借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。2.2.赏析文中的细节描写（评点，小组讨论）赏析文中的细节描写（评点，小组讨论） 前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人

8、至不去，三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。 娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门。 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 时至轩中，从余问古事，或凭几学书。述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 “喜悲”之事，沧桑之感，全用细节叙述，使文章意旨遥深。黄宗羲说：“余读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤

9、。”（张节母叶孺人墓志铭） 资料链接：归有光先妣事略寒花葬志3.3.项脊轩志是归有光十九岁时写的作品，其中项脊轩志是归有光十九岁时写的作品，其中“余既为此志余既为此志”以下以下部分是作者部分是作者后来后来补写的。划出文中补写的。划出文中表时间的词语表时间的词语，结合作者的人生经历，结合作者的人生经历，想一想作者补写这两段有什么作用？与前文相比，想一想作者补写这两段有什么作用？与前文相比，最后一段在表达情感最后一段在表达情感的形式上有什么特点？的形式上有什么特点？ 作者在先妣事略中说，他结婚于母亲去世后之十六年。母亲去世时作者八岁，则其结婚时当为二十四岁。上推五年，可知本文前部分写于十九岁。 “

10、余既为此志，后五年，吾妻来归” “其后六年，吾妻死，室坏不修。” “其后二年，乃使人复葺南阁子，然自后余多在外，不常居。” “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”4.4.“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这个结这个结尾犹如电影中的一个特写，让人回味无穷尾犹如电影中的一个特写，让人回味无穷。请展开联想与想象，。请展开联想与想象，为这为这个特写镜头写几句解说词个特写镜头写几句解说词。第第3 3课时课时 感人心者，莫先乎感人心者，莫先乎情情，莫始乎，莫始乎言言 陈情表项脊轩志研习 感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，

11、莫深乎义。 白居易与元九书研习任务研习任务1.1.阅读下面文字，写一段阅读下面文字，写一段话话表达你对李密陈情表中所表现的表达你对李密陈情表中所表现的“孝孝”与与“忠忠”观念观念的看法。的看法。 南宋文人安子顺说：“读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝，读祭十二郎文不哭者不慈。” 晋书列传五十八记载：“帝览之曰：士之有名，不虚然哉！乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。” 宋代诗人金朋说诗曰：“乌鸟私情虽孝恳，谀人藐主岂忠诚？”对李密借亲情而媚上表达了愤懑之情。 2 2. .有人说有人说归有光归有光的的项脊轩志项脊轩志之所以感人至深之所以感人至深，是因为是因为字里行间字里行间蕴含着深深的蕴含

12、着深深的忧伤忧伤。你读出来了吗？试着读一读并做点评。你读出来了吗？试着读一读并做点评。 3.3.陈情表项脊轩志不仅写陈情表项脊轩志不仅写亲情亲情，而且，而且在文中隐含着个人的人生在文中隐含着个人的人生志向志向。谈谈谈你的理解。谈你的理解。 “且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。”“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。” 项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中；方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景；人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”4.“4.“表表”与与“志志”是古代两种文体。请结合是古代两种

13、文体。请结合陈情表陈情表和和项脊轩志项脊轩志的内容，说说的内容，说说“表表”和和“志志”的的文体特点以及语言风格文体特点以及语言风格上的差异。上的差异。 参考文章参考文章 周 牧 鉴赏（古文鉴赏辞典） 熊芳芳 的前调、中调和后调兼谈个体生命的家庭位格第第4 4课时课时 兰亭集序兰亭集序研习目标研习目标1.借助注释和工具书独立疏通文本，熟读成诵。2.梳理作者“乐痛悲”的情感变化，运用评点法记录自己的感受和见解，初步体悟王羲之对人生的思考。3.在诵读中培养语感，感受文章的语言之美。研习任务研习任务1.1.借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实

14、词、虚词。2.2.诵读全文，诵读全文，梳理作者的情感变化梳理作者的情感变化： “乐也”“痛哉” “悲夫”3.3.研读第一、二段，探究研读第一、二段，探究“乐乐”之由。之由。 （在学生述说乐的内容时，引导学生关注文言特殊现象和重点语句的翻译。注意揣摩“足以”“信”等副词的特殊意味，并适时穿插指导学生诵读相关文句） 群贤毕至，少长咸集 人贤 崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 景美 修禊事也，流觞曲水，列坐其次 事雅 畅叙幽情，游目骋怀 心畅 根据本段词句写一副对联，老师给出上联，请学生写下联和横批。根据本段词句写一副对联，老师给出上联，请学生写下联和横批。（百度文库）（百度文库） 上联： 仰

15、观宇宙之大是日也天朗气清惠风和畅 下联： 俯察品类之盛此地有崇山峻岭茂林修竹 横批： 信可乐也4 4. .研读第三段，研读第三段，同学之间交流，用自己的话说一说同学之间交流，用自己的话说一说“痛痛”之因。之因。 5.5.研读第四段，同学之间交流，用自己的话说一说研读第四段，同学之间交流，用自己的话说一说“悲悲”之源之源。参考文章参考文章 郭英德情随事迁，感慨系之读王羲之随感 （文史知识2020.4）第第5 5课时课时 归去来兮辞并序归去来兮辞并序研习目标研习目标1.涵咏品味，理解文中蕴含的情感状态和人生境界。2.反复诵读，初步体会文章的语言之美。研习任务研习任务1.1.在疏通文意的基础上反复诵

16、读，掌握诵读技巧。在疏通文意的基础上反复诵读，掌握诵读技巧。2.2.阅读小序，回答阅读小序，回答下面下面问题问题。 陶渊明出仕的原因是什么？他为何要“归去”？他是在什么时间“归去”的？这段文字在全文中有何作用？ 3.3.阅读全文，梳理文章思路。阅读全文，梳理文章思路。 由“归途”写起，历“归舍”“归园”“归田”，结于“归尽”，章法严密。4.4.品读重点语句，理解文章思想内涵。（评点、交流）品读重点语句，理解文章思想内涵。（评点、交流）例：例：“归去来归去来兮兮，田园将芜胡不归？，田园将芜胡不归？”这是沿用楚辞诗句发出内心的呼喊（乐府诗中也有此语）。楚辞招魂中有大量“归来兮“和“魂兮归来”的句子

17、，呼唤楚怀王的灵魂归来。“胡不归”则是沿用了诗经中的句子“式微，式微，胡不归？”开头就发出呼唤，这是向谁呼唤呢？向自己内心发出呼唤。所以这是深切的呼唤。呼唤什么？呼唤心灵的回归。 “悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”表达深深的后悔之意以及觉悟后毅然回归的欣慰。前两句化用论语中的句子。论语微子中有这样的记载：楚狂接舆歌而过孔子曰：凤兮凤兮！何德之衰？往者不可谏，来者犹可追。已而，已而！今之从政者殆而！孔子下，欲与之言。趋而辟之，不得与之言。后两句化用离骚中的句子：“回朕车以复路兮，及行迷之未远。” “木欣欣以向荣，泉

18、涓涓而始流木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是心景，由春来万物复苏，感到大自然的生生不息，基调还是静谧而愉说。 “富贵非吾愿，帝乡不可期。富贵非吾愿，帝乡不可期。”五柳先生传中写了一个叫黔娄的人，战国时齐国人，很有学问，国君要给他高官厚禄，他拒绝了。黔娄的妻子说：（丈夫）“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”陶渊明说，五柳先生与黔娄是同一类人。陶渊明不追求富贵，也不企求长寿，而是顺应天命。 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”随着生命的自然变化一直到死，乐天安命。这是作者所得出的人生结论与处世哲学，也是文章的主旨句。5.5.结合学过的桃花源记归园田居和你读过的陶渊明

19、的诗文，结合学过的桃花源记归园田居和你读过的陶渊明的诗文，以以“我心目中的陶渊明我心目中的陶渊明”为题写一段文字。为题写一段文字。参考文章参考文章 缪钺人生可贵是真情读陶渊明 札记第第6 6课时课时 魏晋士人的生命沉思与魏晋文章的言辞之美魏晋士人的生命沉思与魏晋文章的言辞之美 兰亭集序归去来兮辞研习兰亭集序归去来兮辞研习 研习任务研习任务一、研习两文呈现出的生命沉思。一、研习两文呈现出的生命沉思。1.1.兰亭集序结尾作者说：兰亭集序结尾作者说：“后之览者，亦将有感于斯文。后之览者，亦将有感于斯文。”作为作为“后后之览者之览者”，你从，你从“斯文斯文”感悟到什么？感悟到什么？2.2.有人认为，归

20、去来兮辞流露出陶渊明悲观消极的思想。你的看法如有人认为，归去来兮辞流露出陶渊明悲观消极的思想。你的看法如何？何？3.3.思维小训练：设想某一日，王羲之、陶渊明、苏轼穿越时空宴游兰亭，思维小训练：设想某一日，王羲之、陶渊明、苏轼穿越时空宴游兰亭，当王羲之感叹当王羲之感叹“死生亦大矣死生亦大矣”，陶渊明、苏轼会作何对话？，陶渊明、苏轼会作何对话？ 要求：用一句话表达，要符合人物身份和情境。要求：用一句话表达，要符合人物身份和情境。 二、领略魏晋文章的言辞之美。试作评点，并与同学交流作当堂展示。二、领略魏晋文章的言辞之美。试作评点，并与同学交流作当堂展示。参考文章参考文章 李泽厚魏晋风度（美的历程第

21、五章） 宗白华论和晋人的美（宗白华全集第2卷） 张国刚魏晋风度的底色：从何晏到王衍（文史知识2020.6） 第第7 7课时课时 种树郭橐驼传种树郭橐驼传研习目标研习目标1.体会本文寓言式人物传记融叙事说理于一体、婉而多讽的写法及对举、类比的说理方式。2.了解本文写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。研习任务研习任务1.1.借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。2.2.题目种树郭橐驼传是一篇人物传记，题目种树郭橐驼传是一篇人物传记，阅读阅读第第1 1、2 2自然节，填写人自然节，填写人物档案。物档案。（郝玲君教学设计

22、）（郝玲君教学设计） 姓名由来： 病偻，隆然伏行，有类橐驼者 乡里职业： 种树 籍 贯： 长安西丰乐乡 本领特长： 驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。 职业秘密： 能顺木之天，以致其性 性 格： 善良、乐观3.3.读第读第3 3段，分析郭橐驼种树的秘诀与他植者有何不同。段，分析郭橐驼种树的秘诀与他植者有何不同。 郭橐驼郭橐驼 原则： 顺木之天以致其性 方法： 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密 态度： 勿动勿虑，去不复顾，其莳也若子，其置也若弃 结果： 其天者全而其性得矣 他植者他植者 方法： 根拳而土易，其培之也，若不过焉则及 态度： 爱之太恩，忧之太勤”“爪其肤以验其生枯，摇

23、其本以观其疏密 结果： 木之性日以离矣4.4.阅读第阅读第4 4段，说说作者借郭橐驼之口揭示了现实中的什么问题段，说说作者借郭橐驼之口揭示了现实中的什么问题? ?5.5.这篇文章虽然是人物传记，但写作的目的却是为了说理。这样写这篇文章虽然是人物传记，但写作的目的却是为了说理。这样写有什么好处？如果改写成一篇有什么好处？如果改写成一篇议论文议论文，你如何调整文章思路？，你如何调整文章思路？6.“6.“学习提示学习提示”中说这篇文章中说这篇文章“婉而多讽婉而多讽”，请结合文章内容作简，请结合文章内容作简要分析。要分析。参考文章参考文章 郭英德“顺木之天，以致其性”读柳宗元随感（文史知识2020.5

24、）第第8 8课时课时 石钟山记石钟山记研习目标研习目标 反复诵读文章，领悟其情理交融的写作艺术，培养学生求是求真的科学精神。 研习任务研习任务1.1.借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。借助注释和工具书疏通文意，积累文中重点的实词、虚词。2.2.找出文中表达主旨的语句，概括文章主要内容。找出文中表达主旨的语句，概括文章主要内容。 第1段：疑前人之说，既析之以理，又验之以实。 第2段：深夜出游，亲身探访，终有所得。 第3段：引申出事须“目见耳闻”、不可臆断的道理。 3.3.品味字、句、段，赏析文章品味字、句、段，赏析文章的的艺术艺术之妙之妙。 第一段中“至唐李渤始访其遗踪”中的“

25、始”有何含义？ 作者描写了月夜绝壁之景，这些景物都有些什么特点？为什么要着力描写绝壁之景？ 本段有两处“笑”（“余固笑而不信也”“因笑谓迈曰”）。体会有什么含义？4.4.这段文字（余方心动欲还这段文字（余方心动欲还魏庄子之歌钟也）描写生动，极富文学色魏庄子之歌钟也）描写生动，极富文学色彩。如果以彩。如果以“石钟山名字的由来石钟山名字的由来”为题写一篇说明文，你怎样表达这三人为题写一篇说明文，你怎样表达这三人的观点？试比较两种文体在语言表达方面的差异。的观点？试比较两种文体在语言表达方面的差异。 郦道元认为： 李 渤认为： 苏 轼认为：5.5.苏轼的观点符合真实吗？苏轼的观点符合真实吗？如果不符

26、合真实，这篇文章的意义何在？如果不符合真实，这篇文章的意义何在？ 石钟山命名的原因历来有三种意见： （一）认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟一样的声音。北魏郦道元郦道元与北宋苏东坡苏东坡持此说。 （二）由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，发出敲钟一样的声音。唐代李渤李渤、僧童僧童持此说。 （三）石钟山志记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。”清代的俞樾俞樾在春在堂笔记中说：“每冬日水落，则山下有洞门出焉。入之，洞中宽敞，左右旁道可容千人。盖全山皆空，如钟覆地。”6.6.文章是如何将情趣与理趣融为一体的？文章是如何将情趣与理趣融为一体的？第

27、第9 9课时课时 修辞立其诚修辞立其诚说真话，抒真情说真话，抒真情 1.1.研习陈情表项脊轩志归去来兮辞并序研习陈情表项脊轩志归去来兮辞并序是是如何写真话如何写真话、抒抒真情的，找出文中打动你的语句真情的，找出文中打动你的语句摘抄下来并摘抄下来并做做。以。以“唯有真情能动唯有真情能动人人”为题，引用其中的句子或文章大意写一段为题，引用其中的句子或文章大意写一段。 2.2.高中时代，我们会面临重要选择，比如选择什么高考科目、未来从事高中时代，我们会面临重要选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等，给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，什么职业等，给友人写一封信，谈谈自己的选择及

28、理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。抒真情，以理服人，以情动人。 高中语文选择性必修下册 第四单元教学设计 菏泽市教科院 韩建华 一、教材理解与把握一、教材理解与把握单元提示单元提示 本单元选入三篇文章，分为两组。自然选择的证明和宇宙的边疆阐明科学原理，介绍科学知识，引领我们了解自然，思考人类的未来；天文学上的旷世之争研讨科学史问题，追溯科学研究的历程。这些文章以不同的方式展现了人类探索自然、反思自我的成果。 学习自然科学论著，要注意感受论著中所体现的理性、严谨的科学精神；应掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要内容；体会自然科学论著的表达方式

29、和语言特点，学习科学的思维方式和研究方法；结合理科课程的学习，拓展阅读，用恰当的方式呈现自己的学习成果。单元研习任务（概括）单元研习任务（概括）1.理解基本概念，把握概念间的联系，理解作者的主要观点。2.梳理文章结构思路，分析理解文章的论证方式。3.选择一篇文章，分析复杂的长句，理解句意，了解科学论著的语言特点。4.选择一篇文章，深入阅读理解，学写论文提要（摘要）。5.选择一篇文章，运用文字、图片、图标、视频等多种手段，直观明了介绍科学道理，学习图文转换。6.运用本单元所学科技论文的阅读方法，选择阅读一篇课内或课外的科技论文，撰写读书报告并展示交流。7.学习修改文章的方法，修改读书报告并展示交

30、流。二、课时结构安排（二、课时结构安排（9 9课时课时）自然选择的证明自然选择的证明 2 2课时课时第第1 1课时课时 理解基本概念，把握基本观点，理清文章思路。第第2 2课时课时 研习分析长句，准确理解句意，赏析长句之美。宇宙的边疆宇宙的边疆 2 2课时课时第第3 3课时课时 理解基本概念，把握作者观点，梳理讲述顺序，并理解为何这样安排。第第4 4课时课时 搜集整理与之相关的图片、图表、视频等，在课堂上展示，并练习图文转换。天文学上的旷世之争天文学上的旷世之争 2 2课时课时第第5 5课时课时 理解基本观点，梳理结构思路。第第6 6课时课时 研习提取关键词，写内容提要。第第7 7课时课时 研

31、习阅读科技论文的方法，并运用方法进行阅读。第第8 8课时课时 研习如何撰写读书报告。第第9 9课时课时 研习如何修改文章。三、教学设计三、教学设计 第第1 1课时课时 自然选择的证明自然选择的证明研习目标研习目标 理解文中的基本概念，把握作者的基本观点，理清文章结构思路。研习任务研习任务1.1.浏览全文，结合预习中遇到的困惑，讨论交流对文中重要概念的理解。浏览全文，结合预习中遇到的困惑，讨论交流对文中重要概念的理解。重要概念指的是：重要概念指的是： 变异、物种、变种、亚种、遗传、次级法则、大属、小属、本能、习性、自然选择、特创论等。 （学生可根据本文内容及自己的生物知识储备，也可利用工具书，对

32、这些重要概念进行解释，交流发言）2 2关于生物的起源和进化，本文阐明的观点是什么？请用简洁的语关于生物的起源和进化，本文阐明的观点是什么？请用简洁的语言概括本文的观点。言概括本文的观点。 自然条件下物种能够发生变异，产生变种，特征显著而稳定的变种逐步发展成新的物种；生物通过自然选择，择优弃劣，适者生存。3.3.文章在阐述观点时，不断地批驳其他观点，请从文中找出作者批驳文章在阐述观点时，不断地批驳其他观点，请从文中找出作者批驳其他观点的句子，看看作者批驳的观点是什么？其他观点的句子，看看作者批驳的观点是什么？ 特创论、神创论，认为每一物种都是由一个主体意志独立创造出来的。4.4.梳理梳理本文的结

33、构思路。本文的结构思路。12段阐明观点。自然条件下生物能够发生变异，生物通过自然选择，择优弃劣，最适者生存。36段，谈支持自己观点的各种具体事实和论点。第3段谈物种与变种的关系，物种起先都是以变种的形式存在；第4段谈自然选择的结果更倾向于保存物种中最为歧异的后代；第5段谈自然选择通过微小、连续且有益变异的逐步积累而产生作用；第6段举例说明生物通过缓慢变异而适应自然环境。710段分析自然选择的作用。第7段指出自然选择尤其是性选择使自然界处处充满美；第8段谈自然选择通过竞争使生物优胜劣汰；第9段谈生物通过自然选择而缓慢获得本能；第10段谈因遵循遗传变异法则，物种杂交的后代酷似其父母。1114段，从

34、时间纵向角度论述地质事实强有力地支持了遗传变异理论，从地理空间角度说明遗传变异理论可以解释许多生物分布上的重要事实。第第2 2课时课时 自然选择的证明自然选择的证明研习目标研习目标 理解长句之意，理解长句之意，赏析长句之美赏析长句之美。 以第二、三两段为例，研习如何理解长句，掌握理解长句的方法，以第二、三两段为例，研习如何理解长句，掌握理解长句的方法，了解长句的特点，赏析长句之美。了解长句的特点，赏析长句之美。研习任务研习任务1.1.分析理解第二段长句分析理解第二段长句 （1）思考研讨：本段句子句式有何特点？句子间是何关系？总共六句话。句式较长，前两个句子是反问句、复句，第三、四个句子是设问句

35、，一问一答。前四句话逐层递进，层层叠加“变异”的一个特点。第五句话总结结论，第六句话过渡，引起下文。 （2）分析第一句话，理清复句关系。 复句的分句间有一定的逻辑事理关系,根据分句间不同的逻辑事理关系,可以把复句分为并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。 如果动植物确有变异，/（解说关系）不管这一变异是多么微小和缓慢，/（条件关系）只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展，/（假设关系）它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，/即所谓最适者生存呢? （3）分析第三句话，提炼句子主干。 那些在漫长的时间长河里起作用的，并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量即

36、择优弃劣的力量，会受到什么限制吗？ 选择力量即择优弃劣的力量不会受到限制 （4）用简洁的语言压缩语段，保留关键信息。 生物通过自然选择将有利于自己的经常发生的变异保留积聚，最适者生存；这种择优弃劣的选择力量不会受到任何东西的限制；自然学说极为可信。 2 2分析理解第三段长句分析理解第三段长句 标划出指代性词语，弄清楚指代性内容。 另外，大属内的物种，为了在某种程度上保留变种的性状，就需要产生大量的变种或初期物种，因为它们之间的相互差别要比小属内的物种小。大属内亲缘关系密切的物种显然在分布上有明显的限制，它们按亲缘关系围绕着其他物种聚集成许多小的群体。这两点都与变种的特征相似。假如承认每一物种都

37、是独立创造出来的，上述关系就显得颇为奇怪而无法理解了。 它们：大属内的物种所产生的变种或初期物种。 它们：大属内亲缘关系密切的物种。 这两点：大属内亲缘关系密切的物种在分布上有明显的限制，它们按亲缘关系围绕着其他物种聚集成许多小的群体。 上述关系：物种和变种的关系。3. 3. 简要总结理解长句之法。简要总结理解长句之法。（1）抓关键概念。 （2）分析句子结构：理清主干，揣摩重要修饰词。（3）抓关联词语，弄清前后句子关系。（4）抓指代性词语，弄清具体指代内容。 4.4.赏析长句之美，了解长句特点。赏析长句之美，了解长句特点。 I can see no limit to this power, i

38、n slowly and beautifully I can see no limit to this power, in slowly and beautifully adapting each form to the most complex relations of lifeadapting each form to the most complex relations of life。 上面的一句英语原文，可以翻译成下面两个语意基本相同的句子，请比较这两句译文哪一句效果更好？并说明理由。 （1）据我看，没有任何东西可以限制这种缓慢的并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件

39、的力量。 （2）我能看到，对这种力量没有限制，它缓慢而巧妙，它使每种生物类型都能适应最复杂的生活条件。 第（1）句是运用了长句式，信息更加全面丰富，逻辑更加严谨周密，语言更加紧凑绵密。5. 5. 情境任务练习情境任务练习 生物老师要给“自然选择”下定义，在网上搜到关于“自然选择”的几条信息，请你根据本文内容及这几条信息，帮助老师用一个长单句为“自然选择”下定义。 （1）自然选择是一种生物现象。 （2）自然选择主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。 （3）生物在生存斗争中适者生存，不适者被淘汰。 （4）自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。 参考答案：自然选择是生物在

40、生存斗争中通过过度繁殖、遗传和变异实现适者生存、不适者被淘汰的长期、缓慢、连续的生物现象。第第3 3课时课时 宇宙的边疆宇宙的边疆研习目标研习目标 理解课文中的基本概念和宇宙知识，把握作者基本观点，梳理讲述的顺序，理解作者为何这样安排。研习任务研习任务1 1宇宙知识竞答宇宙知识竞答 首先，各个小组内部研究讨论文中关于宇宙的相关知识，掌握基本概念。每个小组设计1个知识竞答问题。 然后，一个小组出题，其他小组派代表竞答。 重要概念包括光年、星系、恒星、行星、本星系群、旋涡星系、旋涡臂、彗核等。2 2. .梳理梳理本文介绍宇宙的写作顺序，并思考作者为什么这样安排。本文介绍宇宙的写作顺序，并思考作者为

41、什么这样安排。 首先整体介绍宇宙以及我们应如何探索宇宙（14段），然后按照由远及近的顺序分别讲述了宇宙真空、星系、本星系群、恒星、彗核、行星、地球。3 3. .关于宇宙，作者在文中表达了哪些观点？关于宇宙，作者在文中表达了哪些观点？ 宇宙是永恒的存在；人类的未来取决于我们对宇宙的了解程度；探索宇宙需要怀疑和想象；我们对宇宙的探索刚刚起步；地球是美好的，要爱护我们的家园。4.4.选择你认为写得精彩的段落，大声朗读，体会其语言特点并做点评。选择你认为写得精彩的段落，大声朗读，体会其语言特点并做点评。 优美，生动，严谨，科学。既有文学性文本的想象和感性，也有科学论文的准确性和严谨性。第第4 4课时课

42、时 宇宙的边疆宇宙的边疆研习目标研习目标 搜集整理与之相关的图片、图表、视频等，在课堂上展示，用图片、视频和文字向同学介绍关于宇宙的科学知识。练习图文转换。研习任务研习任务1 1为文配图为文配图 学生以小组为单位自选课文某段文字，根据课文内容的说明和叙述，从网络、书刊上寻找相关的图片、图表、视频，在课堂上进行展示，以形象化的手段解释说明课文中的文字内容。2 2为图配文为图配文 从网络、书刊上寻找23幅与天文宇宙有关的图片或图表，根据图片或图表进行表述或解说，锻炼图文转换的能力。补充材料：1.建议观看或截取科普纪录片旅行到宇宙边缘（美国）片段。2.参考图片（1）银河系 （2）初期恒星 （3）彗星

43、与地球第第5 5课时课时 天文学上的旷世之争天文学上的旷世之争研习目标研习目标 分析理解文中“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，理解“浑盖之争”的本质，分析梳理文章的结构思路。研习任务研习任务1.1.阅读课文，根据文章内容，为阅读课文，根据文章内容，为“宣夜说宣夜说”“”“盖天说盖天说”“”“浑天说浑天说”下定义，下定义，分别解释三种学说主张。分别解释三种学说主张。 “宣夜说”是一种认为日月星辰天体自由漂浮在虚空之中，彼此没有联系、没有相互作用，彼此运动互相独立、没有共同规律可循的宇宙结构学说。 “盖天说”是一种主张天地由两个中央突起的平行平面构成、天在上地在

44、下、日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动的宇宙结构学说。 “浑天说”是一种主张天是圆球、天包着地、天大地小的宇宙结构学说。2.2.根据课文内容，梳理作者观点。作者对根据课文内容，梳理作者观点。作者对“宣夜说宣夜说”“”“盖天说盖天说”“”“浑天浑天说说”分别给予怎样的评价？分别给予怎样的评价？提取整合文章信息，分别写一段话说明。提取整合文章信息，分别写一段话说明。 “宣夜说”的描述似乎接近宇宙的实际情形，但是，从对科学发展的作用来说，该学说只是一种初级的宇宙理论，它没有与数学结合，不能用以编制历法，不能预测日月星辰的运行，不能给人们提供有用的信息，这决定了它在天文学界必然要处于被边缘化的状态。更

45、重要的是，它在本质上是反理性的，因为它认为天体的运动彼此独立，互不相关，无规律可循。这种主张，杜绝了人们探寻自然规律的可能性，所以，它不利于科学发展，是一种没有前途的学说。 “盖天说”突破了人们日常观测中形成的天是个半球的生活经验,提出了平天平地说，并且找到了适合这种模型的数学方法；它能够解释人们日常生活中见到的各种天象，能够预测日月星辰的运行，还能够编制历法；它构思的七衡六间，可以用来准确地预报二十四节气，具有很强的应用价值；它能够接受观测实践的检验，是富有科学意义的字宙结构理论。然而，它对字宙结构本身的描述是错误的。 “浑天说”逐渐成为天文学界对宇宙结构认识的主流，能够解释很多天文现象，依

46、此学说制定的历法与实际天象相符合。但是，浑天主张天在外，表里有水；地在内，漂浮水上。它没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分。3.3.梳理本文的写作思路梳理本文的写作思路 文章首先提出天文学史关于宇宙结构的认识存在着长期的争论，然后依次介绍分析了关于宇宙结构认识的“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说，又重点详细介绍了历史上盖天说和浑天说的旷世之争，最后总结分析了“浑盖之争”的历史意义。第第6 6课时课时 天文学上的旷世之争天文学上的旷世之争研习目标研习目标 学习写作论文提要研习任务研习任务1 1. .科学论文发表时，一般都有提要或摘要，可以让读者迅速了解研究成果，科学论文发表时，一般都

47、有提要或摘要，可以让读者迅速了解研究成果，也便于论文的归类、整理。请每组同学搜集一则论文提要，在课堂上展示也便于论文的归类、整理。请每组同学搜集一则论文提要，在课堂上展示交流，看看它们有什么共同的特点。交流，看看它们有什么共同的特点。 2 2. .阅读天文学上的旷世之争，从文章中摘选出阅读天文学上的旷世之争，从文章中摘选出6 6个关键词。个关键词。 宇宙结构 天圆地方说 宣夜说 盖天说 浑天说 浑盖之争 补充说明补充说明（褚树荣）： （1）关键词是从论文中选取出来用以表示全文核心概念和主题内容的单词或词组。 （2）关键词的作用是沟通读者、作者、编者的语言桥梁，是收录和编制索引，进入计算机数据库

48、的语言符号。 （3）提取关键词的方法： 分析主题：弄清该文的主题概念和中心内容。 提取词组：从标题、摘要和正文的重要段落中抽出与主题一致的词和词组。 排序筛选：对所选出的词从重要性、代表性角度进行排序，删掉非核心或非主题的词。 斟酌确定：根据语法、专业特点等相关规范加以确定3 3梳理天文学上的旷世之争的主要内容，为本文写一段梳理天文学上的旷世之争的主要内容，为本文写一段300300字左右字左右的的“摘要摘要”（“提要提要”），），“摘要摘要”中要使用前面所摘出的关键词。中要使用前面所摘出的关键词。 参考答案参考答案： 在中国天文科学历史上，关于宇宙结构的认识存在浑盖之争。早期，中国人曾主张“天

49、圆地方”，后被“宣夜说”取代。宣夜说认为日月星辰自由漂浮在虚空之中，但该观点不能为人们提供有用信息，逐渐被抛弃。盖天说是中国古代第一个堪称科学理论的宇宙结构学说，可以用数学方法推算，能够预测日月星辰运行，编制历法，满足社会需求。盖天说受到浑天说强有力的挑战，浑盖之争在历史上持续一千多年，很多学者参与，总的趋势是，浑天说逐渐成为天文学界对宇宙结构的主流认识。这场旷世之争秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念；浑盖之争完全符合学术发展规律，政治和宗教等非学术因素没有介入争论中。浑盖之争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了

50、中国古代天文学诸多重要成就的获得。 总结方法总结方法（褚树荣）： 论文提要论文提要是对论文主旨内容的不加注释和评论而缩写的短文。论文提要写作方法： （1）把握文章框架：浏览题目、小标题、引言、结论。 （2）梳理文章内容：阅读全文，分清观点、理据、推论以及结论。 （3）把握核心概念：圈出名词术语和核心概念，厘清彼此之间的逻辑关系。 （4）符合文体规范：根据摘要的规范要求修改核对。4 4课堂展示交流：每个小组推荐一名同学展示自己写的课堂展示交流：每个小组推荐一名同学展示自己写的“摘要摘要”，其他同学比较评价，提出修改意见。其他同学比较评价，提出修改意见。第第7 7课时课时 阅读科技论文的方法阅读科