部编版六年级上册第四单元《语文园地》最新精品课件ppt.pptx

1、谈话揭谈话揭题题同学们，这一单元的课文，我们同学们，这一单元的课文，我们已经学完了，已经学完了， 有了许多的收获。有了许多的收获。这节课，老师引领大家去语文园这节课，老师引领大家去语文园地，看看语文园地又给我们准备地，看看语文园地又给我们准备了哪些知识，让我们去汲取里面了哪些知识，让我们去汲取里面的营养吧。的营养吧。请同学们齐读课题：请同学们齐读课题： 语 文 园 地回忆课回忆课文文 请同学们回忆下本单元三篇小说请同学们回忆下本单元三篇小说的主要内容分别是什么？小说中的主要内容分别是什么？小说中的主要人物形的主要人物形 象是怎样的？象是怎样的？桥桥这篇课文中，老支书冒着这篇课文中，老支书冒着生

2、命危险，沉着镇定、不存私念生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。最后自己和儿子却被洪水卷走了。忠于职守、舍己为人的老支书忠于职守、舍己为人的老支书穷人穷人这篇小说写的是渔夫和这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。毅然收养她的两个孩子。 心地善良、乐于助人的桑娜心地善良、乐于助人的桑娜在柏林在柏林描写了一个在战争中描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故

3、事。往疯人院的故事。 心怀怨恨、孤独无奈的老兵心怀怨恨、孤独无奈的老兵集体交集体交流流怎样理解小说的人物形象呢？我怎样理解小说的人物形象呢？我们以们以穷人穷人为例来谈一谈。先为例来谈一谈。先请同学们读一读下面三个句段，请同学们读一读下面三个句段，并说说自己读后的感受。并说说自己读后的感受。1.1.“他现在在哪儿？他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！救他，开开恩吧！” 她她自言自语着自言自语着。2.2.“寡妇的日子真困难啊！寡妇的日子真困难啊！”桑桑娜娜站在门口想站在门口想，“孩子虽然不算孩子虽然不算多多只有两个，可是全靠她一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加

4、上病。唉，个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！吧！”3.3.桑娜用头巾桑娜用头巾裹住裹住睡着的孩睡着的孩 子，把他们子，把他们抱回抱回家里。家里。从桑娜的语言、动作、心理活动从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。因此，的担忧和对邻居的关心。因此，读小说，留意人读小说，留意人物的语言、动作、物的语言、动作、心理活动，可以心理活动，可以帮助我们深入地帮助我们深入地 理解人物形象。理解人物形象。我们再来读读下面的两段话。我们再来读读下面的两段话。1.1.她的心跳得很厉害，她的心跳得

5、很厉害，自己也不自己也不知道为什么要这样做，但是觉得知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可非这样做不可。2.2.她忐忑不安地想她忐忑不安地想：“他会说什他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了五个孩子已经够他受的了是是他来啦？他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他他会揍我的！那也活该，我自作自会揍我的！那也活该，我自作自受受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！” 抓住画横线说说你的理解。抓住画横线说说你的理解。桑娜一家生活本来就很困难，如桑娜一家生活本来就很困难，如果再加上两个孩子会难上加难。果再加上两个孩

6、子会难上加难。但是，她但是，她“不知道为什么这样做不知道为什么这样做”，只知道，只知道“非这样做不可非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需要理由，说明她明白救助苦难不需要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。故事发展到这里，挨打。故事发展到这里， 我们看到的不仅仅是简单我们看到的不仅仅是简单的关心邻居，更透露出人物的善的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿。因此，顾孤儿。因此，我们还可以通过我们还可以通过小说的情节感受人物形象。小说的情节感受人物形象。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着

7、海岸，溅起一阵阵浪花。拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。继续来读读句段，说说你的感受。继续来读读句段，说说你的感受。 屋子里没有生屋子里没有生炉子，又潮湿炉子，又潮湿 又阴冷。又阴冷。 故事发生在一个风雨大作、又黑故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，这样的环境描写让又冷的夜晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难，用我们看到了穷人生活的艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。以及他们内心世界的富有。因此，因此，小说还会借环小说

8、还会借环境描写来凸显境描写来凸显 人物形象。人物形象。交流小交流小结结我们通过对我们通过对穷人穷人一文中人物一文中人物语言、动作、心理活动描写的感语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写悟，故事情节的回顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。的分析理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。些方面理解小说人物形象。一起一起来读一读这三方面，并在来读一读这三方面，并在 课文中画出这些语句。课文中画出这些语句。1.1.读读小说时，小说时， 留意人物的语言、留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助动作、心理活动，可以帮助我们我

9、们深入深入地理解人物形象地理解人物形象。2.2.还还可以通过可以通过小小说的情节说的情节感受感受人人物物形象形象。3.3.小说小说还会借还会借环环 境描写境描写来来突显人物突显人物形象。形象。同桌交同桌交流流用这三种方法交流如何理解用这三种方法交流如何理解桥桥和和在柏林在柏林中的人物形象。中的人物形象。请同桌之间互相交流，评议。请同桌之间互相交流，评议。交流示交流示例例桥桥中老支书的语言和动作描中老支书的语言和动作描写表现了老支书大公无私的党员写表现了老支书大公无私的党员形象。如形象。如“老汉突然冲上前，从老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员

10、吗？排到后面你还算是个党员吗？排到后面去！去！”文中的环境描写反衬出文中的环境描写反衬出老支书临危不乱、心系群老支书临危不乱、心系群 众、先人后己的光辉形象。众、先人后己的光辉形象。在柏林在柏林中通过语言描写老妇中通过语言描写老妇人数的人数的“一、二、三一、二、三”与老兵解与老兵解释的话，体现了人物的悲剧形象。释的话，体现了人物的悲剧形象。拓展交拓展交流流请同学们联系自己阅读过的小说、请同学们联系自己阅读过的小说、交流自己印象最深的人物形象，交流自己印象最深的人物形象，以及如何通过情节、环境描写等以及如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象。方面去理解人物形象。范读语范读语段段三国演义三国演

11、义塑造了诸多鲜明的塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，对突出人物形象起了很好的作用，听老师范读下面的语段。听老师范读下面的语段。操教酾热酒一杯，与关公饮了上操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：马。关公曰：“酒且斟下，某去酒且斟下，某去便来。便来。”出帐提刀，飞身上马。出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。头

12、，掷于地上。其酒尚温。这是这是三国演义三国演义哪个经典情节。哪个经典情节。关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄 书中对此片段的描写与对其他战书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏大的战争的描写不同的是没有宏大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一细节，仅突出尚温的一杯酒这一细节，但效果却出人意料，完全但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。敌得过刀光剑影的场面描写。阅读点阅读点拨拨自由朗自由朗读读操教酾热酒一杯，与关公饮了上操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：马。关公曰：“酒且斟下，某去酒且斟下，某去便来。便来。”出帐提刀，飞身上

13、马。出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。头，掷于地上。其酒尚温。人物分人物分析析说说这一经典情节突出人物怎样说说这一经典情节突出人物怎样的形象。的形象。“关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄”讲述关羽讲述关羽在汜水关前斩杀董卓部将华雄的在汜水关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中感受到关羽的英故事。从故事中感受到关羽的英勇。勇。“酒酒”这一关键字在语段中，这一关键字在语段中，可以

14、体会到关羽斩杀华雄可以体会到关羽斩杀华雄 的快、狠、准。的快、狠、准。朗读指朗读指导导这段话作者运用侧面描写的手法这段话作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅填补了正取得的艺术效果：不仅填补了正面描写难以言说的空白，还用极面描写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高超。片段中还采用了虚实战术高超。片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场情景全是耳闻，是些战场情景全是耳闻，是虚虚写写；提刀上马、；提刀上马、“提华雄提华雄之之头，掷于地上头，掷于地上”这些是眼见，是这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，

15、虚实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用造，起到了一种传神壮威的作用。朗读朗读的时候要感情饱满，张弛有的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速度，注意节奏和语速，中间，中间虚写虚写的战争场面语速稍快的战争场面语速稍快，要，要读出读出关羽的神勇之关羽的神勇之气气。拓展分拓展分享享三国演义三国演义中通过中通过情节突出人情节突出人物形象的经典片段还有很多，如物形象的经典片段还有很多，如“关云长刮骨疗毒关云长刮骨疗毒”。自由读读。自由读读。公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。佗取尖刀在棋，

16、伸臂令佗割之。佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：血。佗曰：“某便下手。某便下手。君君 侯侯勿惊。勿惊。”公曰：公曰：“任任汝汝医治。吾岂比世间俗子，惧痛者医治。吾岂比世间俗子，惧痛者耶！耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐悉悉有声。帐上上帐帐下见者，皆下见者，皆掩掩面面失色。公失色。公饮酒饮酒食肉食肉，谈笑弈棋，谈笑弈棋， 全全无痛苦之色。无痛苦之色。指名读指名读段段桑娜脸色苍白，神情激动。她忐桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：忑不安地想：“他会说什么呢？他会说

17、什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把为什么把他们抱过来啊？他们抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”读了这段话，谁来说说读了这段话，谁来说说桑娜此时桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解。的心情以及你对桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、紧张、犹豫桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养。不决，后来又下定决心要收养。从她内心矛盾从她内心矛盾、复杂复杂的心理的心理变变化化中，看到中，看到桑桑娜娜的朴实

18、、善良、有同情心。的朴实、善良、有同情心。迁移学迁移学法法我的心绷得紧紧的。这怎么忍受我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。起来，或者突然叫起来。 我不敢朝这个年轻的战士我不敢朝这个年轻的战士自由读下面的一段话，思考：自由读下面的一段话，思考：“我我”此时此刻是怎样的心情？此时此刻是怎样的心情？从对从对“我我”的心理描写中，你如的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？何理解邱少云这一人物形象？那儿看，那儿看，不忍眼巴巴不忍眼巴巴地看着我的地看着我的战友活活地战友活活地烧死烧死。但我忍不住不。但我忍不住不看，我盼望看，我盼望

19、出现出现什么什么奇迹奇迹火火突然间熄灭突然间熄灭。我的心像刀绞一般，。我的心像刀绞一般，泪水泪水模糊了我的眼睛。模糊了我的眼睛。从从“绷绷”“”“怎么忍受得了怎么忍受得了”“”“不不敢敢”“”“不忍不忍”“”“忍不住忍不住”“”“盼望盼望”等一系列的心理描写，看出等一系列的心理描写，看出“我我”的想救却不能救的矛盾心理。的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来，一方一方面又不希望他跳起来，一方面想看，又害怕看，一方面想看，又害怕看，一方 面又期待发生奇迹。面又期待发生奇迹。语段中没有直接写邱少云，但从语段中没有直接写邱少云，但从“

20、我我”矛盾的心理活动中，看到矛盾的心理活动中，看到邱少云正忍受着常人无法遭受的邱少云正忍受着常人无法遭受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也要一动不动看到他在危急时刻也要一动不动遵守纪律，哪怕是牺牲自遵守纪律，哪怕是牺牲自 己也在所不惜。己也在所不惜。语语段中从段中从“我我”的心理活动的心理活动描写描写侧面侧面衬托出邱少云的自觉、严格衬托出邱少云的自觉、严格遵守遵守纪律纪律的英勇以及钢铁般坚强的英勇以及钢铁般坚强的意志。的意志。练习运练习运用用试着写一写你忐忑不安或犹豫试着写一写你忐忑不安或犹豫不不

21、 决决时的心理活动。时的心理活动。“睡觉了！睡觉了！”一阵催促一阵催促声后，我声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。恋恋不舍地离开了我的课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，此时的我正计划着怎样把书看完，突然突然，有了主意，有了主意，立即跑进被窝立即跑进被窝里，拿起手电，在里，拿起手电，在被下津津有味被下津津有味地看了起来。突然，我听到了地看了起来。突然，我听到了一一阵脚步阵脚步声声，赶忙，赶忙钻出来，钻出来，一一 看看没什么没什么动静动静，又钻了回去，又钻了回去。写话示写话示例例我在被窝里我在被窝里忐忑不安地想忐忑不安地想：如果：如果妈妈来了怎么办？妈妈来了怎么办？不！她不不！她不会来的！会来

22、的！被被发现发现了怎么办了怎么办？被训一顿？被训一顿？反正我看书也没反正我看书也没什么错。什么错。不！毕竟我不该在不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看？不行，被窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时间呢！明天未必有时间呢！ 算了算了，那也不看了，那也不看了！。！。“丁零零丁零零”闹钟响了，唉，闹钟响了，唉，又该起床了。我虽然心里这样提又该起床了。我虽然心里这样提醒自己，但是身体实在是无法照醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊！我不仅无法坐起来办。好困啊！我不仅无法坐起来，而且连眼睛都睁不开。我强忍，而且连眼睛都睁不开。我强忍着困意，把眼睛微微睁开看了看着困意，把眼睛微微睁开看了看表，才六点十

23、分，也不晚表，才六点十分，也不晚 啊啊！要不再睡一会儿！要不再睡一会儿不行！万一睡过头怎么办？不行！万一睡过头怎么办？不会睡过头的，就躺一会儿也不会睡过头的，就躺一会儿也不不会会睡着了就顾不得时间了，睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！坚决不能睡！可是真的很困可是真的很困啊！啊！那就不怕迟到吗？那就不怕迟到吗？嗯，不能再睡了，那样一定会嗯，不能再睡了，那样一定会迟迟到的到的！经过一番思想斗争！经过一番思想斗争， 我马上起床了，就去我马上起床了，就去洗漱。洗漱。学习小学习小结结通过对人物心理的描写，能够直通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表

24、现人物心世界，表现人物丰丰富富而复杂的思想感情而复杂的思想感情。也可以让文章也可以让文章更生动更生动，有有新意新意，并且能写出，并且能写出自己自己的的看法和看法和感受感受， 让让文章更充实。文章更充实。导入诗导入诗题题我们我们中国人自古以来就对从小生中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地却常常心系故乡情结，人在外地却常常心系故乡故乡。今天，我们就。今天，我们就来来学习古诗学习古诗回乡偶书回乡偶书。请齐读课题：。请齐读课题： 理解题理解题意意偶：偶然。偶书：偶然间写下的偶：偶然。偶书：偶然间写下的诗。诗。偶然间写下的诗常常是偶然间写下的

25、诗常常是看到看到了了什么，听到了什么，才有了什么，听到了什么，才有了一一时时的感受的感受。那诗人贺知。那诗人贺知章章回家回家时看到时看到了什么了什么？听到听到了什么？又了什么？又有什么有什么感受感受呢？让我们来呢？让我们来细细细细 地读一读地读一读他写的这首诗吧他写的这首诗吧。作者介作者介绍绍贺知章，字季真，唐贺知章，字季真，唐代著名诗人、书法家，代著名诗人、书法家，越州永兴人。少时就越州永兴人。少时就以诗文知名，后与张以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融并若虚、张旭、包融并称称“吴吴中中四士四士”。他的诗文。他的诗文以绝句见长，其以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特写景、抒怀之作风格独特， 清

26、新清新潇洒，潇洒，著有著有咏柳咏柳等。等。自由读自由读诗诗 回乡回乡偶书偶书【唐唐】贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。1 1. .读准生字的字音，有节奏地读读准生字的字音，有节奏地读通诗句。通诗句。2 2. .借助课文插图想想每句诗大概借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容？不清楚的可同桌讲了什么内容？不清楚的可同桌间相互交流。间相互交流。理解诗理解诗意意我在年少时离开家乡，我在年少时离开家乡， 到了迟到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落

27、。变，但鬓角的毛发却已经疏落。儿童们看见我儿童们看见我，没有没有一个一个认识认识我我。他们笑。他们笑着着询问询问：这位：这位客客 人人是从哪里来的呀？是从哪里来的呀？诗歌赏诗歌赏析析这是一首久客异乡、缅怀故里的这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时，抒感怀诗。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛正茂；今日返归，鬓毛疏疏 落落，不禁感慨系之。，不禁感慨系之。

28、三四三四句从充满感慨的一幅自画像，转句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在面。全诗就在这这有有问无答处问无答处悄然悄然作作结，而弦外结，而弦外之之音音却如空谷传响却如空谷传响，哀婉哀婉备至，备至，久久久久不绝不绝。读背古读背古诗诗 回乡回乡偶书偶书【唐唐】贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。拓展阅拓展阅读读回乡偶书回乡偶书( (其二其二) ) 唐唐 贺知章贺知章离别家乡岁月多，离别家乡岁月多，近来人事半消磨。近来人事半消磨。惟有门前镜

29、湖水，惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。春风不改旧时波。课堂小课堂小结结本节课通过回顾课文内容，理解本节课通过回顾课文内容，理解小说人物形象，分析语段，学会小说人物形象，分析语段，学会如何进行小说人物形象的阅读，如何进行小说人物形象的阅读，学会如何进行心理活动的描写来学会如何进行心理活动的描写来体现人物特点体现人物特点。还学习。还学习了了回乡回乡偶书偶书的第一首，通过诵读诗句，的第一首，通过诵读诗句，体会了作者眷恋家乡体会了作者眷恋家乡以及以及 忧伤忧伤之情。之情。作业布作业布置置1.1.把本节课自己喜欢的片段，整把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。学会多积累、巧运用。2 2. .默写默写古诗古诗回乡偶书回乡偶书（一）。（一）。3.3.背诵背诵古诗古诗回乡偶书回乡偶书（二）（二）。