部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首》优质课件.pptx

1、第五单元 阅读登幽州台歌导课千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗登幽州台歌。课题陈子昂学习目标1.体味诗的阔大苍凉的意境之美2.理解诗人怀才不遇的苦闷3.诗人的形象关于作者唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。光宅进士，历仕武则天朝麟台正字、右拾遗。受武三思所害，冤死狱中。其存诗共100多首，其中最有代表性的是感遇诗38首，蓟丘览古赠卢居士藏用7首和登幽州台歌。幽州台即黄金台，又称蓟北楼，为战国燕昭王所建，当时是战国时候燕国的国都。燕

2、昭王在公元前213年执政后，励精图治，广招贤士，为了使原来国势衰败的燕国逐渐强大起来，燕昭王建黄金台，置金于黄金台上，延请天下奇士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大，后来乐毅带领大军攻打齐国，攻陷了齐国七十多座城池，使齐国几乎灭亡。燕昭王在建黄金台之前还曾建碣石宫，把梁人邹衍延请入内，师礼事之，广筹振兴国家大计，并树立了自己贤明哲睿、招贤纳士的良好声誉。 写作背景陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦

3、，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读；5、理解诗意。理解诗意登幽州台歌 见不到往昔招贤的英王， 看不到后世求才的明君。 想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！ 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。 诗歌赏析：1.前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”

4、明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。 诗歌赏析：3.登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤

5、寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。诗歌赏析：4.这首诗的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）诗歌赏析：人物形象：你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）一个沉思的陈子昂。一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下气势磅礴，胸怀宏伟气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙 写

6、作特色：上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法？说说你的理解。拓展延伸：课堂总结学习诗歌的方法：应该采用了解背景、感受音韵、感悟内容、体会意境、辨析技巧

7、、诗人形象等方面来鉴赏。布置作业1、背诵默写这首诗2、发挥想象，用优美的语言描绘出诗人登临幽州台的情景。第五单元 阅读望岳导课同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山-五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！课题学习目标1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象 2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系关于作者字子美；号少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗

8、史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）写作背景杜甫创造的历程：（一）读书和壮游时期（二）长安十年时期（三）战乱流离时期（四）漂泊西南时期杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读；5、理解诗意。感知诗意：泰山到底怎么样呢？泰山的青色在齐鲁广大区域内都能看见。大自然将神奇和秀丽的景色集中在泰山上，使得山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。山中升起层层云气,看后使

9、人心胸开阔激荡,睁大眼睛远望,归巢的飞鸟都尽收眼底。一定要登上泰山的顶峰,看众多的山,到那时，全部的山都显得低矮渺小。 理解诗情：1、诗的哪一句给你留下的印象是最深刻的？为什么？2、本诗每句都体现了“望”字，只是望的角度不同，具体体现在哪里？岱宗夫如何？乍一望见泰山时，那种欣喜惊讶仰慕的情形。齐鲁青未了。别出心裁的写出自己的欣赏体验。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。远望近望泰山的神奇秀丽、巍峨高大。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。凝望愿望这不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。写出了泰山的阔大景象使自己心胸摇荡。赏析诗歌：1、首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”是

10、怎样描写泰山的高大形象的？侧面烘托。诗人在这一句中自问自答，写远望所见景象。借助齐鲁两地来侧面烘托泰山拔地而起、参天耸立的硕大形象。2、思考：颔联里“钟”和“割”二字用得好在哪里？ 这二字都用了拟人的修辞手法。“钟”字写出了大自然的多情，将它的神奇秀丽景色全分给了泰山。“割”字写出了泰山“无情”地切断了山的阳光，使山的南北两面阴阳截然不同，也凸显了泰山遮天蔽日的硕大形象。3、如何理解“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这句话？泰山上叠起的层云使自己心胸摇荡，睁大眼睛看着归鸟入林，这句诗不仅写出了诗人当时专注的神情，也体现了他对祖国大好河山的无限热爱之情。4、“会当凌绝顶，一览众山小”用了什么表现手法？这

11、句诗传达了怎样的人生哲理？托物言志。这句诗字面意思是说诗人要登凌绝顶，俯视众山，实则传达了“一个人要有不怕困难、勇于吃苦的精神，要有攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概”的人生哲理。5、这首诗表达了怎样的主题思想？谈谈你的理解。全诗围绕“望”字,由远而近,由大到小,由望岳到想像勇攀顶峰的情景。体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概，以及蓬勃向上,积极进取的精神。6、思考：是什么使得全诗显示出一种激越、高昂的格调？当时处于盛唐时期，天下太平，黎民安康；当时诗人正处壮年，具有远大的抱负和广阔的胸襟；泰山的昂扬挺拔给了诗人无限奋发向上的力量。课堂总结杜甫一生极为坎坷，特别是在安

12、史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？布置作业1、背诵并默写望岳。2、将望岳改写成一篇写景的散文（100200）字。3、搜集杜甫的相关诗句体会其情感。第五单元 阅读登飞来峰导课 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来峰吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？课题 登飞来峰 北宋 王安石学习目标1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。2、理解诗中蕴含的站得高才能看得远

13、的道理。3、体会诗歌的意境以及作者寄托的思想感情。关于作者字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。宋临川人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。北宋丞相、新党领袖。写作背景 王安石青年时期便立下了“矫世变俗”之志 。后任参知政事,推行新法, 遭到保守势力的极力反对,但王安石敢做敢为，以“天变不足畏、祖宗 不足法、人言不足恤”的大无畏精神推动改革变法。登飞来峰为王安石岁时所作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读；5、理解诗意。理解诗意：飞来峰顶有

14、座高耸入云的塔， 听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野， 只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。 品读诗句：第一句，诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句，巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，成为全诗感情色彩的基调。品读诗句：诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。品读诗句：这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，

15、应该放眼大局和长远。品读诗句：起句写飞来峰的地势：极写登临之高险。承句写目极之辽远。转句用典： “不畏”二字气势夺人。 西汉人常把浮云比喻奸邪小人，而王安石以后推行新法，恰败于此。结句拔高诗境，展现高瞻远瞩的气概。写作手法：拓展延伸：你还学过哪些哲理诗，从诗中你悟出怎样的哲理？课堂总结这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”相似。表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。布置作业1、背诵并默写这首诗。2、课外读读王安石的诗歌，体会其诗歌风格。第五单元 阅读

16、游山西村导课“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出游山西村。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西村。课题游山西村宋 陆游学习目标1在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 2能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。3能发表对诗的独特见解。 关于作者陆游 :南宋诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的爱国诗人。一生著作丰富，有剑南诗稿等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。写作背景诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的

17、欣慰之情。诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读；5、理解诗意。理解诗意：不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，忽然看见柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已经临近，布做成的衣衫，最普通的帽，简朴的古风仍然存在。从今日起，如果可以乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开农家朋友的柴门。首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十

18、分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。诗歌赏析：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。颔联描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。这是动中即景，写出曲折多变的景色。“山重水复”见地形复杂，显出所经山水之无穷变化。一个“疑”字点明这变化的景色是作者的主观感受所致。“又一村”则写出自己的欣喜之情。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗歌赏析：蕴含的哲理：不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。诗歌赏析：

19、颈联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷乡村社日前夕的热闹情景。社日未到，但农民们已经吹箫击鼓，结队往来，衣着都很简朴。“古风存”，用农民服饰的简朴盛赞他们性格的淳厚质朴。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。诗歌赏析：从诗中不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，周礼里就有记载。苏轼蝶恋花密州上元也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。诗歌赏析：尾联写主观心境。前三联写了外界情景

20、，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。作者的恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里，对这次郊游发出了由衷的感叹。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。诗歌赏析：比较两首描写农村的风光的诗歌：游山西村 和过故人庄两首诗的异同：故人具鸡黍，邀我至田家。

21、绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 拓展阅读：描写的内容都提到主人的好客，有对环境的描写；不同在孟诗主要写宾主的友谊，而陆诗重在表现民风的淳朴。叙述的顺序相似之处，都从对方落笔。不同之处在孟诗按照时间的先后顺序来写，而陆诗的第二联采用插叙的方式。拓展阅读：结尾的方式相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，过故人庄把重来拜访说得很肯定，而陆诗说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。 表达的志趣都赞颂农村生活，孟诗重的是田园的闲适，而陆诗看重的是民风的淳朴。拓展阅读：课堂总结这首诗诗人紧扣住诗题“游”字，但

22、又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片断见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。这可以说是继承了孟浩然诗歌“平淡有思致”的特色而又向前发展了。布置作业1、背诵默写这首诗2、课外读陆游的其他的诗词，如钗头凤，感受其诗词的风格。3、把这首诗改写成一个300字的故事。第五单元 阅读己亥杂诗导课 这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污

23、腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗己亥杂诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。课题 龚自珍学习目标1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。2、品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。3、领会作者的拳拳爱国之心。关于作者清代思想家、文学家。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情

24、。明良论、病梅馆记等文，和己亥杂诗九州生气恃风雷等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有龚自珍全集。诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读；5、理解诗意。理解诗意：浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 “浩荡”句：浩荡：广阔深远的样子，也就是浩荡之意。 白日斜：夕阳西下的黄昏时分。 吟鞭：诗人的马鞭。吟：指吟诗。东指：东方故里。 天涯：指诗人故乡杭州，有版本称这指的是诗人不知今后该何去何从。浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。落红不是无情物， 化作春泥更护

25、花。 落红：落花。花朵以红色者居多，因此落花又称为落红。这里比喻自己离开官场。花：比喻国家。 护：保护。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。诗歌鉴赏：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两

26、句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。自己虽然辞官，但仍会关心国家的前程和命运。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（书汤海秋诗集后），他自己的创作就是最好的证明

27、。小结：课堂巩固诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？诗中写了几种心境？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度。本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。课堂总结拓展延伸：古代诗人描写落花一种是怨啼鸟，怪东风，叹

28、年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”林黛玉；另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”孟浩然第五单元 阅读登幽州台歌陈子昂（约公元661公元702），唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。字伯玉，汉族，梓州射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。解职归乡后受人所害，忧愤而死。其存诗共100多首，其中最有代表性的是感遇诗38首。登幽州台歌 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。宇宙无穷人生有限分析诗歌内容请

29、一名同学说说诗歌大意。往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。进一步讨论分析诗中怎样的思考赢得古往今来读者们广泛的共鸣？诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间中表现，衬托人的渺小。可见，面对茫茫的天宇和原野，诗人“怆然而涕下”思绪进一步拓展，由个人遭遇，想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷人生有限。课后作业背诵登幽州台歌第五单元 阅读望岳杜甫的创作历程望岳写于作者25岁时，是现存最早的杜诗。字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。（一）读书和壮游时期（二）长安十年时期（三）战乱流离时期（四）漂泊西南时期岱宗夫如何？齐鲁青未了。写乍一远望见泰山时，

30、高兴得不知怎样形容才好的那种兴奋和惊叹仰慕之情。问句领起振起全篇岱宗夫如何？齐鲁青未了。比较这两句与王维终南山中名句的艺术差别。 太乙近天都， 连山接海隅。 白云回望合， 青霭入看无。 分野中峰变， 阴晴众壑殊。 欲投人处宿， 隔水问樵夫。望岳首联答语大笔挥洒出一片青翠山色。连山接海隅齐鲁青未了 一抹青绿“钟”字，将大自然写得有情，说泰山汇聚了所有天地灵气。“割”字用的新奇有力，仿佛“昏”和“晓”是泰山割开来的，写出了泰山的雄伟高峻的气势。这一联虚实结合，化静为动，使静止的山峰充满活力。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。 这两句是写细望。表达心情的激荡和眼界的空阔。会当凌绝顶，一

31、览众山小。 这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。唐代士子的漫游传统 唐代士子爱好漫游，与唐人爱好诗歌和崇尚文学的科举制度有关。杜甫的漫游并非为了“干谒”干谒，是对人有所求而请见，干谒的对象是当时的政治、文坛名流。目的是求名，求名流举荐、进而求仕。杜甫困居长安十年，也曾从事干谒，但后来觉悟了，写下“独耻事干谒”（自京赴奉先县咏怀五百字）。杜甫青年时代的漫游，游遍吴越、齐鲁，不是为了求仕，其父杜闲还在兖州做官，杜甫漫游只是为了游历名山大川，结交天下之士，同时漫游齐鲁也是侍父。课后作业背诵望岳第五单元 阅读登飞来峰王安石（1021年1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。汉族。临川人(

32、今江西省抚州市区荆公路邓家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世。官至宰相，主张改革变法。为人正直，执法严明，为百姓做了不少有益的事组织民工修堤堰，挖陂塘，改善农田水利灌溉，便利交通。在青黄不接时，将官库中的储粮低息贷给农户，解决百姓度荒困难。 登飞来峰 王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。怎样理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句诗？这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，寄寓“站得高才能望得远”的哲理。 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”与苏

33、轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。课后作业背诵登飞来峰第五单元 阅读游山西村游山西村陆游伟大的爱国诗人陆游，字务观,号放翁，著有剑南诗稿。 游山西村 （南宋） 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。hntngunku莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡

34、豚。 “足” 、“莫笑”二字，道出了诗人什么情感？ 一个“足”字表达了农家款客的热情，“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。路疑无而实有，景似绝而复生。终于来到山西村，这里山环水绕，花团锦簇，春光无限。这两句诗描绘了怎样的画面？包含什么哲理？另一方面它又富于哲理，比喻困境中仍然蕴涵着希望。这两句成为千古传诵的名句。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。祭祀灶神，来源很古，周礼里就有记载。苏轼蝶恋花 密州上元也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”来赞美这个古来的乡土风俗，显示他对吾土吾民之爱。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。但愿而今而

35、后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎! 农家如何待客？风俗如何？诗人游玩，经历了什么？心情如何？表现感情：农家热情好客，淳厚质朴，诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里，表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。仅仅是这样吗？课后作业背诵游山西村第五单元 阅读己亥杂诗(其五）己亥杂诗 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。这首诗表达了诗人关心国家前途命运，希望统治者不拘一格选拔人才的思想感情。作者于诗中指出要使中国恢复蓬勃生机，必须倚仗一场猛烈的疾风惊雷般的社会变革的震撼与涤荡。并希望最高统治者振作起来，选拔.任用各种治国的英才，给予他们施展才能

36、的机会，从而振兴中国。 己亥杂诗浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 已亥：道光十九年。这年龚自珍四十八岁。 “吟鞭”句：谓作者要离开北京回南方。吟鞭：诗人的马鞭。 “落红”二句：谓花朵虽然、委落尘埃，但仍会化作春泥，培育百花的生长。落红：落花，落英，诗人自喻。从“落红不是无情物，化作春泥更护花。 ”这句诗中你联想到什么？ 这句诗以形象的语言，表达了龚自珍的爱国热忱。龚自珍少有大志，博学多才，以天下兴亡为己任。他在清王朝还金玉其外之时，就敏锐地感到内忧外患对这个庞大帝国的威胁。他幻想着像北宋的王安石一样，发动一次社会改革，挽回清朝颓败的命运。但不幸的是，他首先不能挽救自己仕途坎坷的命运，也就无从为国效力。他二十七岁中举，却三十八岁才中进士。尔后的十年，他不屑于做知县那样的小小地方官，苦心经营，千方百计留在朝中，但始终沉顿下僚，纵有经天纬地之才，也无从施展。四十八岁时，只好放弃官职，准备回乡授徒讲学，创一番事业。也许这就是他所说的“化作春泥更护花”的本意吧。纵观龚自珍的生平和为人，他这样的话绝不是一时的即兴之谈，而是表现了他一贯的关心国家前途命运的一片痴情。 课后作业背诵己亥杂诗(其五）