福田区中小学课堂教学评价表及其说明课件.pptx

1、4/17/20221生命与课堂福田区教育研究中心陈祥俊：福田区教育局教育研究中心陈祥俊：福田区教育局教育研究中心 深圳市福田区福民路深圳市福田区福民路123123号区政府大楼号区政府大楼2828楼楼 24/17/2022一、为什么要开展课堂教学评价？一、为什么要开展课堂教学评价？l 诊断功能诊断功能l 导向功能导向功能l 反馈功能反馈功能l 激励功能激励功能l l 发展功能发展功能34/17/20221、课堂是师生生命活动的主要场所、课堂是师生生命活动的主要场所n 我们必须从生命的高度来认识课堂。我们必须从生命的高度来认识课堂。 第一，生命是有灵性的物质。所谓灵性，一第一，生命是有灵性的物质。

2、所谓灵性，一是指它是一种活的物质；二是从人的角度看，它是指它是一种活的物质；二是从人的角度看，它是一种具有是一种具有智慧智慧的物质。的物质。 第二，生命是不可再造的独特个体。生命可第二，生命是不可再造的独特个体。生命可以历时性地繁殖，但不可共时性地复制。也就是以历时性地繁殖，但不可共时性地复制。也就是说，每一个具有生命的个体，生命对于该个体来说，每一个具有生命的个体，生命对于该个体来说，只能有一次，不会有也不可能有第二次。而说，只能有一次，不会有也不可能有第二次。而课堂，是使生命具有更大灵性，或者说养成更大课堂，是使生命具有更大灵性，或者说养成更大智慧的一种智慧的一种“场场”。44/17/20

3、222、课堂质量的高低决定了师生生命活动质、课堂质量的高低决定了师生生命活动质量的高低量的高低 俗话说：俗话说：“名师出高徒名师出高徒”，这一句话富含哲，这一句话富含哲理。名师与高徒所共同构成的理。名师与高徒所共同构成的“场场”课堂课堂是高质量的，所以，它既成就了高徒，也成就是高质量的，所以，它既成就了高徒，也成就了名师，用新课程的术语来讲，就是这样的课堂了名师，用新课程的术语来讲，就是这样的课堂有利于师生的共同发展。有利于师生的共同发展。54/17/2022 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于命经历，是他们生

4、命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。有个体生命价值。 叶澜：叶澜：让课堂焕发生命活力让

5、课堂焕发生命活力64/17/2022 教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。更取决于教师全新的适应未来的教育理念。2121世纪的今天，世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是命？我的思考和实践是语文教

6、学要冲破以教材为中心，语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们智慧花朵，是我，是我们2121世纪语文教师共同承担的、责无世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。旁贷的历史

7、使命。 窦桂梅：窦桂梅：为生命奠基为生命奠基74/17/2022二、怎么样开展课堂教学评价？二、怎么样开展课堂教学评价？1、评价什么？、评价什么？n 三要素说。这是一种历史最为悠久的观点，认三要素说。这是一种历史最为悠久的观点，认为为教师教师、学生学生和和教学内容教学内容是课堂教学的三个基本是课堂教学的三个基本要素。要素。 n 四要素说。这是在三要素基础上提出的，认为四要素说。这是在三要素基础上提出的，认为教学过程由教学过程由教师教师、学生学生、教材教材和和教学手段教学手段组成，组成，其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者，其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者，学生是教师工作的对象，

8、教材是衡量教学质量的学生是教师工作的对象，教材是衡量教学质量的客观标准，教学手段则是连接教师、学生和教材客观标准，教学手段则是连接教师、学生和教材的媒体。的媒体。 84/17/2022n 多要素说。多要素说。 李秉德的李秉德的“七要素说七要素说”：教学目的教学目的、教学内教学内容容、教学方法教学方法、教学环境教学环境、教学反馈教学反馈、教师教师、学学生生。 吴也显：吴也显：构成性要素构成性要素教师、学生、课程教师、学生、课程和教学物质条件；和教学物质条件；过程性要素过程性要素教学目标、教教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。 94/17

9、/2022 加拿大学者迈克尔加拿大学者迈克尔康纳利和琼康纳利和琼克兰迪宁认克兰迪宁认为：为：“课程乃是诸情境中的经验课程乃是诸情境中的经验”。情境是由。情境是由人和事物的相关环境组成；二者通过一定的过人和事物的相关环境组成；二者通过一定的过程相互作用；任何时刻都有人、事物和过程之程相互作用；任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动；每个课堂教学情境都是由先前间的积极互动；每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的；情境具有后继性，的课堂教学情境生发出来的；情境具有后继性，情境具有指向性。情境具有指向性。浙江教育出版社浙江教育出版社. .教师成为课程研究者教师成为课程研究者经验叙经验叙事

10、事.6.69 9页页.2004.2004年年1212月第月第1 1版。版。104/17/20222、如何评价？、如何评价？ 抓住核心要素进行评价抓住核心要素进行评价l 构成性要素：教师、学生、媒介构成性要素：教师、学生、媒介l 过程性要素：情境（教与学的细节）过程性要素：情境（教与学的细节） 突出评价的激励发展功能突出评价的激励发展功能114/17/2022三、我区课堂教学专项评估的由来三、我区课堂教学专项评估的由来u2004年底课堂教学专项调研年底课堂教学专项调研 2004年年11至至12月份，局领导带领教研中心、月份，局领导带领教研中心、教育科的同志深入到教育科的同志深入到12所中小学（中

11、小学各所中小学（中小学各6所），采取事先不告知的所），采取事先不告知的“推门听课推门听课”的形式，的形式，听课听课243节，其中中学听课节，其中中学听课145节，小学听课节，小学听课98节。节。通过这种形式，我们获取了大量的而且又十分真通过这种形式，我们获取了大量的而且又十分真实的资料。实的资料。124/17/2022u2005年年3月全区教学工作会议月全区教学工作会议 2005年年3月月18日，教育局在新洲小学召开了日，教育局在新洲小学召开了全区中小学教学工作会议，这是多年来全区就教全区中小学教学工作会议，这是多年来全区就教学工作召开的一次专门会议，会上王晓彬局长作学工作召开的一次专门会议，

12、会上王晓彬局长作了了聚焦课堂，把课程改革落到实处聚焦课堂，把课程改革落到实处的讲话，的讲话，会议确定将会议确定将2005年作为全区的年作为全区的“教学质量年教学质量年”，为配合为配合“教学质量年教学质量年”的活动，教育局颁发了新的活动，教育局颁发了新修订的修订的福田区中小学教学管理工作常规福田区中小学教学管理工作常规和和福田区中小学教学工作常规福田区中小学教学工作常规，颁发了，颁发了教学教学质量年实施方案质量年实施方案。该方案确定在。该方案确定在20052005年的下半年的下半年对全区落实年对全区落实“两个常规两个常规”的工作开展以评估课的工作开展以评估课堂教学为主要内容的专项评估。堂教学为主

13、要内容的专项评估。134/17/2022四、专项评估及其课堂评价量表四、专项评估及其课堂评价量表（一）专项评估（一）专项评估 通过专项评估通过专项评估“两个常规两个常规”的落实情况，引领的落实情况，引领学校切实加强对教学工作的管理，特别是加强对课学校切实加强对教学工作的管理，特别是加强对课堂教学的管理，使新课程的理念落实在课堂教学之堂教学的管理，使新课程的理念落实在课堂教学之中，落实在教师的每一个教学环节之中，从而提高中，落实在教师的每一个教学环节之中，从而提高课堂教学效率和教学质量。课堂教学效率和教学质量。1、专项评估的目的、专项评估的目的144/17/20222、专项评估的内容、专项评估的

14、内容 本次专项评估以课堂教学为主，评估人员评本次专项评估以课堂教学为主，评估人员评估一所学校，听课率要达到估一所学校，听课率要达到50%50%。评估人员将依据。评估人员将依据教育局下发的教育局下发的“两个常规两个常规”和和福田区中小学福田区中小学“两个常规两个常规”专项督导课堂教学评价表专项督导课堂教学评价表，通过，通过课堂这个侧面，全面了解学校在实施新课程中落课堂这个侧面，全面了解学校在实施新课程中落实实“两个常规两个常规”的情况。的情况。 154/17/20223、专项评估的方式、专项评估的方式n 听课：随机听课，听课率在听课：随机听课，听课率在50%50%以上（任课教以上（任课教师总数）

15、。师总数）。 n 听取汇报：听取学校领导关于落实听取汇报：听取学校领导关于落实“两个常规两个常规”情况的汇报。情况的汇报。 n 查阅资料：查阅资料： 查阅学校关于落实区教育局教学质量年活动的方查阅学校关于落实区教育局教学质量年活动的方案及相关会议、活动等资料；案及相关会议、活动等资料；查阅学校领导查阅学校领导“推门听课推门听课”记录；记录；164/17/2022查阅学校校本教研制度建设方面的资料；查阅学校校本教研制度建设方面的资料；查阅学校开展读书活动方面的资料；查阅学校开展读书活动方面的资料；查阅教师的教学设计和作业批改情况（占教师总查阅教师的教学设计和作业批改情况（占教师总人数的人数的10

16、%10%）。）。n 访谈：随机访谈教师、学生，了解学校落实访谈：随机访谈教师、学生，了解学校落实“两个常规两个常规”的情况。的情况。 课堂教学专项督导方案课堂教学专项督导方案174/17/20221、课堂评价量表的研制、课堂评价量表的研制（二）课堂评价量表（二）课堂评价量表 区政府资助的公益性课题区政府资助的公益性课题“新课程背景下的新课程背景下的义务教育阶段评价研究义务教育阶段评价研究” 子课题子课题“课堂教学评价研课堂教学评价研究究”，原本是围绕课堂教学开展评价研究的，因为，原本是围绕课堂教学开展评价研究的，因为“教学质量年教学质量年”关于关于“两个常规两个常规”专项评估的需要，专项评估的

17、需要，上半年，该子课题组专门研讨并形成了这个评价量上半年，该子课题组专门研讨并形成了这个评价量表及其说明。表及其说明。184/17/2022 在形成这个评价量表的过程中，他们组织了在形成这个评价量表的过程中，他们组织了1010多次的研讨，并且在天健小学和福强小学组织了两多次的研讨，并且在天健小学和福强小学组织了两次实地测评和研讨活动，在福强小学研讨时，王晓次实地测评和研讨活动，在福强小学研讨时，王晓彬局长也亲临现场，对量表的研制提出了极具建设彬局长也亲临现场，对量表的研制提出了极具建设性的意见。黄孔辰副局长多次参加该课题组的研讨性的意见。黄孔辰副局长多次参加该课题组的研讨会议，为量表的研制贡献

18、了思想。参加该评价量表会议，为量表的研制贡献了思想。参加该评价量表研制的有教研员、特级教师、校长、副校长、教导研制的有教研员、特级教师、校长、副校长、教导主任和一线老师，他们的智慧在量表中得到了体现。主任和一线老师，他们的智慧在量表中得到了体现。福田区中小学课堂教学评价表及其说明福田区中小学课堂教学评价表及其说明194/17/20222、课堂评价量表的特色、课堂评价量表的特色n “以学论教以学论教”，“教教”、“学学”并重。并重。n 既体现新课程的理念又强调课堂教学的优良既体现新课程的理念又强调课堂教学的优良传统。传统。n 同时提供等级制和百分制两个量表，为学校同时提供等级制和百分制两个量表，

19、为学校使用提供多样选择。使用提供多样选择。n 将量化评价与质性评价结合起来将量化评价与质性评价结合起来 。n 要素简明，易于操作。（要素简明，易于操作。（参与状态、达成状参与状态、达成状态、设计实施、基本素养态、设计实施、基本素养）204/17/20223、课堂评价量表的操作、课堂评价量表的操作n 评价的基点是评价的基点是“合格合格”，因此它有别于评优课，因此它有别于评优课，评优课侧重的是甄别和选拔，它是要将那些优秀评优课侧重的是甄别和选拔，它是要将那些优秀的教师挑选出来。而这次专项评估用测量术语来的教师挑选出来。而这次专项评估用测量术语来说是一种说是一种“水平考试水平考试”，要求教师达到，要

20、求教师达到“合格合格”水平。水平。n 评价的方法是评价的方法是观察观察，通过观察，特别是对于课，通过观察，特别是对于课堂中教与学的堂中教与学的细节细节的观察，整体评价教师的教学的观察，整体评价教师的教学水平，并能在质性评价栏目中作描述，以利于教水平，并能在质性评价栏目中作描述，以利于教师的反思和发展。师的反思和发展。214/17/2022“优优”：如果如果7 7个以上二级指标为个以上二级指标为“优优”，2 2个以上个以上二级指标为二级指标为“良良”，没有，没有“待合格待合格”的，则总评的，则总评为为“优优”；“良良”：如果如果7 7个以上二级指标为个以上二级指标为“优优”或或“良良”，其它为其

21、它为“合格合格”，则总评为，则总评为“良良”；n 本评价量表共本评价量表共1111个二级指标，如果评价采用个二级指标，如果评价采用“等级制评价量表等级制评价量表”，评价时每个二级指标给出，评价时每个二级指标给出相应等级。如果采用相应等级。如果采用“百分制评价量表百分制评价量表”时，则时，则依据量表中每个等级的区间要求，结合所评价的依据量表中每个等级的区间要求，结合所评价的课堂状况，在每个指标中给出相应的分值。课堂状况，在每个指标中给出相应的分值。 224/17/2022“合格合格”：如果如果7 7个以上二级指标为个以上二级指标为“合格合格”，则，则总评为总评为“合格合格”；“待合格待合格”：如

22、果如果“待合格待合格”指标指标6 6个以上，则总个以上，则总评为评为“待合格待合格”。“待合格待合格”即为不达标课。即为不达标课。234/17/20224、课堂评价量表指标的解读、课堂评价量表指标的解读1 1、参与状态、参与状态l 合格：学生学习兴趣比较浓厚，注意力比较合格：学生学习兴趣比较浓厚，注意力比较集中，能较好地投入到学习活动中去。课堂氛集中，能较好地投入到学习活动中去。课堂氛围比较好。围比较好。 “态度态度”：兴趣浓厚，主动参与。兴趣浓厚，主动参与。“态度态度”是怎样形成的？是怎样形成的？知识的吸引程度和学生对知识的兴趣知识的吸引程度和学生对知识的兴趣244/17/2022 课改目标

23、三关于课程内容的表述：课改目标三关于课程内容的表述：“关注关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。基础知识和技能。” 刘良华：丰富的知识有力量，有用的知识刘良华：丰富的知识有力量，有用的知识有力量，有力量，有趣的知识有力量。有趣的知识有力量。 孔子：孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐知之者不如好之者，好之者不如乐之者。之者。 走近大师的课堂走近大师的课堂 追寻大师之大追寻大师之大254/17/2022 “广度广度”：全员投入，参与面广。全员投入，参与面广。l 合格：多数学生都能参与学习，偶有不听讲合格：多数学生都能参与学习，偶有不听

24、讲或游离于教学活动之外的现象发生。能够比较或游离于教学活动之外的现象发生。能够比较灵活地运用各种学习方式（探究、讲授、合作灵活地运用各种学习方式（探究、讲授、合作等）。等）。 新课程的核心理念：为了每一个孩子的发展。新课程的核心理念：为了每一个孩子的发展。量表从量表从“广度广度”上提出要求，就是要求老师关上提出要求，就是要求老师关注每一个的孩子，使他们都能够积极投入到学注每一个的孩子，使他们都能够积极投入到学习中来。从小学课堂来讲，课堂上，教师要特习中来。从小学课堂来讲，课堂上，教师要特别关注两类学生，第一类是性格内敛的学生，别关注两类学生，第一类是性格内敛的学生，第二类是极聪明的学生。第二类

25、是极聪明的学生。264/17/2022读懂孩子、理解孩子，尊重孩子。读懂孩子、理解孩子，尊重孩子。教学艺术来自对学生的理解和尊重教学艺术来自对学生的理解和尊重274/17/2022l 合格：较大部分的学生思考比较积极，能够合格：较大部分的学生思考比较积极，能够质疑问难，见解有一定的新意。质疑问难，见解有一定的新意。 “深度深度”：思维活跃，具有见解。思维活跃，具有见解。给孩子一个给孩子一个“喜新厌旧喜新厌旧”的头脑的头脑284/17/2022l 合格：估计约有合格：估计约有60%60%以上的学生能不同程度以上的学生能不同程度达成教学目标。达成教学目标。2 2、达成状态、达成状态 “目标达成度目

26、标达成度”：大多数学生能不同程度达大多数学生能不同程度达成教学目标。成教学目标。 当前教师在教学设计中关于当前教师在教学设计中关于“目标目标”的表的表述存在着许多问题，大而不当，指向不明，无述存在着许多问题，大而不当，指向不明，无法检测。法检测。294/17/20223、设计实施、设计实施 l 合格：比较明确具体，比较符合学生实际。合格：比较明确具体，比较符合学生实际。知识能力目标可检测性比较强。知识能力目标可检测性比较强。 “目标目标”：合理、具体、明确，预设性与生合理、具体、明确，预设性与生成性相结合成性相结合。欢乐的泼水节欢乐的泼水节教学目标教学目标1 1能正确、流利、有感情地能正确、流

27、利、有感情地朗读朗读和和背诵背诵课文。课文。2 2学会学会本课本课1616个生字，其中田字格上面的个生字，其中田字格上面的6 6个生字个生字只只识不写识不写，理解理解由生字组成的词语。由生字组成的词语。3 3知道知道我国是个多民族国家，我国是个多民族国家，初步了解初步了解傣族人民的傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。风俗习惯和泼水节的情景。 304/17/2022角的分类角的分类（现代小学数学现代小学数学第第6163） 目标：目标：1 1会区分和会区分和判断五类角：直角、判断五类角：直角、平角、周角、锐角和平角、周角、锐角和钝角。体验各类角的钝角。体验各类角的大小或者范围，清楚大小或者范围，清楚

28、它 们 之 间 的 关 系 。它 们 之 间 的 关 系 。2 2能用几何画板画能用几何画板画出各种角。出各种角。3 3能解能解决生活中关于角的问决生活中关于角的问题。题。目标：目标：1 1会辨别五类会辨别五类角：直角、平角、周角、角：直角、平角、周角、锐角和钝角。通过操作锐角和钝角。通过操作几何画板体验和掌握各几何画板体验和掌握各类角的大小或者范围，类角的大小或者范围，清楚各类教之间的关系。清楚各类教之间的关系。2 2能动手折出各种角，能动手折出各种角，用几何画板画出各种角。用几何画板画出各种角。3 3能例举出实际生活能例举出实际生活中的这些角。中的这些角。314/17/2022l 合格：内

29、容正确，容量偏大或偏少。教学重合格：内容正确，容量偏大或偏少。教学重点比较突出。能以教材为基本线索，比较好地点比较突出。能以教材为基本线索，比较好地开发整合课程资源。开发整合课程资源。 “内容内容”：正确、适量、重点突出，教学资正确、适量、重点突出，教学资源有效整合源有效整合。走近大师的课堂走近大师的课堂 追寻大师之大追寻大师之大课堂教学的节奏与容量课堂教学的节奏与容量324/17/2022l 合格：环节程序安排比较合理，时间分配比合格：环节程序安排比较合理，时间分配比较恰当。教师有较恰当。教师有“合作者、引导者和组织者合作者、引导者和组织者”的意识；注意营造良好氛围，较好地体现了教的意识；注

30、意营造良好氛围，较好地体现了教学民主。比较重视课堂反馈，能比较及时有效学民主。比较重视课堂反馈，能比较及时有效评价学生的学习。能较好地针对学生学习的实评价学生的学习。能较好地针对学生学习的实际情况进行有效教学。际情况进行有效教学。 “组织组织”：环节合理，教学民主，指导学法，环节合理，教学民主，指导学法，反馈及时反馈及时。特级教师钱梦龙死海教学片段赏析特级教师钱梦龙死海教学片段赏析334/17/2022l 合格：信息技术及各种媒体（包括实验、教合格：信息技术及各种媒体（包括实验、教学器具）使用比较熟练，有一定效果，符合安学器具）使用比较熟练，有一定效果，符合安全规程。全规程。 “手段手段”：有

31、效、熟练、安全使用信息技术有效、熟练、安全使用信息技术及各种媒体及各种媒体。对媒体的认识对媒体的认识媒体包媒体包括哪些括哪些媒体使用媒体使用越多越好越多越好吗吗344/17/20224、基本素养、基本素养l 合格：教师教学比较准备充分，仪表神情大合格：教师教学比较准备充分，仪表神情大方自然。方自然。 “状态状态”：大方自然，具有情感大方自然，具有情感。激情激情春风化雨的力量春风化雨的力量问世间问世间情为何物情为何物354/17/2022l 合格：教学语言比较准确规范，也还简明。合格：教学语言比较准确规范，也还简明。表达谈吐比较文雅得体。表达谈吐比较文雅得体。 “语言语言” ：简明清晰，文明规范

32、简明清晰，文明规范。364/17/2022l 合格：比较清楚工整，具有启发性。音乐、合格：比较清楚工整，具有启发性。音乐、美术、体育等学科演示技能一般。美术、体育等学科演示技能一般。 “板书板书”：清楚整洁，有启发性清楚整洁，有启发性 。板书要不要板书要不要374/17/2022陕西教育陕西教育19921992年第年第5 5期第期第4646页页384/17/20221 1、今年、今年3 3月月1818日，王晓彬局长在全区中小学教学工日，王晓彬局长在全区中小学教学工作会议上作了作会议上作了聚焦课堂，把课程改革落到实处聚焦课堂，把课程改革落到实处的讲话，同时，教育局也下发了的讲话，同时，教育局也下

33、发了教学质量年实施教学质量年实施方案方案和和关于落实教学常规，加强课堂教学管理关于落实教学常规，加强课堂教学管理的指导意见的指导意见，各校应对照领导的讲话精神和这两，各校应对照领导的讲话精神和这两个文件，结合上半年所开展的工作，认真制定整改个文件，结合上半年所开展的工作，认真制定整改方案。方案。5 5、专项评估前应抓的工作、专项评估前应抓的工作394/17/20222 2、各校务必利用、各校务必利用9 91111月这三个月的时间，通过校月这三个月的时间，通过校本教研这一有效形式，认真组织教师进一步学习本教研这一有效形式，认真组织教师进一步学习“两个常规两个常规”，并结合，并结合福田区中小学课堂

34、教学评福田区中小学课堂教学评价表及其说明价表及其说明，开展以，开展以“同伴互助同伴互助”和和“个人反个人反思思”为主要内容的校本教研活动，增进教师对为主要内容的校本教研活动，增进教师对“两两个常规个常规”的理解，提高教师落实的理解，提高教师落实“两个常规两个常规”的自的自觉性。觉性。 3 3、“最低最低90%90%的教师课堂常规达标，的教师课堂常规达标，100%100%的学校的的学校的90%90%以上的教师课堂常规达标以上的教师课堂常规达标”，是，是“教学质量年教学质量年”的最根本也是最具体的目标，各校一定要对照这个的最根本也是最具体的目标，各校一定要对照这个目标，扎扎实实地抓好相关的工作，忌

35、形式，忌过目标，扎扎实实地抓好相关的工作，忌形式，忌过场，在不增加教师负担的情况下，提高教师认识，场，在不增加教师负担的情况下，提高教师认识，提高课堂教学的达标率。提高课堂教学的达标率。 404/17/20224 4、教研中心要对全区中小学落实、教研中心要对全区中小学落实“两个常规两个常规”的的情况进行认真分析，在情况进行认真分析，在9 91111月份有重点、分层次月份有重点、分层次对不同类型的学校加以分类指导。各学科教研员要对不同类型的学校加以分类指导。各学科教研员要根据根据“两个常规两个常规”，在各年级开展，在各年级开展“常规常规达标达标研讨课研讨课”活动。活动。5 5、教育局和区政府督导

36、室将在评估前抓好两次培、教育局和区政府督导室将在评估前抓好两次培训，一次是开学初对全区公办中、小学分管校长和训，一次是开学初对全区公办中、小学分管校长和教导主任的培训，一次是在评估前对评估人员的培教导主任的培训，一次是在评估前对评估人员的培训。训。414/17/2022结束语：结束语： 既然课堂是师生生命活动的重要场所，既然课堂是师生生命活动的重要场所，那么，作为教师来讲，就应该珍惜课堂的每那么，作为教师来讲，就应该珍惜课堂的每一分钟，因为珍惜课堂的每一分钟，就是珍一分钟，因为珍惜课堂的每一分钟，就是珍惜生命的每一分钟。惜生命的每一分钟。 让我们用激情和思想，让课堂充满效率！让我们用激情和思想

37、，让课堂充满效率！让课堂焕发出生命的活力！让课堂焕发出生命的活力！ 424/17/2022434/17/2022 “场场”：物质存在的一种基本形态，具有能：物质存在的一种基本形态，具有能量、动量和质量，物体之间的相互作用是依靠量、动量和质量，物体之间的相互作用是依靠“场场”来实现的。来实现的。 恩格斯说，恩格斯说，“地球上最美丽的花朵，是人类地球上最美丽的花朵，是人类的智慧，是独立思考着的精神的智慧，是独立思考着的精神”。444/17/2022 我教过一位叫张斌的学生，语文成绩不好。一次默字，他居然全对！我教过一位叫张斌的学生，语文成绩不好。一次默字，他居然全对！对他而言，简直是破天荒！于是我

38、大大地表扬了他一番，从此他很注意写对他而言，简直是破天荒！于是我大大地表扬了他一番，从此他很注意写字。他的作文水平更是一般。读三年级时，有一次，他的作文不但没错一字。他的作文水平更是一般。读三年级时，有一次，他的作文不但没错一个字，而且没让老师动一个字，很通顺个字，而且没让老师动一个字，很通顺( (虽然只写了三四行虽然只写了三四行) )，于是我全篇，于是我全篇画上了红色波浪线，并当众读了他的作文。我说：画上了红色波浪线，并当众读了他的作文。我说：“下次作文，张斌再不下次作文，张斌再不错一个字，而且写得通顺，全班同学为他唱一首歌。错一个字，而且写得通顺，全班同学为他唱一首歌。”张斌激动了，听讲张

39、斌激动了，听讲认真，作文专心，课间也不休息了。认真，作文专心，课间也不休息了。“这一次作文果然又没错一个字，而这一次作文果然又没错一个字，而且写得通顺，篇幅也增加了许多！且写得通顺，篇幅也增加了许多！”第二次评讲时，我向同学们宣布。同第二次评讲时，我向同学们宣布。同学们为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿。张斌激动不已，学们为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿。张斌激动不已，学生们也为他高兴。从此以后，张斌每次写作文都很努力，尽管进步很缓学生们也为他高兴。从此以后，张斌每次写作文都很努力，尽管进步很缓慢。作文只写三四行，仅仅因为没有错别字，写得通顺就值得表扬吗？值慢。作文只写三

40、四行，仅仅因为没有错别字，写得通顺就值得表扬吗？值得。因为对张斌来说，就是了不起的进步。理解，就是要承认差别，尊重得。因为对张斌来说，就是了不起的进步。理解，就是要承认差别，尊重差别；理解，就是要发现平时只能举起差别；理解，就是要发现平时只能举起5050公斤杠铃，而今天他却举起了公斤杠铃，而今天他却举起了50.0150.01公斤重量的微小进步，并予以肯定与鼓励。因为这个进步对他来讲实公斤重量的微小进步，并予以肯定与鼓励。因为这个进步对他来讲实属不易。德国教育家第斯多惠说：属不易。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒与鼓舞。而是激

41、励、唤醒与鼓舞。” 于永正：于永正：教学艺术来自对学生的理解和尊重教学艺术来自对学生的理解和尊重454/17/2022课堂教学情境中的经验课堂教学情境中的经验事物事物人人过程过程未来情境未来情境过去情境过去情境464/17/2022情境情境过程过程教师教师学生学生媒介媒介语言的语言的物质的物质的精神的精神的474/17/2022 讲讲我的战友邱少云我的战友邱少云一课时，窦桂梅抓住课文重点语句，引导学生一课时，窦桂梅抓住课文重点语句，引导学生体会英雄的坚强和伟大。学生们讨论了之后，大都沉浸在对英雄的敬佩之体会英雄的坚强和伟大。学生们讨论了之后，大都沉浸在对英雄的敬佩之中。突然，一位学生站起来说：

42、中。突然，一位学生站起来说：“我觉得有问题，火势多大呀，敌人又那我觉得有问题，火势多大呀，敌人又那么近，他身上又带了子弹、手榴弹，火烧了那么长时间，这些一点就着的么近，他身上又带了子弹、手榴弹，火烧了那么长时间，这些一点就着的东西怎么没有爆炸呢？东西怎么没有爆炸呢？”这是窦老师教了多少遍课文却从来没想过的问题，这是窦老师教了多少遍课文却从来没想过的问题，她当时不知道该怎样回答。但窦桂梅肯定了学生敢于向教材、向老师挑战她当时不知道该怎样回答。但窦桂梅肯定了学生敢于向教材、向老师挑战的思考，并以此为契机引导学生讨论，课堂一时静了下来。这个富有冲击的思考，并以此为契机引导学生讨论，课堂一时静了下来。

43、这个富有冲击力的问题促使每一个学生再思考，再感悟。最后，这个问题还是发问者解力的问题促使每一个学生再思考，再感悟。最后，这个问题还是发问者解决的。他说：决的。他说：“枪支弹药一旦爆炸，整个形势就会发生变化，就会影响战枪支弹药一旦爆炸，整个形势就会发生变化，就会影响战斗的胜利，导致战友的伤亡，邱少云会想，光身体一动不动可不行。他肯斗的胜利，导致战友的伤亡，邱少云会想，光身体一动不动可不行。他肯定把一只手深深往泥土里抠，使劲地抠，奋力地想把子弹或手榴弹埋在泥定把一只手深深往泥土里抠，使劲地抠，奋力地想把子弹或手榴弹埋在泥土下面，同时还要忍受大火对他的灼烧。最后用身子死死压住泥土，直到土下面，同时还

44、要忍受大火对他的灼烧。最后用身子死死压住泥土，直到生命的最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。生命的最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这个让教师呆住这个让教师呆住的问题，这个课文没有交代清楚的问题，被学生创造性地解决了！的问题，这个课文没有交代清楚的问题，被学生创造性地解决了！ 王鸣迪：王鸣迪：给孩子一个给孩子一个“喜新厌旧喜新厌旧”的头脑的头脑484/17/2022 窦桂梅又是一个性情中人，国学大师王国维说，有真性窦桂梅又是一个性情中人，国学大师王国维说，有真性情方有新境界。本书中，窦桂梅引用了别人对她的评价：情方有新境界。本书中，窦桂梅引用了别人对她的评价：“窦老师把激情灌注

45、到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光旅，观赏和领略到一派激情之光”。对此，我也有同感，从。对此，我也有同感，从马鞍山看窦桂梅的马鞍山看窦桂梅的初冬初冬，到前年在宜昌听，到前年在宜昌听朋友朋友，再，再到今年到今年6 6月在珠海感受月在珠海感受再见了亲人再见了亲人，深感，深感“知情教学观知情教学观”在语文教学中的在语文

46、教学中的“活化活化”和和“诗化诗化”是怎样的令人向往的教是怎样的令人向往的教学新境界。教师以学新境界。教师以“认知认知”为经，循着文本思路和儿童思绪为经，循着文本思路和儿童思绪从纵向上展开语文教学过程；又以从纵向上展开语文教学过程；又以“情感情感”为纬，从横向上，为纬，从横向上，始终关注作者思想感情的起伏跌宕，关注儿童接触文本后情始终关注作者思想感情的起伏跌宕，关注儿童接触文本后情绪的高低变化，因为绪的高低变化，因为“认知认知”和和“情感情感”的巧妙交织，推动的巧妙交织，推动了教学过程，活化了教学过程。了教学过程，活化了教学过程。 杨再隋杨再隋. .窦桂梅：细细梳理课堂窦桂梅：细细梳理课堂. .中国教育中国教育报报20042004年年1010月月2121日第日第8 8版版