烛之武退秦师课件优质课公开课获奖.pptx

1、学习目标1.1.了解左传有关知识，能借助注释和工具书，理了解左传有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。解词句含义，读懂文章内容。2.2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、自主、合作、探究合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。含义，用现代汉语复述课文内容。3.3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。的意义或用法。解题1.1.题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？题目是文章的眼睛，它告诉我们哪

2、些内容？（1 1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；（2 2）“退退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；（3 3）核心人物是烛之武。）核心人物是烛之武。汉书等。汉书等。左传简介 左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为左传和公羊传谷是鲁国的史官左丘明所著。因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋春秋三传三传”，左传又名春秋左氏传。，左传又名春秋左氏传。编年体：按年月日顺序编写史书的体

3、例。如编年体：按年月日顺序编写史书的体例。如: :春秋左传春秋左传等。等。国别体：先分不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体国别体：先分不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体例。如：国语战国策。例。如：国语战国策。纪传体：由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体例。纪传体：由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体例。史记、汉书、后汉书等。史记、汉书、后汉书等。诵读课文，整体感知1.1.预习检查预习检查2.2.学生读。学生读。3.3.教师范读。教师范读。4.4.学生齐读。学生齐读。5.5.学生谈本文讲了一件什么事。学生谈本文讲了一件什么事。用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）用简洁的文

4、字概括各段内容。（每段用四个字概括）第一段：秦晋围郑。第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵第四段：迫晋退兵诵读课文，整体感知1.1.预习检查预习检查2.2.学生读。学生读。3.3.教师范读。教师范读。4.4.学生齐读。学生齐读。5.5.学生谈本文讲了一件什么事。学生谈本文讲了一件什么事。用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）第一段：秦晋围郑。第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵第四段：迫晋退兵解文意，梳

5、理文言知识要求：要求：1.1.学生结合课下注释，并查阅工具书，梳理本文文言知识。学生结合课下注释，并查阅工具书，梳理本文文言知识。2.2.学生学生交流文言知识。交流文言知识。3 3. .教师分类指导点拨。教师分类指导点拨。析情节秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。说服了秦君，免去了一场战祸。课文讲述了一个什么样的故事呢？课文讲述了一个什么样的故事呢？2 2、梳理情节：、梳理情节：秦晋围郑秦晋围郑临危受命（亡郑利晋阙秦；存郑利秦；晋忘恩负义，不可共事）临危受命（亡郑利晋阙秦；存郑利秦；晋忘恩负

6、义，不可共事）智退秦师智退秦师晋师撤离晋师撤离赏形象 有一位有一位 的老者的老者, ,在一个在一个 的晚上的晚上, ,被放到被放到 的城外的城外, ,走进了走进了 的秦营的秦营, ,这需要这需要 何等的勇气！何等的勇气！1 1、根据、根据“夜缒而出夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。完整。赏形象 1. 1.晋、秦两国为什么围攻郑国晋、秦两国为什么围攻郑国? ?晋、郑矛盾晋、郑矛盾, ,与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。2 2. .郑伯是怎样说服烛之武的郑伯是怎样说服烛之武的? ?态度诚恳态度诚恳, ,勇于自责勇于自责

7、, ,并晓之以理。并晓之以理。3 3. .烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵? ?其中哪一点最关键其中哪一点最关键? ?亡郑不利于秦亡郑不利于秦; ;存郑有益于秦存郑有益于秦; ;晋国过河拆桥晋国过河拆桥, ,贪得无厌。贪得无厌。4 4. .晋文公为什么不愿向秦军进攻晋文公为什么不愿向秦军进攻? ?不仁不仁, ,不知不知, ,不武。不武。5 5. .小结：刘勰在文心雕龙中说：小结：刘勰在文心雕龙中说：“一言之辩，重于九鼎之宝一言之辩，重于九鼎之宝; ;三寸之三寸之舌，强于百万之师。舌，强于百万之师。” ” 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三烛之武在剑拔

8、弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。赏形象 人物形象归纳：人物形象归纳：（1 1）烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若）烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。悬河，巧言善辩的辩士。 （2 2）郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。）郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。（3 3）秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。）秦伯：贪婪，自私，不讲信用

9、，见利忘义。 （4 4）晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才）晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。大略。赏形象 如何看待佚之虎的人物形象（是伯乐还是狐狸）？如何看待佚之虎的人物形象（是伯乐还是狐狸）？首先，佚之狐是一个首先，佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯这匹千里马给郑伯, ,从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认, ,佚之狐是一个佚之狐是一个胸藏韬略胸藏韬略, ,临危不惧临危不惧, ,遇事冷静遇事冷静, ,能谋善断能谋善断, ,高瞻远

10、瞩的杰出之士高瞻远瞩的杰出之士; ;他对天下形他对天下形势洞若观火势洞若观火.“.“国危矣国危矣, ,若使烛之武见秦军若使烛之武见秦军, ,师必退师必退”。寥寥数语。寥寥数语, ,足见其不足见其不同凡响。同凡响。赏形象 他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？武呢？人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦

11、伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐伯乐”的美名。所以说他的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！是一条狡猾的狐狸！探艺术 分析烛之武退秦师分析烛之武退秦师, ,为何能够成功，讨论：烛之武如何一步步说服秦伯的？为何能够成功，讨论：烛之武如何一步步说服秦伯的？烛之武的语言艺术：烛之武的语言艺术：奉承示弱，郑知

12、亡，抬高你奉承示弱，郑知亡，抬高你顺势陈弊，若郑亡，削弱你顺势陈弊，若郑亡，削弱你以利相诱，若不亡，有益你以利相诱，若不亡，有益你以史挑拨，揭痛处，离间你以史挑拨，揭痛处，离间你顺势推测，若郑亡，威胁你顺势推测，若郑亡，威胁你陈述利害，君图之，服了你！陈述利害，君图之，服了你！仅仅用了仅仅用了125125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏！还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏！更是烛之武的智慧，这就是更是烛之武的智慧，这就是“史上最智慧的

13、中国好舌头史上最智慧的中国好舌头”！ 后人云：大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！秦伯帐前七旬翁，寥寥数后人云：大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！秦伯帐前七旬翁，寥寥数言大军归！言大军归！ 杨华当杨华当总结 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！其劝说的语言艺术更是中国史上的经典！是国家的脊梁！其劝说的语言艺术更是中国史上的经典！布置作业1. 1.背诵全文，完成课后练习。背诵全文，完成课后练习。2.2.如果你是烛之武，你会选择怎样的方式说服秦军撤退呢如果你是烛之武，你会选择怎样的方式说服秦军撤退呢? ?思考一下，并思考一下，并写下来。写下来。