2020人教版小学数学三年级下册全册教案.docx

1、 人教版三人教版三年级年级数学下数学下册册 教教 学学 设设 计计 2020 年 01 月 1 第一单元第一单元 位置与方向位置与方向 【教学内容】 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经 验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位 置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和 西南八个方向，并认识简单的路线图。 【教学目标】 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个 方向，能够用给定的一个方向（东、南

2、、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这 些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学重点】 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定 的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所 在的方向。 【教学难点】 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向， 并能描述物体所在的方向。 会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【课时安排】 5 课时 第一课时第一课时 认识东西南北认识东西南北 【教学目标】 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方 向辨认其余的三个方向，并能用这

3、些词语描述物体所在的方向。 2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。 【教学重点】 使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个 方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 【教学过程】 一、导入新课： 1、创造情景：出示第 2 页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位 知识描述各建筑的位置关系？ 2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师： “谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 2 二、探究新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西

4、是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、 组织全班活动， 起立， 指一指东和西。 指左边练习表达： 这边是北。 指右边： 这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： （1）观察例 1 挂图： 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ） 面，大门在操场的（ ）面。 （2） 完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第 2 题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有 什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏” 。 3、小组讨论：你怎样记住我们学

5、校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？ 5、背儿歌： 早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。 四、小结。 课外作业：认方向。 【教学后记】 第二课时第二课时 认识平面图上的东西南北和路线图认识平面图上的东西南北和路线图 【教学内容】例 2、例 3 及练习 【教学目标】 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3、进一步培养学生的空间观念。 【教学重点】使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学难点】并能描述行走的路线。 3 【教学过程】 一、复习 1、汇报课外认方向的

6、情况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。 二、探究新知 （一）教学例 2： 1、观察第 3 页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方 向？ 2、学生同桌合作画。 3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱 了。 ） 5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能 按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 （二）教学例 3： 1、观察例 3 图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎

7、么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 4、同桌互相说： 去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？ 三、巩固练习 1、认一认地图上的方向： （挂图） 2、做一做： 从图上获知“北” ，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 四、综合练习 1、 观察第 2 页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第 6 页第 3 题、第 7 页第 4 题： 观察中国地图，先找出“五岳” 。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其 他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。 4、引导学生阅读：你知道吗？ 五、总结

8、。 【教学后记】 4 第三课时第三课时 认识东北、东南、西北、西南、认识东北、东南、西北、西南、 【教学内容】例 4 以及练习。 【教学目标】 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的 一方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的 方向。 【教学重点】 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词 描述物体所在的方向。 【教学难点】用这些词语描述物体所在的方向。 【教学过程】 一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我 们一起来认识。 二、学习新知：

9、1 出示例 4 图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向” 。 3、我们知道了“东北方向” ，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南” ，你打算怎样记住这四个方向？ 请你把他们记下来。 5、请自己画一个标有 8 个方向的方向示意图。 6、观察例 4 图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 三、练习： 1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？ 2、第 10 页第 1 题：在黑板上标出自己家的位置。 四、总结： 这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？ 【教学后记】 5 第四课时第四课时 认识简单的路线认识简单的路线 【

10、教学内容】第 9 页例 5 以及练习。 【教学目标】 1、使学生会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走的路线。 2、培养学生的观察能力和空间观念。 【教学重点】 使学生会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走的路线。 【教学难点】并能描述行走的路线。 【教学过程】 一、导入： 1、请用手势指出你认识的 8 个方向，同桌互相看看指对了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这 8 个地区。 二、教学新知： 1、观察例 5 图：问：这是什么图呢？（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动

11、物馆？ 2、请在图中指出 8 个方向： 3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到 狮山，再向西北走。 ）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂 图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4、 每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆 而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？ 5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 三、巩固练习： 1、说一说，1 路公共汽车的行车路线。 2、第 10 页第 2 题： 全班读题：熟悉小健的描述。 根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的

12、位置上。讲评。 四、总结：收获？指导学生对学习进行评价。 【教学后记】 6 第五第五课时课时 练习练习 【教学内容】位置与方向的综合练习 【教学目标】 1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。 2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能 够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描 述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学重难点】 认识 8 个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 【教学过程】 一、练习： 1、说一说你认识的 8 个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有 8

13、 个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 3、老师说方位，学生指出来。 二、综合练习： 完成 11 页第 3 题、11 页第 4 题、学生独立完成 12 页的第 5 题、同桌合作完成 12 页第 6 题。 三、 总结： 这一单元的学习， 你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？ 还在什么地方有用呢？ 【教学后记】 第二单元第二单元 除数是一位数的除法除数是一位数的除法 【教学内容】 1、口算除法 2、笔算除法 【教学目标】 1、 使学生会口算一位数除商是整十、 整百、 整千的数， 一位数除整几百几十 （或 几千几百） 。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法

14、验 算除法。 3、 使学生能在具体的情景中进行除法估算， 会表达估算的思路， 形成估算习惯。 7 4、 使学生感受数学与生活的联系， 能够运用所学知识解决日常生活中的简单问 题。 【教学重点】 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整 几百几十（或几千几百） 。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思 路，形成估算习惯。 【教学难点】使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十 （或几千几百） 。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习 惯。 【课时安排】 口算除法 - 3 课时 笔算除法- 11 课时 整理和复习- 2 课时 1 1、口

15、算除法、口算除法 第一课时第一课时 一位数除整十、整百数一位数除整十、整百数 【教学内容】13-15 页图示和例 1 【教学目标】 1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数 整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 【教学重点】通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位 数的口算方法。 【教学难点】掌握几十几除以以位数的口算方法。 【教学过程】 一、复习 1、口算： 124 82 147 246 357 729 2、口答： （1）70 里有几个十？500 里有几个百？ （2）2

16、5 里有几个十和几个一？39 里有几个十和几个一？ 3、教师谈话收入课题。 二. 教学例 1 1、出示第 13 页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？ 2. 出示例 1。 （1）赵大伯 3 次能运完 60 箱，平均每次运多少箱？ 观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生 8 实践操作，得出结论。 ） 3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。 4.如果不分小棒，我们又怎样口算 603 能？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算 63=2 603=20 6. 试一试.（学生独立完成） 804 602 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 三. 教学例 1

17、 第二个问题 1.出示第二个（2）问题 6003 你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 63=2 6003=200 3.试一试。 3606 6408 四、教学例 1 第三个问题 1.出示第三个问题 2403 你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 243=8 2403=80 五。巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 405 6408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 六。作业：17 页 1.2 【教学后记】 9 第二课时第二

18、课时 除法估算除法估算 【教学内容】16 页例 2 估算 【教学目标】 1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2.引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要 估小些。 3、培养学生应用数学的能力。 【教学重点】了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行 估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 【教学难点】根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候 要估小些。 【教学过程】 一、复习 1、听算。 （略） 2、说出下列各数的近似值。 148 193 87 896 253 二.新授： 1出示例题 2， “你

19、有什么样的解答方法？” 2、学生说，教师一边列式 243 教师问：大约是什么意思？求它们的近 似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。 3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。 4、对比两种估算的过程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合 理都可以采用。 5、总结加强。 三.巩固练习： 做一做： 1 2604 260 可以看成 240，也可以看成 280。 2估算练习。 四、作业：第 18 页 6、7 题。 【教学后记】 10 第三第三课时课时 练习练习 【教学内容】17 页练习四 【教学目标】 1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法

20、口算的基本法。 2熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。 【教学重点】注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。 【教学难点】能在生活中学会运用。 【教学过程】 一、听算 62 602 6002 60002 84 804 8004 102 25 603 203 243 2403 24003 707 107 546 488 二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估 1252 3785 4357 2974 4698 1946 三、笔算比赛： 82 802 8002 80002 183 1803 549 69 819 79 89 79 273 58 405 455 213 18003 四、

21、再现问题 1、每听饮料 3 元，100 元最多能买多少听饮料？ 2、在一次地震中，有灾民 182 人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶 帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。 3、教师小结。 五、总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？ 【教学后记】 2 2、 笔算除法笔算除法 第一课时一位数除两位数商两位数（第一课时一位数除两位数商两位数（1 1） 【教学内容】19 页例 1 【教学目标】 1、经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。 11 2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能 正确计算。 3、在实践操作活动中学会

22、思考，学会解决问题。 【教学重点】以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一 位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。 【教学难点】着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。 【教学过程】 一.复习引入 1、口算： 1204 2807 3006 5409 242 844 问：242 时是怎样想的？ 3、竖式计算 84 255 648 659 二、新授 1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。 2、 出示板书例 1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？ 3、说说你是怎样算的。 3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指

23、导） 4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看 看他这样计算与思考对吗？ 5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。 6、试一试（抽学生黑板上做） 363 682 844 783 三、巩固练习 第 21 页第 2 题。前两题 四.小结 今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？ 【教学后记】 第二第二课时课时 一位数除两位数商两位数（一位数除两位数商两位数（2 2） 【教学内容】20 页例 2 【教学目标】 1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数 12 要与下一位商的数合并造继续除的道理。 2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

24、3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。 【教学重点】 通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后 一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。 【教学难点】 掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 【教学过程】 一、准备 1、口算 2408 3603 1505 363 333 633 2、竖式计算 693 783 955 723 783 582 二、新授 1.出示例 2 猜想每班种多少棵树？ 2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么 方法准确计算出每班种多少棵树？ 3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并

25、讲解竖式计算过程。 4.课本第 20 页做一做第 2 题。 展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。 5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？ 三、巩固 第 21 页第 4 题。 【教学后记】 第三课时第三课时 练习练习 【练习内容】除数是一位数除法的算理和计算方法 【教学目标】 1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。 2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 【教学重点】通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格 式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐 13 等良好的学习习惯。 【教学难点

26、】培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。 【教学过程】 一、 基本练习 1.口算： （略）全体练习，同桌校对 2. 出示课本练习题。 边做边思考上下两题有什么联系？ 3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第 21 页第 3 题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。 二、笔算练习 1. 805 684 987 8644 9362 6964 2比一比看谁做得又对又快。 三、作业 第 21 页第 4 题。 【教学后记】 第四课时第四课时 用一位数除三位数用一位数除三位数 【教学内容】例 3 【教学目标】 1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得 数不

27、够 商 1，需要看被除数的前两位再除的算理。 2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤， 并 能比较熟练地进行计算。 3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 【教学重点】通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受理解 概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商 1，需要看被除数得前两 位再除得算理与计算方法。 【教学难点】感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 【教学过程】 一、 引入 1.口算（略） 2.板演竖式计算 819 847 543 682 805 564 14 二、新授 1、教师谈话引入。 2、出示例 3。

28、 3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题： （1）被除数前一位 2 除以 6 不够商 1，你是怎么处理的？ （2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？ （3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？ 学生说，教师板书： 4、 试一试：1563 集体订正 5. 计算。 3786 4255 引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？ 强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。 6.小结。指着例 3 与学生的板演提问： 说说你今天学会了什么？ 二、练习 1.做一做 1563 4348 6055 8637 2.计算。 1762 4564 3813 4955 这 4

29、 道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是 三 位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？ 【教学后记】 第五第五课时课时 练习练习 【教学内容】第 23 页练习五 18 题。 【教学目标】 1.通过多种形式地练习，提高计算能力。 2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 【教学重难点】 通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起 15 的方法，及被除数除于除数不够商 1 的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 【教学过程】 一、 基本练习 1听算 20 题乘除法练习题。 2课本第 23 页第一题，给合适的题目

30、涂上颜色。 3第 23 页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。 4解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法 竖式的正确与否，是否漏了单位等。 5 “蚂蚁搬家” ：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过 冬。 6先进行估算商是几位，然后再计算。 7第 7、8 题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法 知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第 7 题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。 【教学后记】 第六第六课时课时 除法的验算除法的验算 【教学内容】25 页例 4 【教学目标】

31、1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。 3.培养良好的验算习惯。 【教学重点】让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。 初步乘法来验算除法。 【教学难点】理解乘法验算除法的方法。 【教学过程】 一、 引入 1、口算 20 题（略） 。 2.186= 279= 88= 568= （ ）6=18 （ ）9=27 （ ）8=8 （ ）8=56 3比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得结论教师板书：商除数=被乘数 二、新授 16 1、教师谈话引入。 2. 用乘法验算除法的方法是怎样的？

32、3、出示例 4。抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。 4、学生汇报，教师板书。再问：你们怎样验证的计算结果是否正确？学生说， 教师板书。 5. 验证带余数除法的方法。 你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种 还可以： 100298 987=14 3. 小结。 通过上面题目的联系， 请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意 的问题。 三、练习 1.课本第 25 页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。 2.课本第 26 页第 3 题。 你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。 好学生：看末尾。如果是 0 或 5

33、能被 5 整除，没有余数，反之带余数。 【教学后记】 第七第七课时课时 练习练习 【练习内容】26-27 页第 47 题 【教学目标】 1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。 2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。 【教学重难点】通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数 的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。 【教学过程】 一、 计算找联系 1. 独立计算课本第 27 第 5 题。 教师巡视看学生计算的方法。 （有的同学做了 275=135，直接就得出：135 5=27） 请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得

34、关 系来计算。 17 2.算一算，填一填课本第 27 页的第 6 题。 二、多角度思考，填 里的数 出示 2 4=104，你能在 里填正确的数吗？ 请每组派代表说说你们的思考方法。 （引导学生多角度思考） 二、 熟练笔算方法 1. 判断课本第 26 页第 3 题商的余数。 要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？ 下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。 再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？ 学生汇报，教师板书： 除数一位数 被除数首位够除： 商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除： 商的位数=被除数的为数 2 27 页第 7 题 让学生独立完成，教师

35、指导 【教学后记】 第八课时第八课时 商中间有商中间有 0 0 和末尾有和末尾有 0 0 的除法（的除法（1 1） 【教学内容】28 页例 5 和例 6 【教学目标】 1.通过观察、分析图理解“0 除以任何不是零的数都得 0”的计算方法。 2.理解商中间有 0 和商末尾有 0 的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾 有 0 的除法。 3. 能主动思考、积极发表自己的意见。 【教学重点】理解商中间有 0 和商末尾有 0 的除法的计算方法。 【教学难点】能熟练正确计算商中间、末尾有 0 的除法。 【教学过程】 一、 引入 1、 口算： 282 2408 363 847= 32-0 012 420

36、 0+25 29+0 90 140 1、不计算，说出下面各题的商。 18 2922 3586 21477 6055 4884 二、新授: 1、出示 28 页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。 2.嵌入数学问题： （1）4 个西瓜，师徒 4 人，平均每人吃几个？生：441 (2)当猪八戒把西瓜全吃光了， 其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到： 三人 一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：030，并 深刻领会其中的含意。 （3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 由于这个内容不是小学时学到的， 但为了让学生有个认识， 所以可以略带一些， 当 0 作为除数时

37、，是没有意义的。 三、做一做 02 04 05 0102384393 00 四.出示例 6。 1、问：怎样列式？怎样计算？结果是多少？ 2、同学会用竖式计算吗？学生说说，教师板书。 3、指板演题，问为什么十位上要写 0？ 4、你有什么看法？学生讨论后，教师把省去的这步去掉。 小结：这题是怎样计算的？ 5. 试一试。 5055 60186 60153 指第 3 题问：为什么 60153 上的中间会有两个 0？强调简便写法。 6. 出示计算 4203 学生说，教师板书。问：商末尾这个 0 能省略吗?为什么?强调简便写法。 小结：今天我们学了什么？要注意什么？ 三、 练习 1.第 28 页做一做 2

38、.第 29 页的第一题。 【教学后记】 第九第九课时课时 商中间有商中间有 0 0 和末尾有和末尾有 0 0 的除法（的除法（2 2） 【教学内容】31 页例 7 及做一做 【教学目标】通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时 商中间有 0 的笔算方法，培养学生自主探究的能力。 19 【教学重点】被除数中间不够商 1 怎么办。 【教学难点】掌握三位数除以一位数时商中间有 0 的笔算方法。 【教学过程】 一、复习 1口算：328 455 637 426 549 255 134 268 336 528 469 618 2列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 7604 4052 3

39、被除数末尾或中间有 0 时怎么办？ 二、新授 1出示例 7：星光小学 832 名学生分 4 批去参观天文馆，平均每批有多少人？ 读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？ 8324=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板 演 汇报： 你是怎么算的？34 不够商 1， 怎么办？为什么要写 0， 不写行不行？ 还有没有不同的写法？ 打开书 31 页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？ 2做一做：6153 6246 2182 5255 同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。 请学生板演 集体订正 3判断对错 33 页，第 2 题 这些计算对吗？把不对的改正过来

40、。 集体订正 4总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？ 三、作业 33 页第 1 题第一排四个小题 【教学后记】 第十课时第十课时 商中间有商中间有 0 0 和末尾有和末尾有 0 0 的除法（的除法（3 3） 【教学内容】32 页例 7 的第二题及做一做 【教学目标】运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商 1 的笔算方法， 培养学生自主探索的能力。 20 【教学重难点】掌握被除数末尾不够商 1 的笔算方法 【教学过程】 一、复习 15 分钟口算练习 2列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 4153 2806 二、新授 1出示例 2：562 名学生分 4 批去参观克隆鼠展览。平均每

41、批有多少人？还剩 几人？ 全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？ 5624，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请 学生板演 汇报： 你是怎么算的？2 除以 4 不够商 1 怎么办？为什么要商 0， 不写行吗？ 为什么？ 全班口答 2做一做：6313 3402 7045 8436 同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。 请学生板演，说算法。 集体订正 3巩固：奥林匹克火炬在某地传递了 816 米，平均每天传递了多少米？ 独立完成后同桌说算法 集体订正 4总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？ 三、作业 133 页第一题第二排 233 页

42、第四题和五题。 【教学后记】 第十一课时第十一课时 练习练习 【练习内容】33 页练习八 5 至 8 题 【练习目标】进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商 0 的笔算方法 【练习重难点】末尾不够除时要商 0 的笔算方法。 【练习过程】 一、基本练习 21 1口算： 307 368 689 607 446 538 274 143 2列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法 2182 7045 3游戏：比比谁跑得最快 7007 72009 40008 8804 6002 54006 55005 3903 二、综合练习 1643 盆花平均放进 5 个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ 读题，学生独立

43、完成，请学生板演 集体订正 23 位老师带 50 名学生去参观植物园。怎样买票合算？ 票 价 成人 10 元 学生 6 元 团体 6 元 学生独立思考怎样买票合算。 四人小组讨论：你是怎么想的 全班汇报。 三、数学游戏 1每人从 09 的数字卡片中任意拿出 4 张，编成三位数除以一位数的题目。 2求出商和余数 3记下余数，作为自己的得分 4每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得 20 分 5思考：从这个游戏中你发现什么？ 【教学后记】 3 3、整理复习、整理复习 第一课时第一课时 【复习内容】35-37 页 【复习目标】使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算，笔算的 基本方法。 【

44、复习重难点】 掌握笔算的基本方法。 22 【复习过程】 一、整理本单元的知识点 1请学生把书本从 13 页看到 34 页 ，看看本单元学了哪些内容。 2在四人小组里说说自己的想法，互相补充 3汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？ 二、练习 1选择合适的方法解决下面的问题 这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够 3 个人用，我们三年级有 120 人，要多少块这样的的草地？ 丁晓林家到学校有 450 米，他每天上学大约走 8 分钟，他每分钟大约走多少 米？ 三年级的 225 名学生要乘 5 辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车 应该坐多少人？ 2读题后学生独立思考，这三道题你选择什

45、么方法做，为什么？ 3小组讨论：你选择什么方法做，为什么？ 4汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 5小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。 三、巩固。 商的位数估算的结果准确值 8763 2424 8968 6447 7535 4176 四、作业 36 页 2、3 题。 【教学后记】 第二课时第二课时 【复习内容】35-37 页 【复习目标】灵活选择计算方法，提高计算能力。 【复习重难点】提高计算的合理性以及熟练程度。 【复习过程】 一、复习； 1估算： 708 449 792 1612 3449 6888 995 23 854 515 132 467 233 812 1768

46、 2解决问题： 有 62 棵树，三年级 5 个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？ 二、练习： 1、 第 4 题： 是四则运算和四则混合运算练习。 第 4 题采用竞赛计时的方式进行。 让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。 7836 5845 8244 9208 7203 2043 238647 412298 2、第 5 题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。 57634 8179 2012323 3997294 672（23） （601246）5 3、第 6 题： 是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时， 要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问

47、题相关的信息，合理进行解答。 待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表 述能力。 4、3 元一根冰棍，30 根冰棍装一箱，杨叔叔 8 箱冰棍 4 天就全卖完了，那么杨 叔叔 4 天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？ 三、小结： 你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这 个单元还有什么问题？ 【教学后记】 第三单元第三单元 统计统计 【教学内容】 1、例 1：横向条形统计图。 例 2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 2、例 1：平均数的含义和求法。 例 2：用平均数来比较两组数据的总体情况。 【教学目标】 1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数 据完成统计图。 2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分