(新)鄂教版七年级语文下册第1课《百草园到三味书屋》教学课件.ppt

1、鲁迅鲁迅 1.学习抓住景物特征，层次井然学习抓住景物特征，层次井然,融融情入景地描绘景物的写法。情入景地描绘景物的写法。 2.品味作者简练生动、准确传神的品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。语言特色，增强语感。学习目标学习目标童年，是快乐的，鲁迅的童年也是充满乐童年，是快乐的，鲁迅的童年也是充满乐趣的。今天，我们一起走进鲁迅的童年，趣的。今天，我们一起走进鲁迅的童年，去看看他的去看看他的“百草园百草园”、“三味书屋三味书屋”。 新课导入新课导入 鲁迅在鲁迅在19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”作笔名，作笔名，发表了中国文学史上发表了中国文学史上第一篇白话小说第

2、一篇白话小说狂人日狂人日记记。小说集小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编散文集散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集散文诗集：野草野草 杂文集杂文集：坟坟热风集热风集华盖集华盖集三闲集三闲集二心集二心集而已集而已集准风月谈准风月谈等等1818部。部。 作家作品作家作品本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾。“朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆回忆往事的散文集。往事的散文集。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回回忆性散文忆性散文，作者回忆自己早年的生，作者回忆自己早年的生活。

3、本文写于活。本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。作家作品作家作品确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）字词学习字词学习确凿确凿：菜畦：菜畦：长吟：长吟： 轻捷：轻捷：攒：攒： 机关：机关： 鉴赏：鉴赏：方正：方正：确实。确实。菜地菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。长声鸣叫。长声鸣叫。轻快。轻快。凑在一起。凑在一起。这里是秘密的意思。这里是秘密的意思。鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。正派。正派。字词学习字词学习

4、人迹罕至人迹罕至：秕谷：秕谷：无从：无从：人声鼎沸人声鼎沸：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。长得不饱满的谷粒。长得不饱满的谷粒。没办法。没办法。形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。意是锅里的水烧开了，发出响声。字词学习字词学习揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点明全文点明全文记叙的两个地方。记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书

5、屋”在后在后的时间和空间顺序来写的。的时间和空间顺序来写的。标题入手标题入手全文分两个部分，以全文分两个部分，以空间空间变化变化为顺序安排材料为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活三味书屋的生活（10尾）尾）整体感知整体感知 按按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？整体感知整体感知第一段第一段中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾矛盾吗？你是如何理解的呢？吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般成是一般成人的看法

6、；用人的看法；用“似乎似乎”是对成人的这是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看种看法加以否定，表达的是孩子的看法法“是我的乐园是我的乐园”，所以并不矛，所以并不矛盾。盾。细读细读“百草园百草园”“似乎确凿似乎确凿”是否矛盾？是否矛盾？ 因为时隔七八年，对百草园的印象有因为时隔七八年，对百草园的印象有些模糊，所以用些模糊，所以用“似乎似乎”表示表示不确定不确定。 然而很快童年生活的种种景象历历在然而很快童年生活的种种景象历历在目，所以用目，所以用“确凿确凿”表示表示肯定肯定语气。语气。 “似乎似乎”“”“确凿确凿” ” 表达了表达了作者特殊作者特殊的心情的心情对百草园依恋的深情。对百草园依

7、恋的深情。第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园。体现在的乐园。体现在哪几个方面？哪几个方面？细读细读“百草园百草园” 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文翻翻断砖断砖按按斑蝥斑蝥 拔拔何首乌何首乌 摘摘覆盆子覆盆子四四件件趣趣事事课文阅读与欣赏这些景物是通过什么词语连在一起的？这些景物是通过什么词语连在一起的？ 用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单单是是”的句式把诸多景物连在一的句式把诸多景物连在一起。起。细读细读“百草园百草园”菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉

8、油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低 高高高高低低静物静物动物动物动物动物静物静物“单是单是”“不必说不必说 也不必说也不必说”整体整体局部局部写作顺序写作顺序百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 不不必必说说 也也不不必必说说“百草园百草园”小结小

9、结单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从

10、草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 本段层次井然。比如先用两句本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园整体，再写百草园整体，再写局部的写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方

11、式把下面的写景顺序对应起来：线的方式把下面的写景顺序对应起来： 本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 有有比喻比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的的小球。小球。 有有拟人拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。语言特色语言特色味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖质地质地形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻

12、、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？1.1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）到冬景）3.3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。层次井然，条理分明，写景活泼多姿。4.4.善用修辞，准确用词。善用修辞，准确用词。写景小结写景小结阅读阅读36自然段

13、自然段百草园的传说百草园的传说 美女蛇的故事很吸引孩子，美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。的情趣。 美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？细读细读“百草园百草园”阅读第阅读第7段，思考下列问题段，思考下列问题 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。的乐趣。先抑后扬先抑后扬细读感悟细读感悟 找出表示捕鸟找出表示捕鸟动作的词

14、动作的词，说说这些词的作，说说这些词的作用。用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。细读感悟细读感悟 百草园百草园春夏秋春夏秋的的美丽美丽景物景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事

15、：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、扫、支、撒、系、牵、看、拉看、拉小结小结百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增添了神秘增添了神秘色彩，丰富色彩，丰富了情趣。了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。第第二二课课时时长大三味书屋文章第九段在全文结构和内容上各起什么作用？文章第九段在全文结构和内容上各起什么作用？ 从全文结构看，这是一个从全文结构看，这是一个过渡段过渡段，起，起承承上启下上启下的作用。的作用。 从内容上看，从内容上看，反复猜测去书塾的原因，反

16、复猜测去书塾的原因，体现了体现了“我我”对百草园深深的依恋之情对百草园深深的依恋之情。细读感悟细读感悟三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位三味书屋的生活的几个片段三味书屋的生活的几个片段 1.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的这是不可以的 2.学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课 3.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评 4.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景 5.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不小画的进步不小细读感悟细读感悟从文中找出写从文中找出写三味书屋环三味书屋环境境的句子，说说三味书屋的句子，说说三味书屋的环境是怎

17、样的？的环境是怎样的？ 点拨：第点拨：第1010段的描写、第段的描写、第1717段的描写段的描写 课文阅读与欣赏 书塾中的老师是书塾中的老师是怎么样一个人？怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾） 1.外貌：外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2.性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不很贪玩，但

18、先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。过是瞪瞪眼睛而已。三味书屋有没有我们感兴趣的事？三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。试举例说明。1.“1.“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2.2.折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3.3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏用纸糊的盔甲套在指甲上做戏; ;4.4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违

19、反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。趣。 三味书屋三味书屋教书先生：教书先生： 方正、质朴、博学、方正、

20、质朴、博学、严而可亲可敬严而可亲可敬学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读书生活：读书生活：有趣、寻找读有趣、寻找读书外的乐趣书外的乐趣求知中不求知中不乏乐趣乏乐趣作者写了三味书屋的什么情况作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感作者对它的感情是怎样的？情是怎样的？过渡过渡:留恋留恋 1.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。际的私塾教育。 2.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无用百草园的自由快乐同

21、三味书屋的枯燥无味作对比，表现了味作对比，表现了儿童热爱大自然儿童热爱大自然，喜欢，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的心发展的封建教育表示不满封建教育表示不满。 3.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对儿童时代者对儿童时代对自然的热爱对自然的热爱，对知识的追，对知识的追求，以及求，以及天真、幼稚、欢乐天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。对以下三种观点你认可哪种？对以下三种观点你认可哪种？主题探究主题探究作者正是在对百草园和三味作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了书屋美好生活的回忆中，表现了作者

22、儿童时代热爱自然、追求新作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。理。从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋百百草草园园 三味书屋三味书屋美丽的美丽的神秘的神秘的诱人的诱人的色：色：形：形：声：声：味：味：碧绿、紫红碧绿、紫红高大、肥胖、高大、肥胖、臃肿、轻捷臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴又酸又甜又酸又甜迷人迷人景物景物由赤练蛇由赤练蛇联想联想美女蛇美女蛇奇妙奇妙故事故事有趣有趣活动活动捕鸟捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）看、拉、罩）（详写）热热爱爱自自 然然乐乐趣趣无无穷穷教书先生：教书先生：

23、方正、质朴、博学、严方正、质朴、博学、严而可亲可敬、而可亲可敬、学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清雅，感到新鲜清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥读书生活：读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣有趣、寻找读书外的乐趣求知中求知中不乏乐趣不乏乐趣（乐园）（乐园）课堂小结课堂小结一、写景精彩一、写景精彩 1.1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 2.2.形、色、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。形、色、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。 3.3.层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。二、善于联想二、善于联想如：如：作者写何首乌而联想到成仙；写传说

24、的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇作者写何首乌而联想到成仙；写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；写捕鸟便提到闰土的父亲；写学生读书而提到先生读书等的故事；写捕鸟便提到闰土的父亲；写学生读书而提到先生读书等。写景特点写景特点既为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多既为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩，富有情趣。彩，富有情趣。 准确生动准确生动1.准确生动的形容事物；2.精妙传神地表述动作；3.精当灵活的选用句式。语言特色语言特色重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春

25、、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题。然，条理分明。齐读并思考下列问题。 1.菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天课后练习课后练习