5.3《细胞呼吸》精品课件(新人教版必修1)说课课件.ppt

1、ATP的主要来源的主要来源-细胞呼吸细胞呼吸v 三. 说 学 法v 四.说教学过程v 五.教学反思课件导航课件导航v 一. 说 教 材v 二. 说 教 法 1教材地位和作用教材地位和作用2学习目标学习目标3学习重点难点学习重点难点v 一. 说 教 材1.1.细胞呼吸细胞呼吸是人教版是人教版高中生物（必高中生物（必 修）修）1 1 的的分子与细胞分子与细胞这一模块这一模块的第五章第三节内容。的第五章第三节内容。本本课中细胞呼吸与学生学习课中细胞呼吸与学生学习主动运输和光合作用等内主动运输和光合作用等内容有密切联系，细胞呼吸容有密切联系，细胞呼吸是本章乃至整册书的重点是本章乃至整册书的重点和难点。

2、和难点。1教材地位和作用教材地位和作用1教材地位和作用教材地位和作用2教学目标教学目标3学习重点难点学习重点难点v 一. 说 教 材知识与技能：知识与技能：1 1、说出呼吸作用的概念。、说出呼吸作用的概念。2 2、能够描述出有氧呼吸和无、能够描述出有氧呼吸和无氧呼吸的过程。氧呼吸的过程。3 3、说出有氧呼吸中物质及能、说出有氧呼吸中物质及能量的变化。量的变化。2学习目标学习目标1教材地位和作用教材地位和作用2学习目标学习目标3学习重点难点学习重点难点v 一. 说 教 材过程与方法：过程与方法：1 1、培养学生分析问题的能、培养学生分析问题的能力。力。2 2、培养学生对知识进行分、培养学生对知识

3、进行分析比较的思考能力析比较的思考能力1教材地位和作用教材地位和作用2教学目标教学目标3学习重点难点学习重点难点v 一. 说 教 材情感态度价值观：情感态度价值观：1 1、激发学习生物学的兴趣，、激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识。展，关心社会生活的意识。2 2、教会学生用发展的眼光看、教会学生用发展的眼光看待问题待问题2学习目标学习目标1教材地位和作用教材地位和作用2学习目标学习目标3教学重点难点教学重点难点v 一. 说 教 材重点：重点：有氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸的过程无氧呼吸的过程难点：难点：有氧呼吸三阶段中物质变有氧呼吸三阶段中物

4、质变化和能量变化化和能量变化 3学习重点难点学习重点难点1学情分析学情分析2学法设计学法设计v 二. 说 教 法 细胞呼吸是一个微观的化学细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。帮助学生理解。 高中学生一个显著的特点高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对吸的知识进行归纳总

5、结以及对两种呼吸方式进行比较，提高两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。学生分析总结以及表达的能力。1学情分析学情分析1学情分析学情分析2教法设计教法设计v 二. 说 教 法 1.1.直观教学法直观教学法2.2.讨论法讨论法3.3.比较归纳法比较归纳法 2学法设计学法设计1学情分析学情分析2学法设计学法设计v 二. 说 教 法 3 教学模式主要以分组讨论教教学模式主要以分组讨论教学为主，融合讲述法、探究法、学为主，融合讲述法、探究法、比较法、归纳法等多种教学方比较法、归纳法等多种教学方法。法。v 三. 说 学 法l比较法比较法 l归纳法归纳法 v 四.说教学过程问题导入，激发兴

6、趣问题导入，激发兴趣(5分钟)联系实验，探究有氧呼吸的概念、过程联系实验，探究有氧呼吸的概念、过程深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸课后探究，应用于实践课后探究，应用于实践(20分钟)(10分钟)(5分钟)1 1、当我们受伤时，医生为什么要用透气的纱布包、当我们受伤时，医生为什么要用透气的纱布包扎伤口，或是嘱咐我们要用比较松软的创可贴？扎伤口，或是嘱咐我们要用比较松软的创可贴？2 2、为什么稻田隔一段时间需要放水、为什么稻田隔一段时间需要放水? ? 3 3、古人在农业方面有很多谚语，其中一条说道：、古人在农业方面有很多谚语，其中一条说道：“正其行、通其风正其行

7、、通其风”，这样做有什么好处呢？，这样做有什么好处呢？设疑导入设疑导入提问：有氧呼吸怎样进行？提问：有氧呼吸怎样进行？自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。 提出问题要求分析并讨论：提出问题要求分析并讨论：有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？发生的场所是什么？发生的场所是什么？有氧呼吸过程中哪几个阶段有有氧呼吸过程中哪几个阶段有HH产生？其去向？产生？其去向？有氧呼吸过程中哪几个阶段有有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATPATP产生？最多的是哪一个阶段？产生？最多的是哪一个阶段？是不是每个阶

8、段都需要氧气的参与？如果把是不是每个阶段都需要氧气的参与？如果把O2O2中的中的O O用用同位素做上标记，最终在哪种产物中能检测到标记？同位素做上标记，最终在哪种产物中能检测到标记？联系实验，探究有氧呼吸概念与过程联系实验，探究有氧呼吸概念与过程有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸三个阶段的比较阶段项目阶段项目第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段场所场所 反应物反应物 生成物生成物 能量能量 深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸。深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸。问题引入：问题引入：1.1.苹果，香蕉储存久了，为什么会散发出酒味？苹果，香蕉储存久了，为什么会散发出酒味？2.2.为什么人剧

9、烈运动久了会感觉肌肉酸痛？为什么人剧烈运动久了会感觉肌肉酸痛？深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸。深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸。问题引入：问题引入：1.1.苹果，香蕉储存久了，为什么会散发出酒味？苹果，香蕉储存久了，为什么会散发出酒味？2.2.为什么人剧烈运动久了会感觉肌肉酸痛？为什么人剧烈运动久了会感觉肌肉酸痛？有氧呼吸和无氧呼吸的比较表格有氧呼吸和无氧呼吸的比较表格 不同点不同点 有氧呼吸有氧呼吸 无氧呼吸无氧呼吸场所场所反应物反应物反应条件反应条件反应程度反应程度产物产物能量能量 相同点相同点 联系联系 实质实质课后探究，应用于实践课后探究，应用于实践引导学生联系实际，在生活实践中

10、有哪些现象与呼吸引导学生联系实际，在生活实践中有哪些现象与呼吸作用有关，把知识的探究过程延伸到课外，并深刻理作用有关，把知识的探究过程延伸到课外，并深刻理解呼吸作用的意义。解呼吸作用的意义。例：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制例：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。过程并能提出相关问题继续探究。(如：加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为如：加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？加的酒药是什么？既然是酒为什么会甜？在瓷坛内的米饭中什么还要保温？加的酒药是什么？既然是酒为什么会甜？在瓷坛内

11、的米饭中间挖一个洞的目的是什么？酿制甜酒酿时，总是先来间挖一个洞的目的是什么？酿制甜酒酿时，总是先来“水水”，后来，后来“酒酒”，为什，为什么？可用大豆制甜酒酿吗？等等问题么？可用大豆制甜酒酿吗？等等问题) 归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结细胞呼吸（板书）细胞呼吸（板书）一、有氧呼吸一、有氧呼吸 1 1、概念，场所，原料，产物、概念，场所，原料，产物 2 2、过程、过程二、无氧呼吸二、无氧呼吸 1 1、概念，场所，原料，产物、概念，场所，原料，产物 2 2、过程、过程三、有氧呼吸及无氧呼吸的比较及呼吸作用的意义三、有氧呼吸及无氧呼吸的比较及呼吸作用的意义知识反馈1.1.在有氧呼吸的过程中，进入

12、细胞的氧将（在有氧呼吸的过程中，进入细胞的氧将（ ） A. A.与氢结合生成水与氢结合生成水 B.B.与碳结合生成二氧化碳与碳结合生成二氧化碳 C.C.在叶绿体中被消耗在叶绿体中被消耗 D.D.在线粒体与细胞质基质中被消耗在线粒体与细胞质基质中被消耗2.2.下列各项没有利用呼吸作用原理的是（下列各项没有利用呼吸作用原理的是（ ） A. A.真空包装水果可延长保存期真空包装水果可延长保存期 B.B.粮食晒干后储存粮食晒干后储存 C.C.利用葡萄糖，酵母菌酿酒利用葡萄糖，酵母菌酿酒 D.D.稻田不用定期排水稻田不用定期排水 3.3.下列叙述正确的是（下列叙述正确的是（ ） A. A.无氧呼吸的第一

13、阶段与有氧呼吸的第一阶段不完全相同无氧呼吸的第一阶段与有氧呼吸的第一阶段不完全相同 B. B.线粒体能产生二氧化碳的场所是内膜线粒体能产生二氧化碳的场所是内膜 C.C.无氧呼吸增强，导致细胞释放的能量增多无氧呼吸增强，导致细胞释放的能量增多 D. D.有氧呼吸第三阶段生成水的同时，伴随大量能量的释放有氧呼吸第三阶段生成水的同时，伴随大量能量的释放 v 五.教学反思 本节课设置了一系列问题情本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主让学生提问，体现了以学生为主体的思想。体的思想。 但由于本节课知识点较多，但由于本节课知识点较多，并且师生互动场合较多，在教学并且师生互动场合较多，在教学时间上可能略为紧迫，这就要求时间上可能略为紧迫，这就要求教师有较高的组织教学能力。教师有较高的组织教学能力。