想象作文教学ppt课件.pptx

1、 -“有声有影有声有影”写作与阅读训练写作与阅读训练一一学习目标1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力；2、培养学生语言表达能力及写作能力。过程与方法：引导学生采用自主合作探究的方式并创造性地写作。 情感态度与价值观：1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感； 2、提高学生的写作兴趣。 想象和联想是表现对想象和联想是表现对生活独特主观感受的两种生活独特主观感受的两种必要的手段。必要的手段。 想象：指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。什么是想象 联象:由于某人或某事而想起其他相关的人或事；由于某概念而引起其他相关的概念。什么是联想远远的远远的

2、街灯街灯明了，明了，好像是闪着无数的好像是闪着无数的明星明星。天上的天上的明星明星现了，现了，好像是点着无数的好像是点着无数的街灯街灯。我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中，定然有定然有美丽的街市美丽的街市。街市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的定然是世上没有的珍奇珍奇。 -节选自节选自天上的街市天上的街市简单区别想象想象与联想联想联想联想想象简单区别想象想象与联想联想由此可见： 想象想象是人脑主观创造出来的；是从无到有从无到有的过程。虚 联想联想想到的是客观实际，是从此及彼从此及彼的过程。 实 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切

3、，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。想象作用 细致观察细致观察 广泛思考广泛思考 大量阅读大量阅读 储备表象储备表象 运用修辞运用修辞 多作训练多作训练 如何培养想象联想力如何培养想象联想力 评价自已的想象力 1.你觉得自已的想象力怎样? A.丰富 B.一般 C.不太好 2.你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘? A.很大 B.一般 C.不大 3.你是否想检测一下你的想象力有多丰富? A.很想 B.一般 C.无所谓猜谜猜谜 花非花花非花, ,雾非雾雾非雾 夜半来夜半来, ,日出去日出去来如春

4、梦几多时，来如春梦几多时，去似朝云无觅处去似朝云无觅处（打一自然现象）（打一自然现象） 谜底：霜谜底：霜 道士腰中有两眼，道士腰中有两眼，和尚足蹬一领巾和尚足蹬一领巾本是平常两个字，本是平常两个字，难倒不少读书人难倒不少读书人（打两个字）（打两个字）谜底：平常谜底：平常怪字藏诗日圆山高路口长，云横雨细倒斜阳。扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。看图想象看图想象 乙乙 围绕左边两个围绕左边两个图形展开联想，说图形展开联想，说一说联想的结果一说联想的结果例：甲西餐汉堡包例：甲西餐汉堡包乙中国的粽子乙中国的粽子合起来，想到了中西合起来，想到了中西方饮食文化的不同方饮食文化的不同甲甲范例展示o中秋团圆o遵

5、守交通o灿烂的 古埃及文明o团结协作拼图想象拼图想象 材料：材料： 纸三角形两个，大小不论纸三角形两个，大小不论纸线段两条，长短不论纸线段两条，长短不论纸圆或椭圆两个，可大可小纸圆或椭圆两个，可大可小 要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅 图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字名字 示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，表示连绵起伏的山峰用一个椭圆表示山下表示连绵起伏的山峰用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水再用一个圆表示太阳我

6、给这幅画起的水再用一个圆表示太阳我给这幅画起的名字是名字是“青山绿水青山绿水”青山绿水可以陶冶人青山绿水可以陶冶人的情操，给人带来美的享受望大家珍惜保的情操，给人带来美的享受望大家珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏护这份灵秀，不要随意破坏创意构思父爱深沉青松失衡藕断丝连落实想象成果，文字表达 请同学们围绕所拼的图形说一段话，可选择自已的拼图，也可用屏幕上的拼图，一百字以内 帆船 风筝合作探究合作探究 请同学们课后以小组为单位搜集各种标请同学们课后以小组为单位搜集各种标志，如志，如:商标、会标、台标、城标、校标等。商标、会标、台标、城标、校标等。然后选择你们最感兴趣的进行讨论、分析评然后选择你们最感

7、兴趣的进行讨论、分析评价，并用一段话在日记中写出来。价，并用一段话在日记中写出来。示例： 会徽图形部分，即由红、会徽图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的蓝、绿三色构成的“之之”字形，以书法的笔触表字形，以书法的笔触表现出一个运动的人形，现出一个运动的人形，仿佛一个向前跳跃的体仿佛一个向前跳跃的体操运动员，红色，寓意操运动员，红色，寓意着太阳；深蓝色，寓意着太阳；深蓝色，寓意着蓝天；绿色，寓意着着蓝天；绿色，寓意着大地。大地。3种颜色的种颜色的3个个笔划综合起来成为一个笔划综合起来成为一个运动的人形，即为运动的人形，即为“天天地人地人” 图标欣赏图标欣赏 请听故事：续说 有一个人很喜欢弹钢琴，但弹

8、有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。个人。 请接着往下构思这个故事，后来这两请接着往下构思这个故事，后来这两人有一段对话，对话内容必须体现剩下最人有一段对话，对话内容必须体现剩下最后这个人后这个人不愿听不愿听的心理，看谁讲得精彩的心理，看谁讲得精彩. 学生甲学生甲：“那个弹琴的对最那个弹琴的对最后一个人说：后一个人说：谢谢你这样有礼貌，谢谢你这样有礼貌，还能等我弹完再走。还能等我弹完再走。剩下的这个剩下的这个人说：人说：其实我也想走，只是怕你其实我也想走，只是怕你伤心。伤心。”

9、学生乙学生乙：“弹琴的人一看弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：一把刀威胁着说：要是你敢要是你敢再走，我就把你杀了！再走，我就把你杀了！那人那人听了这句话，听了这句话，扑通扑通一声跪一声跪下，哀求说：下，哀求说：求求你为了让求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀我不再听下去，您还是把我杀了吧。了吧。” 学生丙学生丙：“弹琴的人对最弹琴的人对最后那个人说：后那个人说：谢谢你，你是谢谢你，你是最懂音乐的人。最懂音乐的人。那人却说：那人却说：我并不懂音乐，不过我的丈我并不懂音乐，不过我的丈夫他很懂。夫他很懂。弹琴的人激动的弹琴的人激动的说：说：那他也是弹琴

10、的？那他也是弹琴的？那那人却说：人却说：不，他是弹棉花不，他是弹棉花的。的。” 你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩？你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩？为什么？为什么？ 应当说同学丙、乙讲的故事与应当说同学丙、乙讲的故事与比同学甲讲的有创意。甲的故事显比同学甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后两个故事用得很直白、平淡，而后两个故事用了了“出人意料出人意料”的手法来表现，把的手法来表现，把最后这个人实在最后这个人实在不想听的心理不想听的心理写得写得很是细致，富有情趣。另外，第三很是细致，富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。了幽默的效果

11、。 世外桃源世外桃源 陶渊明陶渊明( (公元公元365365427427年年) )，东晋大诗人，开创了田，东晋大诗人，开创了田园诗体，是我国文学史上第园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，字元亮，一一位田园诗人，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生五柳先生”，浔阳柴桑，浔阳柴桑( (今今江西九江市西南江西九江市西南) )人。陶渊明人。陶渊明长于诗文辞赋，有长于诗文辞赋，有陶渊明陶渊明集集传世，主要散文有传世，主要散文有归归去来兮辞去来兮辞( (并序并序) )桃花源桃花源记记五柳先生传五柳先生传等。等。影视导演培养基

12、地影视导演培养基地 请同学们以下面请同学们以下面“世外桃源世外桃源”组画小组组画小组为想象材料，然后在脑海中导演出一部精彩为想象材料，然后在脑海中导演出一部精彩的影视照片来！的影视照片来！ 影视作品在现影视作品在现阅读连线 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行

13、，忘记了路（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸几百程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前划行，想走到那片桃林的尽头。划行，想走到那片桃林的尽头。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。然开朗。 桃林在溪水发源的地方就没有了，

14、（渔人在桃林在溪水发源的地方就没有了，（渔人在那里）便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里那里）便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十走，（眼前）一下子由狭隘渔人又向前走了几十走，（眼前）一下子由狭隘幽暗而变为开阔敞亮。幽暗而变为开阔敞亮。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如

15、外人。黄发垂髫并怡然自乐。外人。黄发垂髫并怡然自乐。 只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人。男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，见渔人，乃大惊，问所

16、从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。与外人间隔。 桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。（渔人）详尽地作了回答。人们就从哪里来的。（渔人）详尽地作了回答。人们就渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，（殷勤款待）。村子里人听说来了这么一个客人，（殷勤款待）。村子里人听说来了这么一个客人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲都赶

17、来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过，这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过，于是就同桃花源以外的世人隔绝了。于是就同桃花源以外的世人隔绝了。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。不足为外人道也。” 他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不他们问渔人，如今

18、是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒菜饭食（来款待他）。渔人逗留了几天，告辞离菜饭食（来款待他）。渔人逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：开。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得这儿的情况不值得对桃花源以外的人说啊。对桃花源以外的人说啊。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随

19、其往，寻向所志，遂诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。迷，不复得路。 渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通向桃花源的路了。不到原来通向桃花源的路了。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。寻病终。后遂无问津者。 南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现，这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。源的人了。 想象作文写作在线未来的 请看想象影视巨作请看想象影视巨作阿凡达阿凡达