成人教育与教育社会学-PPT课件.pptx

1、2章节1 社会学与教育社会学章节2 成人教育社会学（国内） 章节3 成人教育社会学研究31章节1社会学与教育社会学（国际视角）4结构功能论结构功能论概概述述01冲突论冲突论02符号互动论符号互动论03社会学理论5代表人物代表人物主要观点主要观点与成人教育学的联系与成人教育学的联系结构功能论结构功能论6 代表人物代表人物 思想溯源思想溯源什么是社会？7社会是一个均衡的系统。和谐和均衡社会是一个均衡的系统。和谐和均衡是社会的常态，而冲突和分裂仅是非是社会的常态，而冲突和分裂仅是非常态，其实质是社会整合进程中某一常态，其实质是社会整合进程中某一过渡接管，最终还要实现社会均衡。过渡接管，最终还要实现社

2、会均衡。核心观点社会社会 每一部分都会发挥一定的功能，同时每一部分都会发挥一定的功能，同时每部分也都会有效地实现结构整合，形成每部分也都会有效地实现结构整合，形成一个有机的整体，且优于部分。一个有机的整体，且优于部分。社会必须有一系列规范化的制社会必须有一系列规范化的制度手段度手段8AGILIntegrationGoal AttainmentLatency Pattern MaintenanceAdaption适应适应( Adaption，指系统必然同环境发生一定关系，为了能，指系统必然同环境发生一定关系，为了能够存在下去，系统必须拥有从外部环境中获取所需资源的够存在下去，系统必须拥有从外部环

3、境中获取所需资源的手段手段 )、目标达成目标达成(Goal attainment，任何行动系统都具有目标导向，任何行动系统都具有目标导向，系统必须有能力确定自己的目标次序和调动系统内部的能系统必须有能力确定自己的目标次序和调动系统内部的能量以集中实现系统目标量以集中实现系统目标 )整合整合(Integration，任何行动系统都由部分组成，为了使系，任何行动系统都由部分组成，为了使系统作为一个整体有效地发挥功能，必须将各个部分联系在统作为一个整体有效地发挥功能，必须将各个部分联系在一起，使各个部分之间协调一致一起，使各个部分之间协调一致 )、潜在模式维持潜在模式维持(Latency patte

4、rn maintenance，在系统运行过，在系统运行过程暂时中断即互动中止时期，原有的运行模式必须完整地程暂时中断即互动中止时期，原有的运行模式必须完整地保存下来，以保证系统重新开始运行时能照常恢复互动关保存下来，以保证系统重新开始运行时能照常恢复互动关系系 )L帕森斯：如何保持社会均衡？9基本假设：社会成员相互合作，因此人群的关系是和谐的，而且在互动过程中能够产生维系社会均衡、进步的功能性社会行为。如何形成相互依赖、和谐的关系？如何形成相互依赖、和谐的关系？教育教育101.斯宾塞：教育有5种功能：自我生存、赚取生计、父母身份、适当社会与政治关系的维持、休闲娱乐，即“有用”消除人口增加、工业

5、化与都市化所可能造成的混乱。2.涂尔干：教育的功能是将生物人转化为社会人，通过教育，人们逐渐实现正常的社会化。即强调了教育在社会均衡和社会进步中扮演着“决定性”角色3.帕森斯：均衡的社会体系产生于个体结构性行为的建构，个体的行为呈现出价值的导向特性，价值的塑造依靠教育的社会化功能。11结构功能论视角下的成人教育结构功能论视角下的成人教育成人教育属于继续社会化的关键环节之一。成人教育不仅是提高个人知识和技能水平，实现个人向上流动的重要社会化机制，而且对于整个社会来说也是至关重要的因素，它对维系社会秩序再生产，建设学习型社会、和谐社会都发挥关键性的功能。12代表人物代表人物主要观点主要观点与成人教

6、育学的联系与成人教育学的联系Your 标题标题冲突论冲突论13代表人物齐美尔功能冲突论辩证冲突论 德国哲学家和社会学家齐美尔( 1858-1918 ) 首先提出了“ 冲突社会学 ” 这一名称 。刘易斯科塞和兰德尔柯林斯强调，冲突本身具有维护社会稳定、促进社会协调的功能。拉尔夫达伦多夫认为，冲突是社会每时每刻必然经历的过程，冲突既是一种破坏力，也是一种生产力。所有的社会对稀缺资源进行分配时都充满着不平等现象分配的不平等在社会中造成了利益冲突利益冲突导致资源占有者好丧失者的对立。冲突和对立引起社会体系的再组织和变化，同时为将来的不平等创造条件。核心观点教育作为一种有限的资源，本身就孕育着不平等、教

7、育作为一种有限的资源，本身就孕育着不平等、冲突的因素。教育往往为社会中上层阶层所控制，冲突的因素。教育往往为社会中上层阶层所控制，教育只是为强势群体所服务。教育只是为强势群体所服务。2.2.他们运用强大的政治势力来干涉教育的内涵与他们运用强大的政治势力来干涉教育的内涵与运作，教育实质上是他们实现对社会控制的工具运作，教育实质上是他们实现对社会控制的工具而已。而已。3.3.劳动阶级的下一代处于不利的学习位置，难以取得劳动阶级的下一代处于不利的学习位置，难以取得高级学历，为此教育所传递的价值观也有利于强势阶高级学历，为此教育所传递的价值观也有利于强势阶层，民众接受的社会化其实就是强势阶层主导的价值

8、层，民众接受的社会化其实就是强势阶层主导的价值观、意识形态及知识技能的社会化。观、意识形态及知识技能的社会化。冲突论下的教育社会学1.1.教育内容是配合他们的经济活动项目与范围而设。教育内容是配合他们的经济活动项目与范围而设。16冲突论中充满了对社会不平等的关注，在此背景下，成人教育问题就是社会不平等的一个透视镜。作为一种教育现象，冲突论关注的是参加成人教育的个体阶层分布如何；接受了成人教育者有多少可能实现向上的社会流动等问题。在冲突论者看来，成人教育反映出来的机会和实质不平等在某种条件下会成为教育变革的动因，并推动多元文化教育格局中的教育公平的实现。17代表人物代表人物主要观点主要观点与成人

9、教育学的联系与成人教育学的联系Your 标题标题符号互动论符号互动论18代表人物代表人物库利、米德、布鲁默库利、米德、布鲁默19核心观点1.1.人类活动是互动性的，是建立在相互人类活动是互动性的，是建立在相互依存的基础上的；依存的基础上的；2.2.人类互动是基于有意义的人类互动是基于有意义的符号符号基础之基础之上的，在符号意义不明确的情况下，人上的，在符号意义不明确的情况下，人类会依照自己符号赋予的意义而行动；类会依照自己符号赋予的意义而行动；3.3.互动的前提是角色意识的形成，人们互动的前提是角色意识的形成，人们依据别人对自己的期待进行角色扮演；依据别人对自己的期待进行角色扮演；4.4.社会

10、现实和意义由个体之间互动建构社会现实和意义由个体之间互动建构的；的；5.5.在方法论上，该理论强调以诠释的方在方法论上，该理论强调以诠释的方法来掌握个体行为的主观意义及其原因，法来掌握个体行为的主观意义及其原因，舍弃了实证的量化研究取向，从而发展舍弃了实证的量化研究取向，从而发展“质的研究质的研究”范式。范式。2021应该注意不能给成教学生贴上诸如混文凭者之类的标签。这不仅对组织教学、而且还对学生本身的自身定位以及日后的发展，甚至对整个成人教育的体制、教育政策的决策产生负面的影响关注教育的成效，要掌握教师与成人学生的互动规律，以提高教育质量。符号互动论下的成人教育22功能论功能论冲突论冲突论互

11、动论互动论对教育的看法对教育的看法稳定、完整的稳定、完整的学校教育是社会各阶层学校教育是社会各阶层利益争斗的场域利益争斗的场域学校教育在互动论中展学校教育在互动论中展开开强调的分析层次强调的分析层次总体总体总体总体借由学校教育实践中的借由学校教育实践中的个体分析来了解整体的个体分析来了解整体的教育实践教育实践关键概念关键概念显性功能显性功能隐形功能隐形功能反功能反功能不平等不平等社会再生产社会再生产文化再生产文化再生产象征象征非语言沟通非语言沟通面对面互动面对面互动对教育实践中个体的看对教育实践中个体的看法法教育是学生实现个体社教育是学生实现个体社会的主要途径会的主要途径学校教育是教师实现专学

12、校教育是教师实现专业化的主要途径业化的主要途径师生被权力、强制及威师生被权力、强制及威权所支配权所支配师生可以再互动过程中师生可以再互动过程中操纵自我来创造属于自操纵自我来创造属于自己的世界己的世界对教育秩序的看法对教育秩序的看法通过合作和共识来维持通过合作和共识来维持通过强制与胁迫来维持通过强制与胁迫来维持通过对学校日常生活行通过对学校日常生活行为所共享的认知来维持为所共享的认知来维持对教育变迁的看法对教育变迁的看法可以预测的、有正面助可以预测的、有正面助益的益的教育变迁一直都在发生，教育变迁一直都在发生，可能具有正面价值可能具有正面价值借由师生在学校中的地借由师生在学校中的地位及其沟通中反

13、映出来位及其沟通中反映出来代表人物代表人物涂尔干涂尔干帕森斯帕森斯默顿默顿鲍尔斯鲍尔斯金帝斯金帝斯布迪厄布迪厄米德米德库利库利戈夫曼戈夫曼232章节2成人教育社会学（国内）2401重视社会环境对教育作用。02教育要面向现代化、面向世界、面向未来中国成人教育社会学成果25成人教育社会学在中国的发展创建时期重建时期1.译介国外一些教育社会学著作。2.出版了相当数量的教育社会学著作。3.在部分学校开展了教育社会学课程。1.开设课程。2.建立学术团体、刊印会刊3.出版专业书籍。3章节3成人教育社会学研究27社会变迁与成人教育社会流动与成人教育政治与成人教育文化与成人教育人口与成人教育成人教育社成人教育

14、社 会学研究会学研究28政治与成人教育关系的历史考察1.原始社会的政治与成人教育2.奴隶社会的政治与成人教育3.封建社会政治与成人教育4.资本主语社会的政治与成人教育5.社会主义社会的政治与成人教育1.政治对成人教育的影响作用2.成人教育对政治的影响作用政治与成人教育关系的总体定位我国的民主政治与成人教育政治与成人教育文化与成人教育的基文化与成人教育的基本关系本关系多元文化与成人教育多元文化与成人教育三喻文化与成人教育三喻文化与成人教育文化与成人教育30后喻文后喻文化与成化与成人教育人教育同喻文同喻文化与成化与成人教育人教育前喻文前喻文化与成化与成人教育人教育三喻文化三喻文化三喻文化是美国著名

15、文化人类学家米德提出的，米德依据史前文化、有史时期的文化和二战以来当代文化间的基本差异，从文化传递的不同方式出发，将人类文化进行划分。成人教育因其对象的广泛性、内容的丰富性、方式的多样性以及境域的开放性等特征，与三喻文化产生密切的关联。三喻文化与成人教育三喻文化与成人教育成人教育成人教育发展趋势？发展趋势？31后喻文化与成人教育后喻文化与成人教育后喻文化是指文化按照自上而下的方向和方式传递，即年长一代向年轻一代传授、年轻一代向年后喻文化是指文化按照自上而下的方向和方式传递，即年长一代向年轻一代传授、年轻一代向年长一代学习的文化，其典型特征是长一代学习的文化，其典型特征是“未来重复过去未来重复过

16、去”。后喻文化有赖于祖孙三代人的实际存在，它既包含了年长一代对未成年的年轻一代如祖辈对孙辈后喻文化有赖于祖孙三代人的实际存在，它既包含了年长一代对未成年的年轻一代如祖辈对孙辈的文化传递，也包含了年长一代对同样也是成人的年轻一代如祖辈对父辈的文化传递。而后者的的文化传递，也包含了年长一代对同样也是成人的年轻一代如祖辈对父辈的文化传递。而后者的文化传递过程实质就是成人教育过程，这种成人教育相应的称为后喻式成人教育。施教者具有绝文化传递过程实质就是成人教育过程，这种成人教育相应的称为后喻式成人教育。施教者具有绝对的权威，教育内容有很强的稳定性，教育方式主要通过口耳相传的方式进行，晚辈们更多的是对的权

17、威，教育内容有很强的稳定性，教育方式主要通过口耳相传的方式进行，晚辈们更多的是通过模仿和记忆长辈的经验。因此后喻式成人教育实质上是一种复制取向的教育模式。通过模仿和记忆长辈的经验。因此后喻式成人教育实质上是一种复制取向的教育模式。32同喻文化与成人教育同喻文化与成人教育同喻文化是指文化按照同龄人互动的方向和方式传递，既同辈群体成员之间相互传授、相互学同喻文化是指文化按照同龄人互动的方向和方式传递，既同辈群体成员之间相互传授、相互学习的文化，其典型特征是习的文化，其典型特征是“现在是未来的指导现在是未来的指导”。同喻文化从本质上来说是一种过渡性质的文化。同喻文化从本质上来说是一种过渡性质的文化。

18、年轻一代和年长一代生活环境的不同会引发代际冲突。年轻一代和年长一代生活环境的不同会引发代际冲突。在由同喻文化形成的同辈群体的相互学习中，成人同辈群体间的学习是重要组成部分。事实上，在由同喻文化形成的同辈群体的相互学习中，成人同辈群体间的学习是重要组成部分。事实上，同辈群体互为教育主体与客体的同喻式成人教育模式是一个广泛存在的现象。在家庭特别是核同辈群体互为教育主体与客体的同喻式成人教育模式是一个广泛存在的现象。在家庭特别是核心家庭（扩展家庭、原生家庭、繁衍家庭）中，同喻式成人教育主要表现为婚姻社会化。在工心家庭（扩展家庭、原生家庭、繁衍家庭）中，同喻式成人教育主要表现为婚姻社会化。在工作单位中

19、，同辈之间的学习以职业社会化为核心。我们可以看出这种教育更注重对现实生活的作单位中，同辈之间的学习以职业社会化为核心。我们可以看出这种教育更注重对现实生活的适应，更显示出重实际、重应用的特点。适应，更显示出重实际、重应用的特点。33前喻文化与成人教育前喻文化与成人教育前喻文化是指文化按照自下而上的方向和方式传递，即年轻一代向年长一代传授、年长一前喻文化是指文化按照自下而上的方向和方式传递，即年轻一代向年长一代传授、年长一代向年轻一代学习的文化，可以说是代向年轻一代学习的文化，可以说是“青年文化青年文化”。后喻文化和同喻文化中，文化传递的对象亦即社会化的对象部分是未成年人、部分是成年后喻文化和同

20、喻文化中，文化传递的对象亦即社会化的对象部分是未成年人、部分是成年人的话，那么前喻文化中社会化的对象完全是成年人。从社会学的角度来看，这是一种反人的话，那么前喻文化中社会化的对象完全是成年人。从社会学的角度来看，这是一种反向社会化的过程；而从教育学的角度来看，则是成人教育的过程。前喻文化是一种面向未向社会化的过程；而从教育学的角度来看，则是成人教育的过程。前喻文化是一种面向未来的、创新型的文化。来的、创新型的文化。34人口数量与成人教育人口素质与成人教育人口结构与成人教育人口与成人教育 人口：人口数量人口素质人口结构人口预测 成人教育：成人教育规模成人教育经费成人教育结构成人教育战略人口的数量

21、制约着成人教育的规模和投人口的数量制约着成人教育的规模和投资，人口的地域结构决着成人教育的布资，人口的地域结构决着成人教育的布局和办学形式等。与此同时，成人教育局和办学形式等。与此同时，成人教育既是人口变化的结果，又是人口变化的既是人口变化的结果，又是人口变化的原因。成人教育既是控制人口数量的重原因。成人教育既是控制人口数量的重要途径，又是提高人口素质的重要手段，要途径，又是提高人口素质的重要手段，还是优化人口结构的可靠保障。还是优化人口结构的可靠保障。 37383940社会变迁与成人教育的关系林德曼1.成人教育可以带来新的社会风气。林德曼认为真正的社会风尚乃由一群认为他们有责任致力于达成社会

22、目标的人所形成的集合。他以丹麦的成人教育为例，认为丹麦的成人教育发展了丹麦的民俗艺术，促进了丹麦的人格教育和社会风气。2.成人教育是为了社会变迁目的的“社会的教育”。林德曼认为成人教育是要缩短文化的差距，借由人类社会问题的道德性思考，可以解决人类社会的冲突与问题。3.成人教育是民主经验的实验室。林德曼认为传统的教育是权威导向的，所以较不能适应成人学习。民主的参与需要借由社会运动去表达，成人教育则在此运动中扮演者教育和沟通的角色，成为社会行动者最可靠的工具。4.成人教育是当代社会问题之解决。成人教育中要解决的问题形成了成人教育的课程与任务之基础，而这些包括经济体制、种族歧视、教育民主化等问题。4

23、1目前我国社会转型对成人教育发展的要求一、成人教育的发展应适应市场经济的要求二、因应工业社会的需要发展成人教育三、成人教育应为城镇化发展提供有力支持四、成人教育应以开放性为基本要求五、成人教育应探寻发展的异质、多样性六、成人教育应加强法制建设，培养法制型人才42社会流动与成人教育概观当前我国农民的社会流动与成人教育当前我国工人的社会流动与成人教育当前我国干部的社会流动与成人教育社会流动与成人教育A.社会流动与成人教育的基本关系社会流动是指个人或者群体从一种社会地位向另一种社会地位的变化。社会流动的方式、速度、频率等直接或间接地影响成人教育的发展，并且这种影响广涉成人教育的价值与功能、目标和内容

24、、规模和速度等方面封闭的传统社会（限制）开放的现代社会（促进）44成人教育会阻碍社会流动：成人教育会阻碍社会流动：美国学者鲁滨逊指出，透过成人教育活动，高低阶级间的教育差距将日益加大，社会流动愈加不可能。尤其是大学成人教育，较高的社会经济地位者参与的比例较大。因此罗森指出，仅接受少数正规教育的非技术工人，他们很少从事成长的工作。所接受的训练大多属于与工作相关的工作训练。依照社会学来看，这是使其成人教育能促进社会流动成人教育能促进社会流动：英国学者卡特鲁夫说：“百分之七十五的英国劳动子女，仅透过非正式教育的途径而有向上流动的机会”成人教育是影响社会流动的重要因素，而且这种影响主要表现为成人教育可

25、以促进向上和水平流动。45B.当前我国农民的社会流动与成人教育当前我国农民的社会流动状况当前我国农民的社会流动状况1949-1978：严格控制，以计划为主20世纪50年代在工业化和大跃进的推动下，我国曾发生两次大规模的农村劳动力转移运动，但由于户籍制度、身份制度以及人民公社的严格把控，再加上20世纪60年代的上山下乡运动。总的来说，我国农民基本被束缚在土地上，其社会流动受到很大限制。20世纪80年代：就地转移为主十一届三中全会以后，我国实行家庭联产承包责任制，农民从传统的集体状态中解脱出来。而到20世纪80年代，我国的乡镇企业迅速发展，同时由于流动成本较低二报酬较高，这一阶段农民的流动以进入乡

26、镇企业的就地转移为主。20世纪90年代：跨区流动随着城市体制改革的推进，城市大量新增岗位为农民提供了更多的就业机会，受城市较高的就业收入和生活水平的吸引，农民开始打规模的流入城市，形成了浩浩荡荡的”民工潮”46成人教育与我国农民的社会流动成人教育与我国农民的社会流动呈现出一种相互影响、相互促进的关系首先，我国农民的社会流动对成人教育提出了更多、更新的需求，并在一定程度上促进了我国成人教育的发展。其次，成人教育具有促进农民社会流动的功能。通过接受成人教育掌握一定的知识和技能，提高其受教育水平能增加农民社会流动的机会，也能增强农民个体或者群体流动的合理性、有序性。 47C.当前我国工人的社会流动与

27、成人教育当前我国工人的社会流动状况：在计划经济体制下，我国实行高度集中统一的劳动人事管理制度。城市劳动力就业由国家统包，个人没有选择职业的自由。改革开放尤其是经济体制改革以来，我国以“下岗”、“失业”、“辞职”、“跳槽”等为标志的工人的社会流动逐渐加快。48成人教育在影响工人社会流动中的使命成人教育应首先注重引导工人建立科学合理的流动取向（流动取向是影响我国工人社会流动的前提性因素）对于大部分下岗、失业工人来说，由于之前的“大锅饭机制”、“单位就业”的观念以及心理预期偏高，因此应该帮助他们树立正确的择业观；而目前知识技能和能力单一是造成我国工人向下流动的主要原因，而较高的职能素养则是工人进行水

28、平流动以及向上流动的必要条件。49D.当前我国干部的社会流动与成人教育当前我国干部的社会流动状况改革开放以前，我国国家职工队伍基本上分为工人和干部两种身份阶层。很显然，大部分干部是一般很少愿意向外流动的， 而“能上不能下”传统的影响，干部阶层内部的流动也多是向上流动而较少出现向下流动。改革开放以后，我国的政治体制改革尤其是干部管理制度改革在实践中相对落后，并没有实质性改观。而今年来，我国的干部选拔任用的竞争机制，干部流动呈现上升趋势。50原因？原因？研究现状研究现状成为社会形态成人成为社会形态成人教育的翻版教育的翻版成为成人教育与社成为成人教育与社会学的叠加会学的叠加成为教育社会学原成为教育社会学原理的照搬理的照搬成人教育社会（学）理论研究现状5152