《社戏》省优质课一等奖课件.ppt

1、社社 戏戏鲁鲁 迅迅 知识与能力目标：知识与能力目标： 1、体会景物描写的诗情画意及抒情作、体会景物描写的诗情画意及抒情作用。用。 2、学习通过语言、动作描写揭示人、学习通过语言、动作描写揭示人物性格的写法。物性格的写法。 3、理解关键词语的意义，体会运用、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。词语的准确性和生动性。学习目标学习目标 过程与方法目标：过程与方法目标： 1、培养理清复杂结构的能力。、培养理清复杂结构的能力。 2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。，安排详略的方法。 3、体会文章情景交融的写作特点。、体会文章情景交融

2、的写作特点。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标： 体会作者对少年时代美好自由生活的怀念体会作者对少年时代美好自由生活的怀念，对农家小朋友诚挚情谊的眷恋之情。，对农家小朋友诚挚情谊的眷恋之情。 1、感悟本文的人情美、风景美，从欢、感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。童年自由生活的留恋之情。 2、理解主题与材料、写景与抒情的关、理解主题与材料、写景与抒情的关系。系。 学习重难点学习重难点 鲁迅鲁迅（18811936），），字豫才字豫才，原名，原名周树人周树人，浙，浙江绍兴人。江绍兴人。中国现代伟

3、大的文学家、思想家和革命家。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的他的 狂人日记狂人日记是我国第一篇现代白话文小说。是我国第一篇现代白话文小说。小小说集说集有有呐喊呐喊和和彷徨彷徨。散文集散文集有有朝花夕拾朝花夕拾。杂文集杂文集有有坟坟华盖集华盖集等。另外还有等。另外还有散文诗集散文诗集野草野草。作者简介作者简介 文章写于文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切地束缚着

4、人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。成为封建教育制度的牺牲品了。写作背景写作背景 枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽、友爱互然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽、友爱互助的关系。鲁迅先生的助的关系。鲁迅先生的社戏社戏，正是在这种背景，正是在这种背景之

5、下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的！建教育制度是非推翻不可的！ 背背景景链链接接归归省省（ ） 行行辈（辈（ ）惮惮 （ ） 絮叨絮叨（ ）怠怠慢（慢（ ） 撺掇撺掇（ ）凫凫水（水（ ） 潺潺潺潺（ ）蕴藻蕴藻（ ） 家家眷眷（ ）皎皎洁（洁（ ） 漂渺漂渺（ ）纠葛纠葛（ ）xnghngdnx daodicun duofchnyn zojunjiopio mioji g读准字音读准字音 相仿：相仿： 欺生：欺生： 怠慢：怠慢：

6、诚然：诚然： 舒展：舒展： 词语解释词语解释副词。有副词。有“大多大多”、“多半多半”的意思，的意思，表示对某种情况的基本估计。表示对某种情况的基本估计。 大致相同。仿：类似。大致相同。仿：类似。欺负新来的生人。欺负新来的生人。冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。副词。有副词。有“确实确实”的意思。的意思。原指事物展开身体或动作原指事物展开身体或动作 。本课是本课是“舒畅舒畅”的意思。的意思。大抵：大抵：朦胧：朦胧： 月光不明。月光不明。本课用作动词，是本课用作动词，是“模糊起来模糊起来”的意思。的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、用作形容词，泛指（光线、物体、

7、思想、意识等）模糊、不清晰。意识等）模糊、不清晰。 歌声和乐声。歌声和乐声。高耸而稳固地立着。高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。屹：山峰高耸的样子。 形容稀疏的样子。形容稀疏的样子。疏疏朗朗：疏疏朗朗：屹立：屹立：歌吹：歌吹：本课形容船头激水的声音。本课形容船头激水的声音。 通通：通通：纠葛：纠葛：纠缠不清的事情。纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 扫兴：扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。情而兴致大减。兴：兴致。兴：兴致。1、本文可以分为几个部分？各写出什么？、本文可以分为几个部分？各写出什么？ 本

8、文分为三个部分：本文分为三个部分： 第一部分，从开头到第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村得到优待和一般乐事。写小住平桥村得到优待和一般乐事。 第二部分，从第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的至于我在那里所第一盼望的”到到“各自回去了各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程。程。 第三部分，从第三部分，从“第二天第二天”到篇末，写看戏次到篇末，写看戏次日的情形。日的情形。 整体感知整体感知整体感知整体感知 朗读课文，理清课文层次。朗读课文，理清课文层次。第一部分第一部分1-31-3第一层（第一层（1 1）：交代看社戏的时）：交代看

9、社戏的时间、地点和机缘。间、地点和机缘。第二层（第二层（2 2）：平桥村村民热情）：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。情风俗。第三层（第三层（3 3）：写在平桥村的乐）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛事：钓虾、放牛为看社戏做为看社戏做了铺垫。了铺垫。写写“我我”随随母亲回平桥母亲回平桥村省亲，交村省亲，交代看社戏的代看社戏的时间、地点、时间、地点、机缘和人物。机缘和人物。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

10、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

11、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第二部分第二部分4-304-30写去看社戏写去看社戏的全过程。的全过程。第一层（第一层（4-94-9）：写看社戏前的）：写看社戏前的波折和转机。波折和转机。第二层（第二层（10-1310-13）：写去看社戏）：写去看社戏途中的见闻感受。途中的见闻感受。第三层（第三层（14-2114-21）：写在赵庄看）：写在赵庄看社戏。社戏。第四层（第四层（22-3022-30）：写看社戏后）：写

12、看社戏后深夜归航偷豆。深夜归航偷豆。第三部分第三部分31-4031-40写看戏后的写看戏后的余波和余波和“我我”对社戏的怀对社戏的怀念。念。课文解读课文解读 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。 铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文活气息。同时为下文“我我”随母亲归省做铺垫。随母亲归省做铺垫。第一部分（第一部分（1-31-3）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

13、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

14、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 平桥村平桥村“极偏僻极偏僻”而且而且“小小”，但却是，但却是“我我”的乐土，可见的乐土，可见“我我”平时环境的单调枯燥。平时环境的单调枯燥。“离海离海边不远边不远”“”“临河临河”“”“打鱼打鱼”为下文的钓虾、为下文的钓虾、“这十这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个多个少年，

15、委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手还是弄潮的好手”做了铺垫。做了铺垫。 第第1 1段介绍平桥村的环境有什么作用？段介绍平桥村的环境有什么作用？ 第第2 2段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？ 一家的客人是公共的，一起玩的是许多小朋友。一家的客人是公共的，一起玩的是许多小朋友。因为有远客，家里就同意孩子们减少工作，让他们因为有远客，家里就同意孩子们减少工作，让他们一起玩。这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民一起玩。这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更

16、是民风淳朴的表现。的，更是民风淳朴的表现。 拟人：形象地写出了虾拟人：形象地写出了虾“呆呆”的特点，的特点，“决决不惮不惮”“”“两个钳捧着钩尖送到嘴里两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、，从心理、动作描写的角度，表现了虾的动作描写的角度，表现了虾的“呆呆”。把虾当人。把虾当人来写，绘形绘神。来写，绘形绘神。 虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。钓到一大碗。 说明这些虾一向都是给说明这些虾一向都是给“我我”吃，表现了农村吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。小朋友的

17、淳朴、好客。 “ “照例照例”二字说明了什么？二字说明了什么？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

18、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “ “高等动物高等动物”这个词的使用有什么特点？这个词的使用有什么特点？真的是牛真的是牛“欺侮我欺侮我”吗？吗？ “ “高等动物高等动物

19、”本为名词，这里活用为动词，本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了既戏谑了牛，又写出了“我我”的窘态。其实并不的窘态。其实并不是牛欺侮是牛欺侮“我我”，而是因为，而是因为“我我”一直生活在单一直生活在单调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛调的读书环境中，离农村生活很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。很害怕，不敢接近。 如何理解小朋友们的如何理解小朋友们的“嘲笑嘲笑”？ 小朋友们是善意的小朋友们是善意的“嘲笑嘲笑”，实际上是鼓，实际上是鼓励励“我我”大胆些，勇敢些。一方面表现了大胆些，勇敢些。一方面表现了“我我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、的尴尬，另一方面也反映了农村孩子

20、的天真、友善和直爽的性格。友善和直爽的性格。 “ “至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏去看戏”这个句子在文中有什么作用？这个句子在文中有什么作用？ 过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望第一盼望”突出社戏对突出社戏对“我我”的吸引力之大。的吸引力之大。第二部分（第二部分（4-304-30） 总之，是完了。到下午，我的朋总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的

21、声音，而且知道他们在戏台到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。下买豆浆喝。 表现了表现了“我我”看不到社戏的沮丧心情。看不到社戏的沮丧心情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

22、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 吃饭之后，看过戏的少年们也都吃饭之后，看过戏的少年们

23、也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。我不开口；他们都叹息而且表同情。 渲染：再次渲染渲染：再次渲染“我我”沮丧的心情：沮丧的心情：“不钓虾，不钓虾，东西也少吃东西也少吃”“”“只有我不开口只有我不开口”，为争取机会做铺，为争取机会做铺垫。垫。 看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？么作用？ 看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准母亲不准“我我”和别人一同去。这一波三折，

24、和别人一同去。这一波三折，极力渲染了极力渲染了“我我”盼望看社戏的心情。制造悬盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。念，激发读者强烈的阅读兴趣。 双喜的几句话表现了他怎样的性格？双喜的几句话表现了他怎样的性格？ 突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。虑事情周密的性格特点。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。展到说不出的大。 对比：对比：“轻松轻松”和和“舒展舒展”与前文因看不与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地写出了

25、了“我我”如愿以偿的喜悦。如愿以偿的喜悦。 我们已经点开船，在桥石上一我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。磕，退后几尺，即又上前出了桥。 动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。戏时的急迫、兴奋的心情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

26、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

27、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 第第1111段作者是怎样来写月夜下的山的？这样段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？写有什么作用？ 运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上看山这一特定的情景，在行船上看山这一特定的情景，“踊跃踊跃”在这里是在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；“淡黑淡黑”写出夜间山峦的颜色，写出夜间山峦的颜色，“起伏起伏”写出山连着山且

28、高写出山连着山且高低不平的形态；低不平的形态；“铁的铁的”与与“淡黑淡黑”一词相呼应，一词相呼应，“兽脊兽脊”的比的比喻切合喻切合“起伏起伏”；“远远地向船尾跑去了远远地向船尾跑去了”，不，不写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突出了行船之快。出了行船之快。“但我却还但我却还以为船慢以为船慢”突出了突出了“我我”急急于看社戏的激动心情。于看社戏的激动心情。 第第1111段和第段和第1212段是从哪些方面来写月夜行段是从哪些方面来写月夜行船的感受的？船的感受的？ 是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：从视觉方

29、面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写了婉转悠扬的歌吹。了婉转悠扬的歌吹。 作者是按什么顺序来写戏台的？作者是按什么顺序来写戏台的？ 作者按照由远到近、由整体作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境仙境”这一

30、比喻生动贴切，表这一比喻生动贴切，表现了月色下现了月色下“模胡模胡”的戏台境界的戏台境界的美妙和的美妙和“我我”心情的愉悦。心情的愉悦。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

31、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“红红绿绿的动红红绿绿的动”既与既与“仙境仙境”的比喻相合，又的

32、比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。楚楚、细腻传神。 既然文章题目是既然文章题目是“社戏社戏”，那为什么在看，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？ 在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。不多，这样写是为了更好地表达中心意思。 因为因为“我我”所怀念的并不是社戏本身，而是所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小

33、朋友结下的诚挚友谊和在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。农家的自由生活。“社戏社戏”只是一条线索，在课只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。文中起贯穿故事情节的作用。 戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以看戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以看出来？出来？ 戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。心情）结合起来。“支撑着仍然看支撑着仍然看”“”“年纪小年纪小的几个多打呵欠了，大的也的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话各管自己谈话”，表明戏的

34、，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连内容大家并不感兴趣。就连那那“最好的一折最好的一折”也不过只也不过只是是“笑着看笑着看”，其余节目可，其余节目可想而知。想而知。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

35、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 从第从第14-2114-21段来看，

36、段来看，“我我”和小伙伴们对戏和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？ 小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣

37、。可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。罩着了。 动作描写：动作描写：“回望回望”表现了表现了“我我”对演社戏对演社戏的赵庄的那种依依不舍的赵庄的那种依依不舍的心情。的心情。 他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。 照应：跟来时的照应：跟来时的“潺潺潺潺的船头激水的声音的船头激水的声音”相照应，相照应，也表现出速

38、度的差异。也表现出速度的差异。 看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？戏途中的景物描写有何异同？ 都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，既避免了与前文重复，又注意到了

39、相互照应。既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

40、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “ “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿浪花里蹿”用了什么修辞手法？用了什么修辞手法？“蹿蹿”字表现了

41、字表现了什么？什么？ 运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡特色。水乡特色。“蹿蹿”从正面写出了船行速度之快，从正面写出了船行速度之快，烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。 第第2323段写到返途中遇到几个老渔父，这在段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？文章中有何作用？ 老渔父的老渔父的“喝采喝采”从侧面突出了船行之快从侧面突出了船行之快和驾船技术的高超，和驾船技术的高超，“夜渔夜渔”呼应上文的呼应上文的“几几点火点火

42、”和和“渔火渔火”。 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？ 作者重点描写的是作者重点描写的是“偷偷”豆，通过对小伙伴们豆，通过对小伙伴们“摸摸”“摘摘”“”“抛抛”“”“剥剥”“”“吃吃”等几个细节的描写，表现了等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。他们各自不同的特点。 阿发在地里阿发在地里“往来的摸了一回往来的摸了一回”的独特动作和的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言，的个性化语言，充分表现了他的热情好客，淳朴善良，天真活泼

43、，充分表现了他的热情好客，淳朴善良，天真活泼，憨厚无私的品质。通过憨厚无私的品质。通过“偷偷”豆和用八公公船上的豆和用八公公船上的“盐和柴盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、细的处理，表现了双喜的聪明、果断、细心。心。 母亲为什么由母亲为什么由“生气生气”转为转为“高兴高兴”？这种变化表现出了什么？这种变化表现出了什么？ 回来时过了三更，太迟了，所以母亲生回来时过了三更，太迟了，所以母亲生气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的不放心和牵挂之情。不放心和牵挂之情。状元成才路状

44、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

45、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 六一公公的责备有何特点？六一公公的责备有何特点？第三部分（第三部分（31-4031-40） 六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一为，只

46、是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个怎样的形象？ 六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩子们偷他的豆，只是责备子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏不肯好好的摘，踏坏了不少坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的这是应该的”，可见他并不是吝啬的人，而，可见他并不是吝啬的人，而且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。热情好客的性格。“我我”夸了他一句，夸了他一句，“竟非

47、竟非常感激起来常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。，体现了他老实厚道的农民本色。1.1.平桥村为什么是平桥村为什么是“我我”的乐土？的乐土？ 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。堂。“我我”作为客人，在这里作为客人，在这里“得到优待得到优待”，钓到，钓到虾虾“照例是归我吃照例是归我吃”，而且小伙伴们对，而且小伙伴们对“我我”无微无微不至地体贴照顾，尤其在不至地体贴照顾，尤其在“看社戏看社戏”一节，这种友一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。在这里爱和照顾表

48、现得淋漓尽致。在这里“我我”可以免念可以免念深入探究深入探究那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩，即使那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩，即使“打了太公打了太公”，全村，全村“也决没有一个会想出也决没有一个会想出犯上犯上这两个字来这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。而而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。而且在农村可以亲近大自然，且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓掘蚯蚓”“”“钓虾钓虾”“”“放放牛牛”，这相对于城镇宅院中，这相对于城镇宅院中“我我”那种受束缚的生活那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜

49、有趣极具魅力的。所以说平桥村而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的。所以说平桥村“在我是乐土在我是乐土”。2.2.结合自己小时候的经历，谈谈你是如何看待文结合自己小时候的经历，谈谈你是如何看待文中的中的“偷偷”豆行为的。豆行为的。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

50、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才