（2020最新）四年级语文下册：2乡下人家（第2课时）PPT课件-新·部编(统编)人教版.ppt

1、 乡下人家乡下人家2 21.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。美好，体会作者表达的思想感情。(重点重点)3.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 (重点重点)学习目标 为什么说乡下人家时时处处都有“一道独特迷人的风景”？读课文，作者描写了乡下人家哪些场景?瓜藤攀架图瓜藤攀架图鲜花绽放图鲜花绽放图雨后

2、春笋图雨后春笋图鸡鸭觅食图鸡鸭觅食图院落晚餐图院落晚餐图秋夜睡梦图秋夜睡梦图这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！讨论交流：瓜藤攀架图乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。绿绿的叶。这句话描写了怎样的画面？这句话描写了怎样的画面？ 开头寥寥数语描绘了瓜藤攀架爬开头寥寥数语描绘了瓜藤攀架爬檐的场景，展示了乡村自然

3、质朴、恬檐的场景，展示了乡村自然质朴、恬静祥和的农家风光。静祥和的农家风光。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。为什么说这是一道别有风趣的装饰？为什么说这是一道别有风趣的装饰？ 这里采用了对比的方法。前者是用有生命的瓜藤做装点，小屋前架这里采用了对比的方法。前者是用有生命的瓜藤做装点，小屋前架上、屋檐上爬满绿绿的藤和叶，青、红的瓜做点缀，色彩明丽，生活气上、屋檐上爬满绿绿的藤和叶，青、红的瓜做点缀，色彩明丽，生活气

4、息浓厚，无人工雕琢之感。而石狮子、大旗杆这样的装点则显得呆板、息浓厚，无人工雕琢之感。而石狮子、大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。从这可以看出乡下人家房严肃让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。从这可以看出乡下人家房前屋后装饰的独特。前屋后装饰的独特。“别有风趣的装饰别有风趣的装饰”指在屋前瓜架上的青红的瓜，指在屋前瓜架上的青红的瓜，碧绿的藤和叶，把乡下的农家装扮得美观，有特殊碧绿的藤和叶，把乡下的农家装扮得美观，有特殊的情调和趣味。的情调和趣味。鲜花绽放图 有些人家有些人家, ,还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花

5、，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素朴素中带着中带着几分几分华丽华丽，显出一派独特的农家风光。，显出一派独特的农家风光。“朴素朴素”是说它们在乡下随处可见。是说它们在乡下随处可见。“华丽华丽”是说花朵色彩艳丽。是说花朵色彩艳丽。 春天春天 芍药芍药 春末夏初春末夏初 凤仙凤仙秋天秋天 大丽菊大丽菊夏天夏天 鸡冠花鸡冠花雨后春笋图 还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩

6、的笋，成群地从土里探出头来。成群地从土里探出头来。“探探”字用得好不好，字用得好不好， 为什么？为什么？ 春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个的美妙画面，尤其是一个 “ “探探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机，表现了作者对春笋的喜爱。充分展示了春季勃勃的生机，表现了作者对春笋的喜爱。这句话把鲜嫩的竹笋当做人来写这句话把鲜嫩

7、的竹笋当做人来写鸡鸭觅食图 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 这句话采用拟人的手法，写出了母这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人

8、情味。人、守护家园，具有浓厚的人情味。院落晚餐图 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。把把“天高地阔天高地阔”换成换成“津津有味津津有味”或或“狼吞虎狼吞虎咽咽”好不好，为什么？好不好，为什么？ 不好，不好，“天高地阔天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而调吃的心情，还有边吃边聊的意思。而“津津有味津津有味”和和“狼吞虎咽狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意。则感受不到那

9、份愉悦、快乐和惬意。 “ “天高地阔天高地阔”在这里一是指饭席上谈论的话题广在这里一是指饭席上谈论的话题广, ,或说或说话毫无拘束话毫无拘束, ,漫无边际漫无边际. .意思与意思与“天南海北天南海北”、“海阔天海阔天空空”类似；二是运用夸张类似；二是运用夸张, ,形容吃饭的场地大形容吃饭的场地大, ,把桌椅饭把桌椅饭菜在坪里一放菜在坪里一放, ,便是天作屋顶地作房了。便是天作屋顶地作房了。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、

10、和谐的田园风景画。风景画。这句话描绘了一幅怎样的画面这句话描绘了一幅怎样的画面? ? 这句话把红霞、飞鸟、乡下人这句话把红霞、飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画。家在一起的画面比作田园风景画。 描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚，红霞辉映，微风轻拂，描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢。乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。倦鸟归巢。乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。作者将这美好的景象比喻成作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的红霞、微风

11、、归鸟为农家人的“好友好友”，表现了人与自然的和谐。，表现了人与自然的和谐。秋夜睡梦图 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便人静的夜里，它们便唱唱起歌来：起歌来：“织，织，织，织啊织，织，织，织啊! !织，织，织，织啊织，织，织，织啊!”!” 这句话用拟人的手法写纺织娘这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌唱起歌来来”流露出作者对这声音的喜爱之情，流露出作者对这声音的喜爱之情， 拟声词拟声词“织，织，织，织啊织，织，织，织啊”渲染了这渲染了这种声音的美妙。种声音的美妙。 那歌声真好听，赛过那歌声真好听，赛过催眠曲催眠曲，让那些辛

12、苦一天，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 催眠曲的特点是轻、柔美。连这么催眠曲的特点是轻、柔美。连这么轻柔的声音都能听见，说明乡下人家轻柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚宁静祥和。的夜晚宁静祥和。 作者怎样通过描写普通的乡村景物来体现乡村的独特迷人？作者善于通过对普通的乡村事物拟人化的描写来体现作者善于通过对普通的乡村事物拟人化的描写来体现乡村生活的独特迷人。如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头乡村生活的独特迷人。如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来。展示了春季勃勃的生机。耸着尾巴的雄鸡在场地上大来。展示了春季勃勃的生机。耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去，具

13、有浓厚的人情味。纺织娘在月明人静踏步地走来走去，具有浓厚的人情味。纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚宁静祥和的气氛。的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚宁静祥和的气氛。冬季的乡下人家会是怎样的？请你展开想象写一写。拓展：在白雪皑皑的寒冬，大雪在北风的呼号下敲打着窗户，在白雪皑皑的寒冬，大雪在北风的呼号下敲打着窗户，全家人聚在一起，吃着一大桌子好菜，喝着小酒，烤着一全家人聚在一起，吃着一大桌子好菜，喝着小酒，烤着一大盆呼呼冒着蓝色火苗的炭火，有说有笑的边看着电视大盆呼呼冒着蓝色火苗的炭火，有说有笑的边看着电视 作者通过描写乡村风光，表达了什么样的思想感情？讨论交流： 乡下人家，不论什么

14、时候，不论什么季节，都有一道乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。独特、迷人的风景。这一段在全文中的作用是什么？这一段在全文中的作用是什么？ 这是文章的中心句，起到了总结全这是文章的中心句，起到了总结全文的作用。集中地概括了乡下人家美文的作用。集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。生活，也是作者情感的集中体现。 概念：概念：关键词句是指能体现课文中心意思的的词语或句子，它能牵关键词句是指能体现课文中心意思的的词语或句子，它能牵一发而动全身。关键词不等于生词新词，而是在句中能起到关键核心作一发

15、而动全身。关键词不等于生词新词，而是在句中能起到关键核心作用的词。用的词。 方法：方法：一是联系上下文准确理解词语，找出词语在具体语境中的作一是联系上下文准确理解词语，找出词语在具体语境中的作用，把握词语的感情色彩，如用，把握词语的感情色彩，如乡下人家乡下人家的关键词是的关键词是“独特迷人独特迷人”。文中文中“别有风趣别有风趣”的装饰、雨后的装饰、雨后“探探”出头来的鲜笋、出头来的鲜笋、“天高地阔天高地阔” ” 吃吃晚饭等关键词，都让人感觉到乡下人家的独特迷人。晚饭等关键词，都让人感觉到乡下人家的独特迷人。抓住关键词句体会文章表达的感情抓住关键词句体会文章表达的感情二是先找到句子所用的修辞手法

16、，重点理解，如二是先找到句子所用的修辞手法，重点理解，如: :比喻、拟人、夸张、比喻、拟人、夸张、对比等，然后结合句子的语境，想想作者所要表达的情感，如：对比等，然后结合句子的语境，想想作者所要表达的情感，如：“青、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句运用了对比，这一句运用了对比，在对比中可以看出乡下人家房前屋后装饰的独特。在对比中可以看出乡下人家房前屋后装饰的独特。 三是比较分析作者在文章语句中对关键词的选择。

17、如：文章中的三是比较分析作者在文章语句中对关键词的选择。如：文章中的“探探”换成换成“冒冒”“”“钻钻”好不好，两相比较好不好，两相比较, ,就知道了就知道了“探探” ” 表现了作表现了作者对春笋的喜爱和对乡下人家的赞美。者对春笋的喜爱和对乡下人家的赞美。 抓出关键词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟作者想要表抓出关键词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟作者想要表达的思想感情；与此同时，抓关键词句还可以帮助我们体会词句的表达达的思想感情；与此同时，抓关键词句还可以帮助我们体会词句的表达效果。效果。你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。 我们的乡村是个美丽蛾地方。春天万物复苏，桃红柳

18、绿。迎春我们的乡村是个美丽蛾地方。春天万物复苏，桃红柳绿。迎春花盛开，银燕从南方飞来花盛开，银燕从南方飞来好一派春意盎然的景像。夏天，万物好一派春意盎然的景像。夏天，万物生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上生长盛旺，百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的，就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂，果实累累、生机盎然秋天，秋天，稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金黄色的大地毯，从稻团里的稻谷金灿灿的，好像是给稻田铺上了金黄色的大地毯，从远处望去格外耀眼。果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树远处望去格外耀眼。果园里的石

19、榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民挂满了许多红红的小灯笼，好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜。伯伯个个都笑开颜。这是课后选做题哦！这是课后选做题哦！不同空间不同空间不同季节不同季节总结全文：总结全文：独特、迷人的风景独特、迷人的风景房前：种瓜、养花房前：种瓜、养花屋后：种竹、鸭子戏水、群鸡觅食屋后：种竹、鸭子戏水、群鸡觅食 春天：雨后春笋图春天：雨后春笋图夏天：门前吃完饭夏天：门前吃完饭 秋天：夜听催眠曲秋天：夜听催眠曲乡乡下下人人家家美好生活美好生活美丽农家美丽农家本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、本文通过描

20、写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。然、和谐、充满诗意的乡村生活。赞扬了乡下人家热爱生赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。生活的美好品质。按方位变换的顺序写景按方位变换的顺序写景按方位顺序写话，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不按方位顺序写话，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从同，因而写作

21、的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左；有时可以从上到下，或从下到上；有时也可由远左到右，或从右到左；有时可以从上到下，或从下到上；有时也可由远到近，或由近到远：还可以从四周到中间，或从中间到四周。不管按什到近，或由近到远：还可以从四周到中间，或从中间到四周。不管按什么顺序观察和写作，但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。么顺序观察和写作，但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。本课在写春天的农家时，作者是按照屋前本课在写春天的农家时，作者是按照屋前门前的场地上门前的场地上屋屋后后竹林竹林小河的顺序，抓景物特点将景物有条不紊的写出来的。小河的顺序，抓景物特点

22、将景物有条不紊的写出来的。举例：举例： 书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在西游记西游记一类的小说上描仿像。一类的小

23、说上描仿像。这段话写的是这段话写的是“三味书屋三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上（挂着画）书屋正中墙上（挂着画）画前（先生的座位、八仙桌、高背椅）画前（先生的座位、八仙桌、高背椅）四面一四面一一（学生的书桌）一（学生的书桌）东北这样写目了然，且前后东北这样写目了然，且前后 这个比喻句恰当地描写出这个比喻句恰当地描写出了草原美丽的情景。了草原美丽的情景。 练一练：练一练：按照方位变换的顺序写一写身边的景物。按照方位变换的顺序写一写身边的景物。 乡下人家乡下人家是一篇描述是一篇描述“乡村生活乡村生活”的精读课文。的精读课文。那些简

24、朴的农含前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而那些简朴的农含前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏文文章语言清新，富有生活情趣，让我们在情感上产生共鳴。章语言清新，富有生活情趣，让我们在情感上产生共鳴。课堂小结在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。在我老家屋后的菜园里，有一口古老的小小的水井。井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块井台是青石板铺成的，有一个微微的坡度。井圈是一整块石头凿成的，里口圆，外面则

25、是八角形。石头凿成的，里口圆，外面则是八角形。这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口这口井是什么时候修成的，已经没有人能说清楚了。只有井口那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。那些被井绳磨出的一道道深深的印痕，记载着它的年龄。井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井井水很清很清。小时候，夏天和秋天的傍晚，我和妺妺常到井台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在台上乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；井水里的闪闪的星星。井水很甜，我们平常吃的，都是这井里的水；古

26、井古井用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。用它来浇菜，更是极好的。妈妈浇菜的时候，常常带着我们。“快，快，拎水去！拎水去！”妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉妈妈一吩咐，你就能立刻听到我和妺妹在井台打水时的嬉笑声。笑声。收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妺妹就把大萝卜抱到井台边，拎上水来把大萝一个个洗得干干净净。白白胖胖卜抱到井台边，拎上水来把大萝一个个洗得干干净净。白白胖胖的大萝，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！的大萝，顶着碧録的大缨子，真是可爱极了！ 夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们

27、夏天，井水很凉很凉。有一次，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把带来了一小筐新摘下来的红李子。妈妈接过手，马上把那一小筐李子交给我说：那一小筐李子交给我说：“快去，把它吊在井里！快去，把它吊在井里！”我找了一根绳子，我找了一根绳子，一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过一头系住小筐，把它吊进井水里；另一头，拴在井旁的大树上。吃过晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。晚饭，妈妈让我把李子从井里提上来，拿到院子里，大家一起吃。新新的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而且被井水浸得冰凉！那的红李子，又脆，又甜，还带有一股清香，而

28、且被井水浸得冰凉！那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了。那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的那时候我常常想，现在我也常常想：那口井，是谁挖掘的呢？他们用自己的呢？他们用自己的劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！劳动，给后代带来了多少甜美和快乐啊！思考：思考：1.请用三个字概括古井水的特点。请用三个字概括古井水的特点。 2.如果让你对挖掘古井的人说几句话，你会说什么？如果让你对挖掘古井的人说几句话，你会说什么？三、用加点的词语造句。三、用加点的词语造句。1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都

29、有一道独特、迷人的风景。迷人的风景。_ 这座房子的样式很独特。这座房子的样式很独特。2. 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。分华丽，显出一派独特的农家风光。_ 她穿着一件褪色的上衣，显得非常朴素。她穿着一件褪色的上衣，显得非常朴素。四、精彩赏析。四、精彩赏析。1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。成群地从土里

30、探出头来。用用“探探”字就使这个句子变成了字就使这个句子变成了 句，这样写的好处是。句，这样写的好处是。_拟人形象生动地描绘出竹笋从土里钻出来的样子拟人形象生动地描绘出竹笋从土里钻出来的样子2. 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 “天高地阔天高地阔”的意思是的意思是_，这一词语形象地写出了乡下人家吃饭时的这一词语形象地写出了乡下人家吃饭时的 _。 天空高远，大地辽阔天空高远，大地辽阔用在这里一指饭席上谈论的话题广，二指吃饭的空间大用在这里一指饭席上谈论的话题广，二指吃饭的空间大热闹、不拘小节热闹、不拘小节为何要提倡阅读教学的为何要提倡阅读教学

31、的“1+X”“1+X”？ 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想法,才能用好新教材,为完善新教材做贡献。 在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还

32、是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。 新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。