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1、0.010.02文章中不同的位置的句子所起的作用：文章中不同的位置的句子所起的作用：首句：首句：统领全文，提纲挈领，引出统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文做铺垫，埋下下文，为后文做铺垫，埋下伏笔。伏笔。尾句：尾句：总结全文，深化主题，照应总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。意无穷，回味深长。0.03转承句：转承句：承上启下，过渡，承接承上启下，过渡，承接上文，引起下文。上文，引起下文。中心句：中心句：点明中心，揭示主题。点明中心，揭示主题。0.04点睛句：点睛句：点明全文中心，统领全文，句子含点明全文中心，统领全文，句子含义深刻，耐人寻味

2、。读后能给人以义深刻，耐人寻味。读后能给人以启迪。启迪。情感句：情感句：抒发强烈的内在情感，直抒胸臆。抒发强烈的内在情感，直抒胸臆。0.05矛盾句：矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却从字面上看自相矛盾，但作者却寄予了深刻的用意。揭示深刻内寄予了深刻的用意。揭示深刻内涵。表达深刻见解。涵。表达深刻见解。0.060.07常用的修辞及作用：常用的修辞及作用：比喻比喻：使语言表达生动形象，富有感：使语言表达生动形象，富有感染力。染力。拟人拟人：赋予事物以人的思想感情和性：赋予事物以人的思想感情和性格，使表达生动活泼。格，使表达生动活泼。0.08排比排比：增强语言的气势。：增强语言的气势。夸张夸张：突

3、出所描绘事物的特点，加：突出所描绘事物的特点，加深读者的印象。深读者的印象。对比对比：通过对比以突出事物间的差：通过对比以突出事物间的差异，以显示事物的特点。异，以显示事物的特点。0.09对偶对偶：增强语言的节奏感，使语言节：增强语言的节奏感，使语言节奏明快。奏明快。反问和设问反问和设问：引起读者思考，加强语：引起读者思考，加强语气。气。反复反复：强调，加深读者的印象。：强调，加深读者的印象。0.010引用引用：增强语言的权威性和说服力。：增强语言的权威性和说服力。反语反语：表达讽刺意味。：表达讽刺意味。0.0110.012 上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，上学期我到横河村小支教。

4、那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来你又来了，出去！出去！了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。很多学生也跟着喊。 嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。一顿地离去。 课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地脾气

5、古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。0.013 正说着，我班有个学生跑来，正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！去，陈业被那老头打了！” 当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我还我我还没喝完啊，臭老头！我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是眼里，能卖的垃圾简直就是“宝宝”。校长也赶来了，。校长也赶来了

6、，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。 几天后，我班正在朗读课文。几天后，我班正在朗读课文。“嘭嘭”的一声巨响，的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。来推他。 0.014 “ “臭老头，出去！臭老头，出去！”“”“臭老头，快出去！臭老头，快出去！”很多学很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近生异口同

7、声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。的手势。 “继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我 又过了

8、几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！样了！ 0.015 我问学生：我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？老爷爷为什么会变了呢？” “我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。” “杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思陈业若有所思地说，地说，“老头老头老，老爷爷好像知道杨老师对他老，老爷爷

9、好像知道杨老师对他好！好！” 我说道：我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？送给老爷爷，谁愿意负责这件事？” “我愿意！我愿意！”“”“我也愿意！我也愿意！”好多学生都争着好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。责。 0.016 从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有

10、闯进从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。教室了。 临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。 转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知转眼间，一个

11、学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：的事。李老师说：“他死啦。他死啦。”“”“啊，怎么死了呢？啊，怎么死了呢？”我我很是惊愕。很是惊愕。 “暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李李老师补充道，老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业对了，他救的小孩就是你班的陈业” ” 0.017 我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前我听着，心

12、里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花。就浮现出了那盆水仙花。（1 1）请用简洁的语言补写出相关的故事情节。（每处）请用简洁的语言补写出相关的故事情节。（每处不超过不超过6 6个字）（个字）（4 4分）分）老头闯课堂老头闯课堂我善待老头我善待老头同学帮老头同学帮老头老头送水仙花老头送水仙花老头救人牺牲老头救人牺牲0.018（2 2）小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个）小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师，你最欣赏哪个人物？请分析。（是杨老师，你最欣赏哪个人物？请分析。（3 3分）分） 贫穷但却有骨气，有尊严，懂得感贫穷但却有骨气，有尊严，懂得感恩。他明知自己不

13、会游泳却毫不犹豫跳入恩。他明知自己不会游泳却毫不犹豫跳入水中，孩子得救了，而他却牺牲了，这是水中，孩子得救了，而他却牺牲了，这是多么值得尊敬的老人啊。多么值得尊敬的老人啊。 面对生活中的弱者，杨老师给了他尊面对生活中的弱者，杨老师给了他尊重，改变了他对生活的仇视，杨老师是重，改变了他对生活的仇视，杨老师是一个伟大的教育者。一个伟大的教育者。0.019（3 3）下列句子任选一句，请赏析句中加点词的表达效）下列句子任选一句，请赏析句中加点词的表达效果。（果。（3 3分）分） （1 1）一看，又）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥攥拳头，朝教室后面拳头，朝教室后面

14、的垃圾桶大摇大摆地走去的垃圾桶大摇大摆地走去 （2 2）老头刚探进半）老头刚探进半个身子，一看是我，竟个身子，一看是我，竟缩缩了回去，还轻轻地带上了门离了回去，还轻轻地带上了门离开了。开了。 “ “攥攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，这个动作说明了以前老人受到的都是伤心理，这个动作说明了以前老人受到的都是伤害。害。 “ “缩缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的他的“我我”的难为情的样子，这是老人感恩的的难为情的样子，这是老人感恩的一种表现。一种表现。0.020（4 4）文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此）文中划线句

15、写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（的心理活动。（3030字左右）（字左右）（3 3分）分） 怎么可能呢？其他的老师都怎么可能呢？其他的老师都是大声叫喊着赶我走，他不但是大声叫喊着赶我走，他不但不赶我，还帮我捡瓶子？不赶我，还帮我捡瓶子？0.021（5 5）许多小说往往用）许多小说往往用第一人称第一人称“我我”来讲来讲故事，本文也是如此，请简要分析这种写法故事，本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处？有什么好处？ 这样写可以增强故事的真实性，有利这样写可以增强故事的真实性，有利于作者叙述故事，抒发情感

16、。于作者叙述故事，抒发情感。0.0220.023 那年我才那年我才9 9岁。岁。 父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病，一父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病，一天早晨母亲照例出门去了。清贫的家境逼迫母亲起早摸黑天早晨母亲照例出门去了。清贫的家境逼迫母亲起早摸黑地为一家的生计奔忙着，地为一家的生计奔忙着，7 7点多了。我还果呆地坐在床沿点多了。我还果呆地坐在床沿上发愣，脑子里不断回想着老师昨天的话：上发愣，脑子里不断回想着老师昨天的话：“明天六一节，明天六一节，各班的大合唱要评奖的，服装一定要统一，女同学白衬衫、各班的大合唱要评奖的，服装一定要统一，女同学白衬衫、花裙子。男同学

17、白衬衫、蓝裤子。花裙子。男同学白衬衫、蓝裤子。”我没有花裙子，只有我没有花裙子，只有一件白衬衣可以充数。我知道母亲为一家人的温饱日夜操一件白衬衣可以充数。我知道母亲为一家人的温饱日夜操劳又有何钱何心想到为我做条花裙子。平日，哥哥穿不下劳又有何钱何心想到为我做条花裙子。平日，哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤。我从不曾为此抱的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤。我从不曾为此抱怨过，可今天我该怎么办？想了很久，我无计可施，硬着怨过，可今天我该怎么办？想了很久，我无计可施，硬着头皮来到学校。头皮来到学校。0.024 心神不宁地走进教室，我默默地坐在座位心神不宁地走进教室，我默默地坐在座位上发

18、呆，看着女同学们像一只只花蝴蝶在教室上发呆，看着女同学们像一只只花蝴蝶在教室里飞来飞去，我更加不安了，不一会儿，老师里飞来飞去，我更加不安了，不一会儿，老师进来了，叫大家依往日的队形排好队，先将合进来了，叫大家依往日的队形排好队，先将合唱曲目试唱一遍，小小的我也怯生生地走进队唱曲目试唱一遍，小小的我也怯生生地走进队列，在这群鲜艳的列，在这群鲜艳的“花裙子花裙子”中，旧衣旧裤的中，旧衣旧裤的我像一只丑小鸭落进了美丽的天鹅群中，我竭我像一只丑小鸭落进了美丽的天鹅群中，我竭力逃避着老师的目光。终于，试唱完毕，我逃力逃避着老师的目光。终于，试唱完毕，我逃也似的回到了座位，心中忐忑不安，慌乱地像也似的回

19、到了座位，心中忐忑不安，慌乱地像等待一张命运判决书。等待一张命运判决书。0.025 终于，预料中的时刻到了，老师在同学们的众目终于，预料中的时刻到了，老师在同学们的众目睽睽之下，走到我身边，用责备的口吻对我说：睽睽之下，走到我身边，用责备的口吻对我说：“你你怎么不穿裙子，待会儿的大合唱你不要去了。怎么不穿裙子，待会儿的大合唱你不要去了。”我强我强忍着眼眶中打转的泪水，倔强地点点头。接着，同学忍着眼眶中打转的泪水，倔强地点点头。接着，同学们陆续到大礼堂去了，留下我孤独地坐在位子上，像们陆续到大礼堂去了，留下我孤独地坐在位子上，像一只被雁群无情抛弃的雏雁。我开始小声地啜泣起来，一只被雁群无情抛弃的

20、雏雁。我开始小声地啜泣起来，小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛 我我才才9 9岁呀！从那时起，那位老师的形象在我心中便黯岁呀！从那时起，那位老师的形象在我心中便黯淡无光了。我在恍惚忧郁中度过了这个终生难忘的六淡无光了。我在恍惚忧郁中度过了这个终生难忘的六一节。一节。0.026 回到家里，我终于忍不住满腔委屈，扑在回到家里，我终于忍不住满腔委屈，扑在桌子上号啕大哭，直哭得天昏地暗；母亲回桌子上号啕大哭，直哭得天昏地暗；母亲回来，听完我伤心的来，听完我伤心的“控诉控诉”，阴着脸，一言，阴着脸，一言未发。第二天，我终于有了一条真正属于自未发。第二天，

21、我终于有了一条真正属于自己的漂亮裙子。绿色的底子上撒着一朵朵淡己的漂亮裙子。绿色的底子上撒着一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母亲连夜用被面做粉色的小花，我知道那是母亲连夜用被面做的。可母亲又怎能懂得我幼小心灵上烙下的的。可母亲又怎能懂得我幼小心灵上烙下的伤痕，岂是这条迟到的裙子能熨平的？我赌伤痕，岂是这条迟到的裙子能熨平的？我赌气地将裙子扔开了，母亲无奈地叹了口气。气地将裙子扔开了，母亲无奈地叹了口气。后来，那条漂亮的花裙子因为我执意不穿，后来，那条漂亮的花裙子因为我执意不穿，被母亲收进了箱底。被母亲收进了箱底。0.027 寒去暑来，时序更迭，我伴着寒去暑来，时序更迭，我伴着“花花裙子裙子”的深

22、深的记忆长大了，有了工的深深的记忆长大了，有了工作，也就有了一份自己的收入，终于作，也就有了一份自己的收入，终于我可以随心所欲地买自己喜欢的裙子我可以随心所欲地买自己喜欢的裙子了。看着自己这些长短不一、花色各了。看着自己这些长短不一、花色各异的裙子，心底总是涌起那个夏天傍异的裙子，心底总是涌起那个夏天傍晚的苦涩。晚的苦涩。0.028 今日，当我忆起往事，写着这段心今日，当我忆起往事，写着这段心酸的故事时，我又一次泪流满面。我酸的故事时，我又一次泪流满面。我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心！那童年的花同样是眷眷的慈母之心！那童年的花裙子啊！裙子

23、啊！ 0.029（1 1）一条花裙子使）一条花裙子使“我我”经历了怎样的经历了怎样的情感变化？（答出的三点即可）（情感变化？（答出的三点即可）（3 3分）分）无可奈何无可奈何 心神不宁心神不宁 不安胆怯不安胆怯 痛苦委屈痛苦委屈 孤独忧郁孤独忧郁 永久创伤永久创伤0.0（2 2）文章的叙事线索是什么？为什么说）文章的叙事线索是什么？为什么说这个六这个六儿童节令我终身难忘？（儿童节令我终身难忘？（3 3分）分） 是因为一条花裙子，被迫不能参加集是因为一条花裙子，被迫不能参加集体活动，第一次感到孤独和自卑，感到体活动，第一次感到孤独和自卑，感到穷困带来的无奈和委屈。穷困带来的无奈和委屈。0.0 （

24、3 3）“母亲回来，听完了我伤心的控诉阴母亲回来，听完了我伤心的控诉阴着脸一言不发着脸一言不发”，请联系上下文说说母亲，请联系上下文说说母亲此时的心情是怎样的？（此时的心情是怎样的？（3 3分）分） 既为女儿的遭遇感到不平和痛心，也既为女儿的遭遇感到不平和痛心，也为贫穷的生活感到无奈，想尽力满足女儿为贫穷的生活感到无奈，想尽力满足女儿的要求，安抚女儿心灵的创伤。的要求，安抚女儿心灵的创伤。0.0（4 4）文章结尾寄寓了作者怎样的心情？）文章结尾寄寓了作者怎样的心情？（3 3分）分） 对童年贫困生活带来的创伤的感叹，对童年贫困生活带来的创伤的感叹，对自己因裙子伤害母亲的自责与愧疚。对自己因裙子伤

25、害母亲的自责与愧疚。0.0（5 5）你怎样评价文中的那位老师？（）你怎样评价文中的那位老师？（3 3分）分） 文中的老师对孩子没有耐心和爱心，文中的老师对孩子没有耐心和爱心，不了解孩子的具体情况而伤害孩子的心灵。不了解孩子的具体情况而伤害孩子的心灵。这种做法很错误。这种做法很错误。0.00.0 从六岁至今，跟后母一起生活了从六岁至今，跟后母一起生活了3030年，烙在我骨血里磨年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。 第一巴掌是我第一巴掌是我8 8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在门后

26、头吃。筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在门后头吃。 “哪来的？哪来的？”后母看出不对劲儿了。后母看出不对劲儿了。 “偷的。偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。我还觉得挺得意，挺能耐。 “啪！啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。0.0 “ “做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！去！”后母那严酷的表情是我从没见过的，后母那严酷的表情是我从没见过的，我

27、怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。着嘴给卖瓜的送钱去。 从此，别人多稀罕的东西都没动过我从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。的心。 第二巴掌是我第二巴掌是我1010岁那年。岁那年。 要过年了，父亲交给后母一沓钱说：要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。喝炒面糊糊了。”0.0 二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。我看见后母将钱压在席底下。我看见后母将钱压在席底下。 “阿巧阿巧”，前邻居二奶奶一大清早

28、叫开我家门，喘着粗气在，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，院子里跟后母说话，“章媳妇生孩子生不出来得送医院，你手章媳妇生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？头有钱不？” “有。有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱钱换了地方。底下的钱钱换了地方。 “嗯？嗯？”后母揭开席一怔。后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你兴许是他爹又换了地方了，你先送人去医院，我去找他爹，随后给你送去，先送人去医院，我去找他爹，随后给你送去，200200块整。块整。” 二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：二奶奶小跑走了

29、。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，过年呢，不借给她。不借给她。” 后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。0.0 “ “小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。着眼训我。 父亲知道了，说该把屁股打碎。父亲知道了，说该把屁股打碎。 从此，从此，“帮帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的

30、含义。字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。 第三巴掌是我第三巴掌是我1414岁那年。我考上了县里的重点初中，但岁那年。我考上了县里的重点初中，但吃住自理，家里负担不了。吃住自理，家里负担不了。 “我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难”我吃饭时说。我吃饭时说。 后母二话没说，把我揪起来照准屁股后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪啪”就是一巴掌。就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。掌后的教训才重要。0.039 “ “一指头年纪，还没见事就一指头年纪，还没见事就先低头！抬

31、起来！不念书，大了先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！猪！” 我哭了，不是因为屁股疼，而我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：动得哭了。我在内心发誓：“等等我会写文章时，一定先写后母。我会写文章时，一定先写后母。”0.0(1)(1)文章的一条清晰的线索是：以文章的一条清晰的线索是：以( )( )为线索。为线索。本文描写人物用得最多的一种方法是本文描写人物用得最多的一种方法是( )( )描写。描写。（2 2分）分）后母的三

32、巴掌后母的三巴掌语言语言0.0（2 2）简要概括引出）简要概括引出“后母的三巴掌后母的三巴掌”的三件事：（的三件事：（3 3分）分）0.0(3)“(3)“后母的三巴掌后母的三巴掌”给给“我我”的深刻教的深刻教益分别是：（益分别是：（3 3分）分）不是自己的东西不要；不是自己的东西不要；帮助他人的含义；帮助他人的含义； 念念书的重要性。书的重要性。0.0（4 4）文中三次细写了）文中三次细写了“我我”挨打后的感挨打后的感受，试分析下列句中加点词的表达作用。受，试分析下列句中加点词的表达作用。（2 2分）。分）。“疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。出音来。

33、”“”“疼得我直蹦高，她却夺过钱疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。跑出去了。”“”“疼得直钻心，但我没哭，疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。教训才重要。” 这些词语这些词语细腻地描绘出细腻地描绘出我挨打后的痛苦感我挨打后的痛苦感受，受，表明了表明了后母给我的教训之深刻，写出了后后母给我的教训之深刻，写出了后母的严厉。母的严厉。0.0（5 5）简析后母的性格特征。（）简析后母的性格特征。（3 3分）分）0.00.046说明方法在说明文中所起的作用：说明方法在说明文中所起的作用：下定义：准确而简明地揭示了某事下定义：准确而简明

34、地揭示了某事物的本质特点，物的本质特点，使文章更加严密科使文章更加严密科学。学。0.047作诠释：对某事物（事理）进一步作诠释：对某事物（事理）进一步解释说明，解释说明，让读者对某事物有进一让读者对某事物有进一步的认识。步的认识。分类别：把某事物分成若干类别加分类别：把某事物分成若干类别加以说明，以说明，显得条理清楚。显得条理清楚。0.048举例子：列举有代表性的例子加以说举例子：列举有代表性的例子加以说明，明，使说明更加具体翔实，更有说服使说明更加具体翔实，更有说服力。力。列数字：用具体的数据对某事物加列数字：用具体的数据对某事物加以说明，以说明，使语言更准确，更有说服使语言更准确，更有说服

35、力。力。0.0打比方：打比方：生动形象生动形象的说明事的说明事物，物，增强文章的趣味性。增强文章的趣味性。作比较：把某事物和另一事作比较：把某事物和另一事物相互比较，物相互比较，突出强调了某突出强调了某事物的某特点。事物的某特点。0.0作引用：引用某事物，作引用：引用某事物，突出了某事物，突出了某事物，既增强了说服力，也增强了趣味性。既增强了说服力，也增强了趣味性。画图表：利用图表来具体说明某事画图表：利用图表来具体说明某事物的特点，物的特点，使说明更简单，更直观。使说明更简单，更直观。0.00.0 抗生素种类繁多、适应症广，是临床上应用最广抗生素种类繁多、适应症广，是临床上应用最广泛的药物，

36、泛的药物，7070年前发现了抗生素，从此人类才有了年前发现了抗生素，从此人类才有了可以同死神抗争的武器。然而，昔日曾被认为是可以同死神抗争的武器。然而，昔日曾被认为是“天使天使”的抗生素，在目前应用却十分混乱，这已的抗生素，在目前应用却十分混乱，这已成为治疗上严峻的挑战，威为一个世界性的沉重课成为治疗上严峻的挑战，威为一个世界性的沉重课题。题。 医学上通常把超时、超量、不对症使用或未严格医学上通常把超时、超量、不对症使用或未严格规范使用抗生素，都归为抗生素滥用。规范使用抗生素，都归为抗生素滥用。0.0 滥用抗生素会带来巨大的危害：滥用抗生素会带来巨大的危害：一方面，会产生大量的一方面，会产生大

37、量的耐药菌。耐药菌。试想一旦当抗生素失去疗效，就可能造成人类治试想一旦当抗生素失去疗效，就可能造成人类治疗疾病的灾难？像今天的多数结核病病菌就已经变成疗疾病的灾难？像今天的多数结核病病菌就已经变成“超超级细菌级细菌”，大量耐药菌的产生，使难治性病菌感染越来越，大量耐药菌的产生，使难治性病菌感染越来越多，我们仿佛又要回到了无抗生素的时代，：再如耐青霉多，我们仿佛又要回到了无抗生素的时代，：再如耐青霉素的肺炎链球茵，过去对青霉素等药品都很敏感，现在几素的肺炎链球茵，过去对青霉素等药品都很敏感，现在几乎对各种抗生素都已乎对各种抗生素都已“刀枪不入刀枪不入”了。了。抗生素刚使用时，抗生素刚使用时，20

38、20年才有耐药性；但到了年才有耐药性；但到了2020世纪世纪80 80 年代，这个周期缩短年代，这个周期缩短为为1010年，而如今仅仅是年，而如今仅仅是2 2年即可产生耐药性。年即可产生耐药性。 另一方面，会产生过敏反应、肝肾毒性反应、神经系统另一方面，会产生过敏反应、肝肾毒性反应、神经系统毒性反应、胃肠道反应、氯霉素可引起再生障碍性贫血、毒性反应、胃肠道反应、氯霉素可引起再生障碍性贫血、再次感染等方面的副作用。再次感染等方面的副作用。0.0 另外，还会造成正常茵群失调另外，还会造成正常茵群失调：抗生素特别是广谱抗生素：抗生素特别是广谱抗生素既可以杀灭致病菌，也可以消灭人体内的正常茵群，而正常

39、既可以杀灭致病菌，也可以消灭人体内的正常茵群，而正常菌群是维持正常功能和免疫力的卫士，它们减少到一定程度菌群是维持正常功能和免疫力的卫士，它们减少到一定程度时，致病菌就会乘虚而入，或者体内原来的非致病菌也会引时，致病菌就会乘虚而入，或者体内原来的非致病菌也会引起感染，甚至可以致命。起感染，甚至可以致命。 滥用抗生素给人的健康带来危害，这不仅是患者要面对的，滥用抗生素给人的健康带来危害，这不仅是患者要面对的，也是医生要面对的问题，从人类历史上发明的第一种抗生素也是医生要面对的问题，从人类历史上发明的第一种抗生素至今，仅仅至今，仅仅7070多年的时间，然而由于滥用，这希望的火种正多年的时间，然而由

40、于滥用，这希望的火种正变得日益暗淡；。这并非危言耸听，如果不解决抗生素滥用变得日益暗淡；。这并非危言耸听，如果不解决抗生素滥用的问题，等待人类的将是下一次的黑暗。的问题，等待人类的将是下一次的黑暗。0.0 只有慎用抗生素、用对抗生素，才会使抗生素真只有慎用抗生素、用对抗生素，才会使抗生素真正造福于人类。希望人们从现在开始，珍惜仅存的正造福于人类。希望人们从现在开始，珍惜仅存的抗生素资源，遏制抗生素的滥用。抗生素资源，遏制抗生素的滥用。1.1.滥用抗生素会带来哪些危害？（滥用抗生素会带来哪些危害？（3 3分）分）2.2.划线句子在文中有什么作用？（划线句子在文中有什么作用？（3 3分）分） 运用列数字、作比较的说明方法，强调运用列数字、作比较的说明方法，强调了滥用抗生素。产生了大量的耐药菌，使了滥用抗生素。产生了大量的耐药菌，使得抗生素失去了有效的治疗作用。得抗生素失去了有效的治疗作用。0.011.11.请一句有关请一句有关“反对滥用抗生素反对滥用抗生素”的宣传的宣传标语。（标语。（3 3分）分）为了您的长远健康，请不要滥用抗生素。为了您的长远健康，请不要滥用抗生素。滥用抗生素，早早进坟墓。滥用抗生素，早早进坟墓。今日滥用抗生素，明日将无药可用。今日滥用抗生素，明日将无药可用。0.00.0