教师职业道德修养培训-ppt课件.ppt

1、v一一.宽容宽容v二二.热情热情v三三.公正公正v四四.合作合作“怎样才能成为一位好老师？怎样才能成为一位好老师？” 一个病人去看医生，如果要他在一个病人去看医生，如果要他在医术高明而医术高明而品德欠佳品德欠佳和和医术欠佳而品德良好医术欠佳而品德良好的两位医生之中的两位医生之中进行进行选择选择，他很可能，他很可能宁愿选择前者宁愿选择前者。 但如果要求学生在学术水平高而品德欠佳但如果要求学生在学术水平高而品德欠佳和学术水平欠佳而品德良好的两位教师中进行和学术水平欠佳而品德良好的两位教师中进行选择，那么他们很可能选择谁呢？选择，那么他们很可能选择谁呢？ 可见对于其他某些职业来讲，道德素质固然重可见

2、对于其他某些职业来讲，道德素质固然重要，但相比之下，人们对教师的品德要求可以说是要，但相比之下，人们对教师的品德要求可以说是近乎近乎“苛刻苛刻”的。这是因为教师所从事的是教育人、的。这是因为教师所从事的是教育人、塑造人的职业，这是一个触及儿童心灵的职业，从塑造人的职业，这是一个触及儿童心灵的职业，从这个意义上讲，教师的道德素质比教师的文化素质这个意义上讲，教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。与其他职业相比，教师职业道德规范也更为重要。与其他职业相比，教师职业道德规范也更为严明，例如对教师更为严明，例如对教师“以身作则以身作则”、“为人师表为人师表”的要求，意味着教师必须时时关注自己的角色行

3、为，的要求，意味着教师必须时时关注自己的角色行为，处处考虑自己是否有处处考虑自己是否有“老师的样老师的样”，因为从他们外，因为从他们外在的一举一动、一言一行，到他们内在的思想倾向、在的一举一动、一言一行，到他们内在的思想倾向、人格特点都可能产生模仿效应。也许由于师德比其人格特点都可能产生模仿效应。也许由于师德比其他某些职业道德有较高的社会期待，教师职业才颇他某些职业道德有较高的社会期待，教师职业才颇受敬重，成为富具魅力的职业，被称为受敬重，成为富具魅力的职业，被称为“太阳底下太阳底下最为光辉的职业最为光辉的职业”。 教师的思想政治素质，敬业精神，业务素质和教师的思想政治素质，敬业精神，业务素质

4、和能力，教育水平和方法，以及身体，心理等方面素能力，教育水平和方法，以及身体，心理等方面素质，是素质教育成功的关键。因此，正确的教育思质，是素质教育成功的关键。因此，正确的教育思想，高尚的师德师风，渊博的专业知识，科学的教想，高尚的师德师风，渊博的专业知识，科学的教育方法，是师德建设的重要课题。育方法，是师德建设的重要课题。 素质教育的全面实施对师德建设提素质教育的全面实施对师德建设提出了更高的要求出了更高的要求 但是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的但是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响下，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不影响下，有的教师迷惘了、迷失

5、了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有个别教师道德败坏，违法乱纪，触犯正常的教学工作；甚至有个别教师道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。一些优良的传统美德，如爱心、责任感、忠诚、勤奋、刑律。一些优良的传统美德，如爱心、责任感、忠诚、勤奋、奉献等逐渐散失；一些具有新时代特点的师德，如务实、合作、奉献等逐渐散失；一些具有新时代特点的师德，如务实、合作、科学、民主、创新等培养相对

6、滞后科学、民主、创新等培养相对滞后。 3. 现实师德存在的问题现实师德存在的问题 多年来，广大中小学教师在教学岗位上辛勤育人，为祖国多年来，广大中小学教师在教学岗位上辛勤育人，为祖国的社会主义教育事业作出了贡献，涌现出了一批忠于党的教育的社会主义教育事业作出了贡献，涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，爱校如家，精心育人，无私奉献，事业，致力于教育教学改革，爱校如家，精心育人，无私奉献，为人师表的优秀教育工作者，赢得了社会和人民群众的广泛赞为人师表的优秀教育工作者，赢得了社会和人民群众的广泛赞誉。誉。 这些问题严重影响了人民教师的形象，社会舆论反映十分这些问题严重影响了人民教师的形

7、象，社会舆论反映十分强烈。这些问题解决不好，势必影响教育事业的发展，影响社强烈。这些问题解决不好，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设，不可忽视。会主义精神文明建设，不可忽视。因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫的。因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫的。 爱的形式有很多种，严是一种爱，爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱宽容也是一种爱 ！ 成长的过程就是一个不断犯错与纠成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程错的过程； 学生所犯的错误有理由得到教师的学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。谅解，更有权力得到老师的宽容。 对待对待“问题学生问题

8、学生”宽容是一副治愈宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。他们身心创伤的良药。宽容是一种信任；宽容是一种激励；宽容更是一种仁慈。 一、一、教师教师必须必须学会学会宽容：宽容： 在细在细节中节中表现表现出你出你的宽的宽容！容！ 1 1理解学生理解学生（1 1） 站在学生的立场，理解学生的心态；站在学生的立场，理解学生的心态；（2 2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；）让全班学生共同讨论决定班级的活动；（3 3）选择班干部时，让学生充分发表意见，）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；公开唱票；（4 4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表

9、自己的见解，让学生生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；把话说完；（5 5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；想法为中心；（6 6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；）在课堂上，允许学生提出不同的见解；（7 7）鼓励学生大胆发表不同意见；）鼓励学生大胆发表不同意见；（8 8）给学生机会，给教师提意见；）给学生机会，给教师提意见；（9 9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。通。 在细在细节中节中表现表现出你出你的宽的宽容！容！ 2 2宽容学生宽容学生（1 1）不认为学生）不认为学生“接下喳接下喳”会

10、打乱教学秩序，会打乱教学秩序，并能因势利导；并能因势利导；（2 2）对经常做错事的学生不放弃信任，给他）对经常做错事的学生不放弃信任，给他改正的机会；改正的机会；（3 3）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算帐；）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算帐；（4 4） 对待学生不烦不燥，耐心细致；对待学生不烦不燥，耐心细致；（5 5）容纳来自学生不同的看法、见解、思想、）容纳来自学生不同的看法、见解、思想、感情以及价值标准；感情以及价值标准；（6 6）尊重学生犯错误的权力；）尊重学生犯错误的权力；（7 7）学生做错了事，总是有原因的；）学生做错了事，总是有原因的；（8 8）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，

11、火）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，注意控制消极情绪和冲动行为；注意控制消极情绪和冲动行为；（9 9）不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，）不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。而是帮助寻找原因，提供具体指导。在细在细节中节中表现表现出你出你的宽的宽容！容！ 3 3正确对待自己正确对待自己（1 1）学生对教师的要求不能愉快接受时，）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；不强迫学生立刻接受；（2 2）多用商量的口吻，而不是用命令的）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流

12、；口吻与学生交流；（3 3）不为了维护教师的）不为了维护教师的“威信威信”而压制而压制学生的意见；学生的意见；（4 4）积极采纳学生的合理建议，并能改）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；变教师已作出的决定；（5 5）能控制自己的情绪，掌握自己的心）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；境，约束自己的言行；（6 6）善于在实际行动中抑制消极情绪和）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。为。1富有同情心富有同情心 满腔热情，亲近学生，喜爱学生；满腔热情，亲近学生，喜爱学生； 对待学生亲切和蔼，善解人意；对待

13、学生亲切和蔼，善解人意； 相信学生是积极向上的，相信学生相信学生是积极向上的，相信学生的潜能；的潜能； 寻找机会主动接触学生，善于与学寻找机会主动接触学生，善于与学生交往；生交往； 敏感体贴，及时觉察学生的情绪变敏感体贴，及时觉察学生的情绪变化，并作出情绪反映；化，并作出情绪反映； 关心每一位学生的生活和健康，充关心每一位学生的生活和健康，充满爱心；满爱心； 对待困难学生（学习、经济）给以对待困难学生（学习、经济）给以更多的爱心和帮助；更多的爱心和帮助；二、教师热情的具体细节在于 ：2以情感人，乐于帮助学生以情感人，乐于帮助学生 在课堂教学中语言生动，有幽默感；在课堂教学中语言生动，有幽默感；

14、 在讲课的过程中，真诚流露自己的感在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；情，用自己的感情去感染学生； 会多介绍一些课本中没有的事情或问会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；题，帮助学生认识社会和自我； 及时发现学生出现的问题，积极想办及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；法帮助解决； 学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐(17461827)瑞士教育家瑞士教育家 儿童憎恨的是任何时候也不能从他那儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。里得到表扬和承认的老师。 -俄俄乌申斯基乌申斯

15、基孔子孔子：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之？陶行知陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照顾的孩子，上帝也给他们天生的能力。我已经观察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。三、三、爱爱是是一一种种公公正正 对人类社会而言，公正是最基础、最重要对人类社会而言，公正是最基础、最重要的道德，它比仁爱、宽容更为根本。的道德，它比仁爱、宽容更为根本。亚里士多德：亚里士多德：公正自身就是一种完满的德公正自身就是一种完满的德行，它不是笼统一般，而是相关他人的。行，它不是笼统一般

16、，而是相关他人的。正因为如此，在各种德行中，人们认为正因为如此，在各种德行中，人们认为公正是最主要的。公正是最主要的。亚当亚当斯密：斯密：与其说仁爱是社会存在的基础，与其说仁爱是社会存在的基础，不如说正义是这种基础不如说正义是这种基础。“不患贫患不均不患贫患不均”陈胜吴广陈胜吴广“均贫富均贫富”：不公正行为的盛行，不公正行为的盛行，会彻底毁掉这个社会的。会彻底毁掉这个社会的。“公正公正”成为几千年来人们苦苦追求奋斗成为几千年来人们苦苦追求奋斗和努力的目标！和努力的目标！公正公正 ：是孩是孩子信子信赖教赖教师的师的基础基础！调查显示：“公正客观公正客观”被视为理想被视为理想教师最重要的品质之一！

17、教师最重要的品质之一！对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；学生最不满意教师： 对优生的偏爱：对优生的偏爱：“偏心眼偏心眼”； 对差生的偏见：对差生的偏见：“晕轮效应晕轮效应” 。尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处；用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。 在细在细节中节中体现体现出你出你的公的公正意正意识！识！1 1教师与学生人格的平等教师与学生人格的平等（1 1）不要用高高在上的眼光看待学生；）不要用高高在上的眼光看待学生；（2 2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；（3 3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，）要求学生做到的，教师首先要自己做到

18、，不凌驾于学生之上；不凌驾于学生之上；（4 4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；带假面具；（5 5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现；意识和行为表现； (6)(6)不要与学生过分亲热或过分随便不要与学生过分亲热或过分随便; ; （7 7）不得当众发火；）不得当众发火；（8 8）不得在大庭广众之下让学生丢脸）不得在大庭广众之下让学生丢脸。在细在细节中节中体现体现出你出你的公的公正意正意识！识！2 2对所有的学生的接受对所有的学生的接受（1 1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，）对在

19、道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；（2 2）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；感情色彩的影响；（3 3） 对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生；些学生；（4 4） 批改作业尺度一致；批改作业尺度一致；（5 5） 给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；制课堂上不同学生的发言机会；（6 6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样

20、；）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；（7 7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；成绩好的学生的错误；（8 8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；（9 9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒某一方；结论，不偏袒某一方；（1010） 记住每个学生的姓名！记住每个学生的姓名！在细在细节中节中体现体现出你出你的公的公正意正意识！识！ 3 3尊重学生的个别差异尊重学生的个别差异 （1 1）对因材施教有正确恰当的理解；）对因材

21、施教有正确恰当的理解；（2 2）公正的前提是有利于每一个学生的健康）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；成长；（3 3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；公正给学生带来的差异；（4 4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5 5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理同的动机与原因进行处理。（6） 注意参考以往学校对学生的评语，但不注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；持有偏见，并且与辅导员联系；（7）不得因少数学生的不轨

22、而责备全部学生；）不得因少数学生的不轨而责备全部学生；（8 8） 要言而有信，步调一致，不能对同一错要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。误行为采取今天从严、明天从宽的态度。 1. 合作的态度合作的态度（1）谦虚和蔼）谦虚和蔼 教师与家长地位平等，交往时，应该谦虚和蔼、教师与家长地位平等，交往时，应该谦虚和蔼、讲究礼貌，营造和谐氛围，这样才会缩短双方的讲究礼貌，营造和谐氛围，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。不要居高临下、盛气距离，家长才会敞开心扉。不要居高临下、盛气凌人。凌人。（2）尊重理解）尊重理解 不论家长的年龄大小、地位卑尊、文化高低，都不论家长

23、的年龄大小、地位卑尊、文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架势。决不要摆出教训人的架势。（3）一视同仁）一视同仁 对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更不能提出无礼要求。的家长不要阿谀奉承，更不能提出无礼要求。（4）角色置换）角色置换 教师要平心静气、设身处地从家长的角度分析问教师要平心静气、设身处地从家长的角度分析问题，认识、体察家长的心理。题，认识、体察家长的

24、心理。四、四、在教在教育中育中注重注重与家与家长的长的合作合作2. 合作的方法合作的方法 (1)技术沟通法技术沟通法 利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；教育方法； 利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现；录，有哪些突出表现； 与家长一起为儿童制定共同的学习任务；与家长一起为儿童制定共同的学习任务； 向家长了解孩子的在家表现，个性倾向；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向； 召开召开“家长建议会家长建议会”、开设、开设“家长俱乐部家长俱乐部”、举办、举办“家长

25、沙龙家长沙龙”，充分听取家长的意见；，充分听取家长的意见； 通过通过“联系本联系本”、“联系卡联系卡”及时与家长交换教育孩及时与家长交换教育孩子的意见；子的意见； 开通知音信箱、创办家庭教育专刊指导家长；开通知音信箱、创办家庭教育专刊指导家长； 公布咨询电话、进行电话家访，开展公布咨询电话、进行电话家访，开展“亲子运动会亲子运动会”、“亲子辩论赛亲子辩论赛”，创设家长参与学校教育的机会等。，创设家长参与学校教育的机会等。（2）感情疏通法）感情疏通法 一是与家长直接沟通情感：一是与家长直接沟通情感：这有利于教师与家长互相说出心理话，使知情统一，这有利于教师与家长互相说出心理话，使知情统一，顺利达

26、成认识上的一致、情感上的相容顺利达成认识上的一致、情感上的相容; 二是间接沟通情感的形式：二是间接沟通情感的形式：如通过对学生的真诚关心与爱护解决情感冲突，或通如通过对学生的真诚关心与爱护解决情感冲突，或通过其他人中表达自己的情感，以求达到谅解等。过其他人中表达自己的情感，以求达到谅解等。（3）基于网络平台上的合作交流）基于网络平台上的合作交流 电话、手机、电话、手机、E-mail、QQ 网络交流充分实现教师与家长的互不干扰的秘书式的个性化沟通。3. 合作的技巧合作的技巧（1）称呼得体。）称呼得体。 得体的称呼会使家长感到亲切；得体的称呼会使家长感到亲切； 可先问可先问“您怎么称呼您怎么称呼”

27、，然后根据家长年龄、身份、职务等具体，然后根据家长年龄、身份、职务等具体情况确定一个合适的称呼；情况确定一个合适的称呼； 记住家长的名字。记住家长的名字。（2）语气委婉。）语气委婉。 尽量避免用命令、警告、责备、提意见、训话的口吻与家长对话，尽量避免用命令、警告、责备、提意见、训话的口吻与家长对话，这样会使家长产生防御心理；这样会使家长产生防御心理； 教师应用热情、关心、委婉的语气和家长平等对话；教师应用热情、关心、委婉的语气和家长平等对话； 如果能加上风趣幽默的语言，这更能使气氛融洽、和谐、轻松。如果能加上风趣幽默的语言，这更能使气氛融洽、和谐、轻松。（3）正确运用非语言技巧。）正确运用非语

28、言技巧。 非语言技巧包括面部表情、身体动作、手势、空间位置、穿着打非语言技巧包括面部表情、身体动作、手势、空间位置、穿着打扮等方式。扮等方式。 面带微笑、手势恰当、握手有力、姿势大方端庄、穿着得体等。面带微笑、手势恰当、握手有力、姿势大方端庄、穿着得体等。4、教师教师家长家长合作合作的误的误区区其一，利用家长其一，利用家长 其二，排斥家长其二，排斥家长 其三，教师一言堂其三，教师一言堂 其四，动辄向家长告状其四，动辄向家长告状 其五，向家长推卸责任其五，向家长推卸责任 “你的孩子屡教不改，你把他领回去，你的孩子屡教不改，你把他领回去，我们无法教育了。我们无法教育了。”“你是怎么教育孩子的，让孩

29、子变成了这你是怎么教育孩子的，让孩子变成了这样！？回去好好重新管教管教！样！？回去好好重新管教管教！”“你的孩子真是少见，我对他彻底失去信你的孩子真是少见，我对他彻底失去信心了！心了！” 儿童在生活中所学到的儿童在生活中所学到的: 如果儿童生活在批评中，他就学会自责。如果儿童生活在批评中，他就学会自责。 如果儿童生活在敌意中，他就学会攻击。如果儿童生活在敌意中，他就学会攻击。 如果儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞。如果儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞。 如果儿童生活在宽容中，他就学会大度。如果儿童生活在宽容中，他就学会大度。 如果儿童生活在鼓励中，他就学会自信。如果儿童生活在鼓励中，他就学会自信。

30、 如果儿童生活在赞美中，他就学会欣赏。如果儿童生活在赞美中，他就学会欣赏。 如果儿童生活在公平中，他就学会正义。如果儿童生活在公平中，他就学会正义。 如果儿童生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。如果儿童生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。好教师的品质好教师的品质 美国时代周刊曾刊登了保罗美国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士在收集了九万名学生关于他韦地博士在收集了九万名学生关于他们们 心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师好教师”的的12种品质：种品质： 1.友善的态度友善的态度他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。他的课堂犹如一个大家庭，我再也

31、不怕上学了。 2.尊重课堂上每一个人尊重课堂上每一个人他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。 3.耐性耐性他绝不会放弃要求，直至你会做为止。他绝不会放弃要求，直至你会做为止。 4.兴趣广泛兴趣广泛他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。于生活。 5.良好的仪表良好的仪表他的语调和笑容令我感到舒畅。他的语调和笑容令我感到舒畅。 6.公正公正他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。 7.幽默感幽默感他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。他每天会带来少许的欢乐，使课堂

32、不致于单调。 8.良好的品行良好的品行我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。 9.对个人的关注对个人的关注他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。得到松弛。 10.伸缩性伸缩性当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 11.宽容宽容他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。 12.颇有方法颇有方法忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

33、是因为他的指导。 忠告铅笔的五句话忠告铅笔的五句话 你将来能做很多大事，但你不能盲目自由，必你将来能做很多大事，但你不能盲目自由，必须允许自己被一只手握住。须允许自己被一只手握住。 你经常会感受到刀削般的疼痛，但这些痛苦都是必你经常会感受到刀削般的疼痛，但这些痛苦都是必须的，它会让你更加精干。所以说，成长需要痛苦的须的，它会让你更加精干。所以说，成长需要痛苦的磨练。磨练。 不要过于固执，要承认自己会犯错不要过于固执，要承认自己会犯错误并能坦然接受别人的改正。误并能坦然接受别人的改正。 v 不管你穿什么外衣，都要记住：你最重要的部不管你穿什么外衣，都要记住：你最重要的部分总是在最里面分总是在最里

34、面, ,所以修炼内功十分重要！所以修炼内功十分重要！ 不管遇到多少困难都不能放弃不管遇到多少困难都不能放弃书写，因为这是你的价值之所在。书写，因为这是你的价值之所在。 一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过眼睛抬起的时候就被老师叫起

35、来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利我有被爱的权利”。 为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？ 给了我们怎样的启示？给了我们怎样的启示？ 作业：作业： 案例分析案例分析