教育学原理课件-(2)[34页].pptx

1、新编21世纪教育系列教材教育学原理教育学原理冯建军主编新编21世纪教育系列教材教育学原理第八章教育途径010102020303教学活动及其实施德育活动及其实施班级管理及其实施0404课外活动及其实施新编21世纪教育系列教材教育学原理学习目标了解并掌握教学的内涵、实施策略及其要求。了解并掌握德育的内涵、实施策略及其要求。了解并掌握班级管理的内涵、实施策略及其要求。了解并掌握课外活动的内涵、实施策略及其要求。新编21世纪教育系列教材教育学原理教学活动及其实施教育途径,简而言之就是指教育活动的实施渠道和方法,即为了实现特定的教育目标、完成特定的教育任务而选用的渠道和方法。在教育目标、教育功能和教育内

2、容已经确定的情况下,教育途径的选择就显得至关重要。因为教育途径与教育目标、教育功能、教育内容等几乎是一体的,没有途径,再好的教育目标、教育功能和教育内容也无法取得好的效果。因此,为了使教育目标、教育功能、教育内容得到更全面、更合理的落实,我们必须采取适当、合理的教育途径。在学校教育中,教育途径主要有教学活动、德育活动、班级管理及课外活动。新编21世纪教育系列教材教育学原理一、“教学”的内涵关于“教学”的内涵,一直以来就有着诸多的争议。王策三先生曾经对“教学”的内涵进行了分析和归纳,他发现关于“教学”的概念与内涵至少有五种理解:第一种是最广义的理解,认为教学等同于人的生活实践;第二种广义的理解认

3、为教学是有计划、有目的的全面影响活动,等同于教育;第三种狭义的理解认为教学是教育的基本途径,主要是传授和学习知识技能、影响学生身心发展的教育活动;第四种狭义的理解认为教学等同于技能训练;第五种是具体的理解,认为教学是指现实发生的具体的教学。我们发现,在对“教学”内涵的不同理解中,第一种理解(教学等同于人的生活实践)没有区分“教学”与“生活实践”这两个不同的概念;第二种理解(教学等同于教育)把“教学”与“教育”这两个概念相混淆;新编21世纪教育系列教材教育学原理我们发现,在对“教学”内涵的不同理解中,第一种理解(教学等同于人的生活实践)没有区分“教学”与“生活实践”这两个不同的概念;第二种理解(

4、教学等同于教育)把“教学”与“教育”这两个概念相混淆;第三种理解把“教学”定义为“教育的基本途径”,在一定程度上意识到了“教学作为教育的基本途径”这一根本属性,但是这一内涵仍显得不够丰满。因此,我们可以在第三种理解的基础上,从概念的种属关系和内涵外延的角度来加以完善,把“教学”定义为:教师引导学生去认识客观世界和主观世界,以促进学生全面发展的教育活动,它是实现教育目标的基本途径；第四种理解(教学等同于技能训练)和第五种理解(教学即上课)拘泥于具体的技能培训和课堂实践,没有对“教学”进行必要的概念抽象。因此,这四种理解虽然都在一定层面上把握了“教学”的一些特殊属性,但是又都没能从根本上全面把握和

5、理解“教学”的本质内涵。新编21世纪教育系列教材教育学原理关于这个定义,还需要做进一步的阐释和说明: 教学是教育的基本途径。 教学是以学生的身心和德智体的全面发展为目标的一种教育活动。 教学是教师引导学生去认识主观世界和客观世界的教育活动新编21世纪教育系列教材教育学原理二、教学活动中的主体与对象 在教学活动中,包含着三个基本要素:教师、学生和教学内容。 在这三个基本要素中,教师是教育引导的主体,学生是学习的主体,两个主体以教学内容为共同的客体对象,形成相互对话、相互交融和相互促进的关系。 (一)教师与学生是教学活动中的交互主体 (二)教师与学生以教学内容为共同客体对象新编21世纪教育系列教材

6、教育学原理三、教学活动的基本环节 在教学活动的实施过程中,教师往往扮演着重要的角色。教师是教学活动的发起者、组织者和引导者,他参与、组织和调节着教学活动中的每一个环节。我们将从教师的角度来展现教学活动的三个基本环节备课、上课和评课。 备课是教师对教学活动所进行的计划和准备工作，上课是教师按照教学计划来展开教学活动，评课是教师本人或其他评课人员对教师的教学质量和学生达标情况所进行的评价活动。只有教师与学生在这三个教学环节中共同努力,教学的目标才能达成。新编21世纪教育系列教材教育学原理（一）备课备课可以分为“备学生”“备教材”“备教法和学法”这三个主要部分。一般说来，一堂好课具有以下特征：内容正

7、确方法得当结构紧凑教学效果好目标明确新编21世纪教育系列教材教育学原理（二）上课 教师的上课应该以教材和备课中的教学计划为准,但由于教学情境是千变万化的,很可能会发生一些意外事件。新编21世纪教育系列教材教育学原理（三）评课1、一堂好课的标准、一堂好课的标准 评课是依据一定的标准对课堂教学进行反思，这种反思，既有对课堂教学本身的反思，也有对教学结果学生发展质量的反思。2、评课的方式、评课的方式 “自评”主要是指教师对自身的课堂教学质量进行评价。自评 “他评”是指其他评课人员对教师的教学质量和学生的学习效果进行评价。他评新编21世纪教育系列教材教育学原理德育活动及其实施新编21世纪教育系列教材教

8、育学原理一、德育活动及其结构 德育作为全面发展教育的组成部分，指向人的思想、政治、道德、法治意识和良好心理品质的培养，因此，包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育和心理健康教育等。尽管这些领域在培养的内容和品质上有所区分，但都是通过德育活动实施的，在德育活动上具有共同性。 从活动的角度看，德育指社会有目的地对其成员的政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括学校德育、家庭德育、社区德育和社会德育等方面。新编21世纪教育系列教材教育学原理德育是学校、家庭、社区和社会协同育人的活动，但学校德育起着主导作用，因为学校德育是“教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系

9、统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育活动因此，既要发挥学校德育的主导作用，又要引导家庭、社区、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度。就学校德育而言，要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人新编21世纪教育系列教材教育学原理二、德育活动中的主体与对象教师是道德引导的主体,同时也是接受道德熏陶的客体教师在德育中起着道德引导的作用,他们是道德引导的主体。教师在德育过程中可以引导学生进行合理的价值选择,引导德育活动更顺利地开展,最终使学生的道德品质趋于完善,从而实现道德教育的目标。首先,青少

10、年学生在心理、精神、品德发展等方面基本上都是未成熟的,因而非常需要教师的道德引导来塑造他们的精神与品格,使他们形成正确的世界观、价值观、人生观。教师作为道德引导主体的首要任务就是去引导学生形成正确的价值判断,使学生养成高尚的道德品格和积极的人生态度。其次,德育过程的展开也需要教师的道德引导。最后,德育目标的达成也需要教师的道德引导。因此,不论是从学生的价值选择、德育过程的开展来看,还是从德育目标的实现来看,教师作为道德引导的主体都发挥着至关重要的作用。新编21世纪教育系列教材教育学原理学生是接受德育的客体,同时又是道德学习的主体教师是道德引导的主体,而学生则是道德学习的主体,这两个主体之间的交

11、互作用构成了德育过程的基本形态。在具体的德育情境中,学生的主体性作用是至关重要的,离开了学生的学习主体性,德育过程无法顺利开展,这是因为:首先,道德学习需要学生的主体性参与其次,“道德内化”需要学生的主体性参与最后,教师的道德引导需要学生的主体性配合由此,我们不难看出,学生在道德学习中的主体性作用对于整个德育过程有着极其重要的影响。新编21世纪教育系列教材教育学原理三、德育活动的基本方法 榜样法是指以优秀的道德模范人物的行为来鼓励受教育者努力去做一个有道德的人的德育方法。榜样法 情感陶冶法也是学校道德教育中经常采用的一种德育方法。情感陶冶法 说服惩戒法包含了说服教育与惩戒教育两个方面。说服惩戒

12、法 自我教育法是指在特定的教育情境(教师引导下的情境或者突发情境)下,学生对自己的道德观念和道德行为展开自我反思、自我批判,最终完成道德的自我建构、自我提升和自我超越的一种德育方法。自我教育法新编21世纪教育系列教材教育学原理四、德育实施的途径突出课程的主渠道 品德的形成以道德认知为前提，没有相关道德知识，就不会有某种道德行为。发挥学校的引领作用 学生除了课程学习之外，更多是在学校生活中。充分发挥家庭和社会的协同育人作用 尽管课程和学校在学生品德成长中具有主导地位，但学校不是学生唯一生活的空间。充分利用各种活动开展德育 活动不仅是道德认知向道德行为的转化机制，更主要的是，我们只能在德育活动中学

13、做道德之人。新编21世纪教育系列教材教育学原理课程育人充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。文化育人要依据学校办学理念，结合文明校园创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所。活动育人要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。实践育人要与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，每学年至少安排一周时间，开展有益于学生身

14、心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。管理育人要积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中。协同育人要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。五、实施途径和要求新编21世纪教育系列教材教育学原理班级管理及其实施新编21世纪教育系列教材教育学原理一、班级管理的内涵 班级管理是指教师在一定的教育目标的指导下,运用合理的管理手段,对学生个体和班集体进行管理,以实现学校和班级的教育目标的一种管理活动。简单来说,班级管理即教师为了使学生顺利地完成学业,

15、并且在智力、品德、思维、能力等方面获得稳步成长而采取的各种管理活动的总称。 一个具有良好氛围的班集体的形成,在很大程度上依赖于班主任和其他教师的富有成效的班级管理和纪律约束。管理和约束本身不是目的,但它们是建设良好的班集体必不可少的手段。新编21世纪教育系列教材教育学原理在班级管理中,教师必须把握好以下三个方面的核心任务: 首先,教师要设定合理的管理目标。 其次,教师要根据所设定的管理目标采取适当的管理方法。 最后,班级管理活动应以学生个体和班集体的发展为中轴来展开。新编21世纪教育系列教材教育学原理二、班级管理的主体与对象班级管理的主体班级管理的主体在班级管理中,实施管理的主体大体包括三个方

16、面:教师、学生和班集体。首先,教师是班级管理的主体。其次,学生是实行自我管理的主体。最后,班集体本身也具有管理主体的功能,它也是班级管理的主体。班级管理的对象班级管理的对象学生个体是班级管理的对象。学生个体虽然是班级管理中的主体(自我管理的主体),但是他更多的是班级管理的对象。班集体也是班级管理的重要对象。班集体不仅承担着班级管理的隐性主体的责任,同时它也是班级管理活动的客体对象之一。新编21世纪教育系列教材教育学原理三、班级管理的主要策略系统化策略 所谓系统化策略,即班级管理活动中,实施管理的主体应该把班级管理视作一个系统的工程,而不只是对某个学生的个体化的管理工作。制度化策略 所谓制度化策

17、略,是指在班级管理过程中,教师与学生一起制定出管理班级的各项规章、制度,从而提高班级管理的效率,实现班级管理的目标。自我管理策略 自我管理策略,即一种鼓励班级中的学生个体实行自我管理、自我约束和自我调节的管理策略。德育先导策略 德育先导策略,即教师在实施班级管理活动的过程中,把德育摆在优先的位置,通过道德教育来完善学生的品德,从而提升班集体的道德氛围,为有效的班级管理奠定更加稳固的基础。新编21世纪教育系列教材教育学原理1.严格落实德育课程。按照义务教育、普通高中课程方案和标准，上好道德与法治、思想政治课，落实课时，不得减少课时或挪作它用。2.发挥其它课程德育功能。要根据不同年级和不同课程特点

18、，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。3.优化校园环境。学校校园建筑、设施、布置、景色要安全健康、温馨舒适，使校园内一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。4.开展节日纪念日活动。新编21世纪教育系列教材教育学原理课外活动及其实施新编21世纪教育系列教材教育学原理一、课外活动的内涵 课外活动主要是指班主任或科任教师在课堂教学范围之外组织起来的、以实现学生的全面发展为目标的多种多样的教育活动。课外活动主要包括校内的课外活动和校外的课外活动两种类型。 校内的课外活动,是指教师或学生在学校的空间范围内组织起来的各种具有教育意义的游戏活动或教育活动。 校外的课外活动,

19、是指教师或学生在学校的空间范围之外展开的各种具有教育意义的实践活动或教育活动。新编21世纪教育系列教材教育学原理二、课外活动的主体与对象教师和学生是校外活动的主体教师和学生是校外活动的主体 教师是课外活动的主要组织者和指导者,在课外活动中发挥着重要的组织作用和指导作用。课外活动的对象是游戏、事件与活动课外活动的对象是游戏、事件与活动 课外活动的对象,是借以完成课外活动的教育目标的那些特殊的游戏、事件或活动。新编21世纪教育系列教材教育学原理三、课外活动的内容与形式文艺活动课外的文艺活动,是指学生在教师的引导下进行文艺欣赏、文艺创造、文艺训练等方面的活动的总称。在课外时间开展文艺活动,不仅可以丰

20、富学生的课余生活,还可以培养学生的文艺欣赏能力和文艺创造能力。文艺活动是课堂教学的延伸,课堂教学给予学生的主要是文化和知识,而文艺活动可以补充课堂中难以呈现的文化内容、艺术内容,从而使学生的身心发展更加全面。课外的文艺活动的形式可以是多种多样的,主要的形式包括:文艺表演会书法、美术活动电影、音乐、舞蹈活动文学、诗歌、朗诵活动新编21世纪教育系列教材教育学原理体育活动体育活动可以增强学生的体魄,锻炼学生的意志。在课外开展体育活动,不仅不会妨碍课堂教学活动,反而可以成为课堂教学的有益补充。因为,在体育活动中,学生的身心都可以得到锻炼,学生的发展更加全面,而班集体也更加团结,这些因素可以对班级教学活

21、动产生促进作用,而不是阻碍作用。班级可以组织的课外体育活动有很多,以下三种是比较常见的形式和类型:组织学生进行户外体育活动组织学生参加体育竞赛活动组织学生建立篮球队、排球队、足球队等体育兴趣小组新编21世纪教育系列教材教育学原理科技活动 课外科技活动是中小学教育的一个重要组成部分。课外科技活动可以拓宽学生的知识视野,丰富学生的科学技术知识,开发学生在科技方面的智能,培养学生的科学创新能力，它对于课堂教学是一种重要补充。课外科技活动的具体形式包括:科学阅读和讨论会小发明、小创造活动野外科学考察活动各类科学展览会新编21世纪教育系列教材教育学原理社会实践活动 班级组织学生进行社会实践活动,可以让学生亲身体验社会现实,增进学生对于现实的理解。同时,也可以锻炼学生的社会活动能力和实践能力,为学生将来参加工作、走入社会奠定一个良好的基础。社会实践活动的形式主要包括:社区服务活动社会公益活动生产劳动研学旅行新编21世纪教育系列教材教育学原理Thank you for watching