教育学原理课件-(8)[30页].pptx

1、新编21世纪教育系列教材教育学原理教育学原理冯建军主编新编21世纪教育系列教材教育学原理第十章当代教育改革与发展010102020303新中国教育的改革历程20世纪国外教育的改革历程教育理论的新发展0404当代教育思潮新编21世纪教育系列教材教育学原理学习目标了解新中国教育改革与发展的历程。了解20世纪西方教育改革与发展的历程。了解21世纪教育面临的挑战,掌握教育发展的全民化、信息化、国际化走向。掌握当代世界教育思潮的主要内容。新编21世纪教育系列教材教育学原理新中国教育的改革历程新编21世纪教育系列教材教育学原理一、新中国教育制度的奠基与曲折发展从1949年到1979年的30年,是我国教育事

2、业取得较大成就与曲折发展的一段时间。19491965年,我国开始探索并形成了适合中国国情的社会主义教育体制和教育制度。“文化大革命”时期,是我国社会主义教育事业遭受严重挫折的10年。对“旧教育”的改造 中华人民共和国的成立,使得长期存在于中国社会的规模小、质量低、零乱无序的教育,获得了发展的生机。教育的普及与提高的冲突及其解决 新中国成立之初,国家面临着普及与提高的艰难选择。以俄为师”的高等教育制度的设计与解体 50年代初,国家采取“一边倒”“以俄为师”的方针,模仿苏联教育重建包括高等教育在内的新中国教育制度。新编21世纪教育系列教材教育学原理二、20世纪80年代以来教育的改革与发展1978年

3、开始的改革开放,在新中国教育历史上具有里程碑式的意义。这不仅是因为从此以后,“改革”与“发展”成为时代的主题,还因为这一时期所确立的一系列政策设计,深刻地影响着公共教育的发展方式。1985年的中共中央关于教育体制改革的决定启动了教育领域具有实质性的变革：(一)“地方办学、分级管理”的基础教育管理体制及其影响(二)重点学校制度的重建(三)从恢复高考制度到高等教育的深刻变革(四)办学体制变革中的民办教育新编21世纪教育系列教材教育学原理三、21世纪教育的科学发展与深化改革进入21世纪,我国确立了构建社会主义和谐社会的发展目标,科学发展观成为改革发展的指导思想,平民教育成为新时期教育的重要理念,教育

4、均衡发展成为公共教育治理的价值追求，基础教育改革贯彻落实素质教育。一系列有针对性的政策措施和制度设计,有效推进了各类教育的科学发展。（一）“均衡发展”的教育价值追求与基础教育管理体制的调整（二）高校扩招以及相关的政策调整（三）基础教育课程改革新编21世纪教育系列教材教育学原理2001年国家颁布了基础教育课程改革纲要(试行),同时印发了义务教育课程设置实验方案和语文等21个学科课程标准(实验稿)。从2001年9月起,全国27个省(自治区、直辖市)的38个国家实验区(以县区为单位)开始了基础教育课程改革实验。（1）制定课程标准。（2）改革课程结构,体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。（3）改革课

5、程内容。（4）改革课程实施。（5）改革课程评价,建立促进学生全面发展、促进教师不断提高与促进课程不断发展的评价体系。（6）改革课程管理,实行国家、地方、学校三级课程管理制度,以增强课程对不同地区、学校及学生的适应性新编21世纪教育系列教材教育学原理20世纪国外教育的改革历程20世纪是教育改革的时代。在20世纪,西方教育发展经历了“探索与起步”“重建与扩展”“挑战与创新”三个重要时期。这三个时期的教育改革推动了世界教育现代化的进程,对人类社会的发展产生了巨大影响。新编21世纪教育系列教材教育学原理一、探索与起步阶段(19世纪末20世纪30年代)19世纪末20世纪初,随着科学技术的发展,欧美国家开

6、始了实现工业化的进程。欧洲新教育运动 “新教育运动”亦称“新学校运动”,是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动,初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为特征。美国进步教育运动 “进步教育运动”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮,亦称“进步主义教育运动”。新编21世纪教育系列教材教育学原理二、重建与扩展(20世纪4070年代) 第二次世界大战结束后,许多国家都面临医治战争创伤,恢复由于战争而中断的经济与社会的正常秩序的艰巨任务。同时,新技术革命的兴起对教育发展提出了新的要求。(一)出台国家教育改革的政策法规,推动教育的重建与扩展 重建与

7、扩展时期是从1944年英国教育改革开始的。(二)层出不穷的新教育理论 二战后,各国对教育问题的探索不断深入,教育思想领域日益繁荣,新教育理论层出不穷,推动了各国的教育改革。新编21世纪教育系列教材教育学原理三、挑战与创新(20世纪80年代以来) 20世纪80年代以来,世界教育改革进入了一个新时期。各国对当代教育问题进行了再思考,力求通过改革,开辟教育新时代,促进经济与社会的发展。新编21世纪教育系列教材教育学原理(一)对教育改革普遍高度重视 20世纪80年代以来,各国普遍意识到要想在当今世界日趋激烈的国际竞争中立于不败之地,就必须依靠教育来提高人才素质,进而提高本国的综合国力。新编21世纪教育

8、系列教材教育学原理(二)教育目标的调整20世纪以来,科学技术的迅猛发展带来了社会的空前繁荣,人们对科学技术的推崇达到了极致,这对教育产生了深刻影响。20世纪50年代后期,科学至上主义路线支配了学校教育。到20世纪60年代,现代科技的迅猛发展带来了一系列社会问题和危机,如环境的恶化、人在生理和心理上的失调等。这使人们对“科学能解决一切问题”产生了怀疑。人们开始日益关注人自身存在的价值、人的精神需要和人性的完善,并对教育进行了反思,最终认识到教育只有一个目的,那就是培养人。根据对教育目的的这一基本认识,20世纪70年代初以来,国际社会对教育目标进行了不断调整。新编21世纪教育系列教材教育学原理(三

9、)终身教育的发展 终身教育的思想自20世纪60年代提出以来,逐渐得到各国的认可,日益深入人心。新编21世纪教育系列教材教育学原理(四)中小学教育改革成为重点 中小学教育是基础教育,关系到整个民族文化素质的提高。要从根本上解决教育问题,从战略角度考虑,教育的整体改革就不能不从中小学抓起。新编21世纪教育系列教材教育学原理(五)道德教育受到重视 世界正处在一个急剧变化的时代,中小学生道德危机是大多数国家所面临的最大危机之一。重视和加强青少年的道德教育成为20世纪末各国普遍关注的热点问题。新编21世纪教育系列教材教育学原理一、教育的全民化 教育的全民化是世界教育改革与发展的重要趋势之一,它的主要内容

10、就是提倡全民教育,主张教育向所有人开放,人人都有受教育的权利,且必须受过一定程度的教育。新编21世纪教育系列教材教育学原理二、教育的信息化 教育的信息化是现代教育最显著的特征之一,也是世界教育改革的一个重要趋势。为了应对现代信息技术的挑战,一场教育信息化改革运动已随着信息社会的出现而兴起。新编21世纪教育系列教材教育学原理三、教育的国际化 教育的国际化是现代教育最显著的特征之一,也是全球教育发展的基本趋势。它必将持久地影响21世纪世界教育的变革走向,影响各国教育改革和发展的战略选择。 进入21世纪后,世界教育改革更为广泛和深入,各国都在继续推进教育国际化的进程。教育的国际化主要包含三个方面的内

11、容: 第一,教育目标的国际化 第二,教育内容的国际化 第三,全球范围内国际教育交流与合作的扩大。新编21世纪教育系列教材教育学原理 在教育国际化的进程中,还必须考虑教育的民族性问题。发达国家的知识、技术、观念在教育的国际化进程中占据了主流地位,发展中国家在利用这些知识和观念来培养本国的新一代社会成员的同时,很容易导致本国成员对异国文化的亲近和对本民族文化的疏远,从而最终造成本国民族性的丧失,这将是一种无法估量的损失。 进入21世纪后,世界教育改革更为广泛和深入,各国都在继续推进教育国际化的进程。 尽管如此,教育国际化的历史潮流是不可逆转的,所以,教育的国际化必须与教育的民族性相结合。新编21世

12、纪教育系列教材教育学原理当代教育思潮20世纪后期以来,为了解决所共同面临的教育问题,世界各国在许多教育思想观念上达成了共识,树立了共同的教育理念,从而形成了一些影响较大的教育思潮。新编21世纪教育系列教材教育学原理一、终身教育思潮 终身教育(lifelong education)思潮是当今世界一种重要的国际性教育思潮,对世界各国的教育有着深远影响。 终身教育思潮的主要观点可以概括为三个方面: 第一,终身教育是一种大教育观。 第二,终身教育是现代社会发展的需要。 第三,终身教育是未来教育发展的战略。 由于终身教育思想的合理性和时代性,终身教育思想对世界各国的教育改革产生了广泛的影响,它正在从一种

13、教育思潮变为范围越来越广的社会实践。新编21世纪教育系列教材教育学原理二、全纳教育思潮全纳教育(inclusive education)作为一种国际教育思潮,兴起于20世纪90年代,流行于20世纪末,并影响着21世纪的教育发展。全纳教育是全民教育的深入发展。全民教育思想主张满足所有人基本的受教育需求,保证所有的人有平等的入学机会。然而,从许多发展中国家的教育发展来看,尽管大家有学可上,但问题仍然很多,尤其是留级和辍学这一痼疾。而且,仍有许多儿童(包括残疾儿童)被排斥在主流社会和主流学校之外。这充分说明,教育仅仅做到“全民”还不够,应进一步做到“全纳”,使所有的人都能参与到学校的学习和生活中去。

14、基于此,国际教育界在20世纪90年代中期提出了全纳教育思想,并逐渐形成了一种在世界各国广为接受和实践的全纳教育思潮。新编21世纪教育系列教材教育学原理三、国际理解教育思潮 国际理解教育(education for international understanding)是第二次世界大战后联合国教科文组织为了促进世界和平与人类和谐发展而提出的一种教育理念。到了20世纪末,国际理解教育已成为一种重要的教育思想,不断促进着各国教育的改革与发展。 国际理解教育这一理念是随着1945年联合国教科文组织的成立而提出的新编21世纪教育系列教材教育学原理四、后现代教育思潮20世纪后半叶起,西方社会进入所谓的“

15、后工业社会”,工业资本主义和商品生产逐渐被消费资本主义和信息生产替代。一方面,大众消费意识与消费文化使人日益商品化和物化；另一方面,随着信息时代和知识经济的来临,人类的主体性与个性得到了史无前例的彰显与张扬。后工业社会和信息时代也是大众文化的时代,昔日的等级制度、精英文化与现代观念都受到了前所未有的冲击与挑战。同时,人们正面临着一系列众多的社会问题与社会困境,科技伦理、人类自身的生存危机、个体自我价值等方面的问题更是层出不穷。新编21世纪教育系列教材教育学原理1、教育本质观后现代主义者对“现代教育”进行了深刻的批判,对教育的神圣性提出了质疑。后现代主义者认为,支撑现代教育思想的主要支柱是理性主

16、义。理性主义认为人具有普遍的本质,因而主张用统一的手段达到统一的目标。这种教育上的“乌托邦情结”使人们误以为教育就是为了获取知识和发展能力。(1)多样性。后现代主义教育致力于寻求不同的声音,而不是现代主义中单一的权威的声音。(2)平等性。后现代主义教育家反对教育等级观念,主张大众的世俗的教育(3)开放性。在教育内容上,后现代主义教育者主张建设开放的课程,反对科学至上的观念。新编21世纪教育系列教材教育学原理2、教育目的观由于后现代主义崇尚差异性、偶然性和多元文化主义,所以其教育目的也是各种各样的。后现代主义教育学者往往根据各自对后现代主义基本主题的理解来阐述自己的教育见解。尽管他们对于教育目的

17、的表述各不相同,但其基调都是对“现代性”的批评和反思,大都是围绕如何克服当代资本主义的社会危机,培养具有批判能力、多元文化意识的社会公民而展开。(1)社会批判能力。在后现代主义教育学者中,吉鲁的教育目的观具有代表性。(2)自我与社会意识。 麦克拉伦(P. Maclaren)从剖析知识与权力关系入手提出自己的教育目的观(3)生态意识。鲍尔斯(C. A. Bowers)运用后现代主义的观点和方法来研究教育生态问题(4)和平共处。女性主义教育学者马丁(J. R. Martin)以女性特有的思维方式审视了美国的教育制度,提出教育的目标在于求得一种和平相处的宁静。(5)学会关心。美国女性主义教育学者奈尔诺丁斯(Nel Noddings)提出,教育的目的是教会学生学会关心新编21世纪教育系列教材教育学原理3、师生观 在对教师使命、教师作用和师生关系问题的看法上,后现代主义教育学者的观点不尽相同。新编21世纪教育系列教材教育学原理Thank you for watching