大学生人格发展与心理健康课件.pptx

1、第第1010组组内容参考：暨南大学心理健康课内容参考：暨南大学心理健康课你你这是对我人格的侮辱这是对我人格的侮辱！我我这样做对不起我自己的人格这样做对不起我自己的人格。那个那个人人格不健全人人格不健全啊！啊！这些这些“人格人格”的含义一样吗？的含义一样吗？一、含义一、含义二、组成二、组成三、影响因素三、影响因素气质气质性格性格词源、概念、特征词源、概念、特征六大六大因素因素一、含义一、含义PersonaPersonality词源词源个体个体在在遗传基础遗传基础上，通过上，通过与环境相互作用，与环境相互作用，形成形成区别区别于于他人他人、相对相对稳定稳定、有有独特倾向独特倾向性性的的心理特征心理

2、特征的的总和。总和。 概念概念能力能力需要需要爱好爱好理想理想动机动机兴趣兴趣信念信念性格性格气质气质江山易改，本性难移。江山易改，本性难移。特点特点整体性整体性稳定性、稳定性、可变性可变性独特性、独特性、共同性共同性世界上没有两片一模一样的叶子。世界上没有两片一模一样的叶子。生物性与社会性生物性与社会性物以类聚，人以群分。物以类聚，人以群分。近朱者赤，近墨者黑。近朱者赤，近墨者黑。性格性格二、组成二、组成在社会中逐渐形成在社会中逐渐形成，与环境密切相关，与环境密切相关，是最核心的人格差异。是最核心的人格差异。直接反映人的道德风貌直接反映人的道德风貌，受到价值观、，受到价值观、人生观、世界观等

3、思想观念的强烈影人生观、世界观等思想观念的强烈影响，响，包含道德含义包含道德含义。具体表现为对现实和周围世界的态度，具体表现为对现实和周围世界的态度，直接表现在日常行为中直接表现在日常行为中。 气质气质稳定稳定的的心理特征心理特征。表现为心理活动。表现为心理活动的强度、的强度、速度、灵活性与指向速度、灵活性与指向性，即脾气性，即脾气、秉性、秉性。如。如：急躁、活泼、急躁、活泼、稳重。稳重。先天形成先天形成，主要由生物因素决定。，主要由生物因素决定。不具有道德含义不具有道德含义，不能决定人的社会价值，不能决定人的社会价值，只是给人的只是给人的言行涂上某种言行涂上某种色彩。色彩。性格与气质性格与气

4、质区别：区别：制约因素：制约因素：气质主要受高级神经活动制约，而气质主要受高级神经活动制约，而性格主要受社会生活条件制约。性格主要受社会生活条件制约。可塑性：可塑性：气质变化慢，可塑性小。而性格可塑气质变化慢，可塑性小。而性格可塑性大，环境对其有明显的塑造作用。性大，环境对其有明显的塑造作用。善恶性：善恶性：气质是行为的动力特征，无善恶之分。气质是行为的动力特征，无善恶之分。而性格是行为的内容，表现为个体与社会环境而性格是行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，有好坏善恶之分。的关系，有好坏善恶之分。性格与气质性格与气质关系：关系：气质会影响性格形成和改造的速率。气质会影响性格形成和改造的速率

5、。气质可照自己的动力方式渲染性格，使同种气质可照自己的动力方式渲染性格，使同种性格在不同人身上表现出不同的特点。性格在不同人身上表现出不同的特点。性格能够在一定程度上掩盖和改造气质，使性格能够在一定程度上掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。气质服从于生活实践的要求。小剧场：小剧场：毕夏演唱会毕夏演唱会背景资料：前苏联心理学家达威多娃的实验背景资料：前苏联心理学家达威多娃的实验第一幕第一幕检票员：检票员：邹燊邹燊入场者：津贝入场者：津贝排队者：其他组员排队者：其他组员第二幕第二幕检票员：检票员：邹燊邹燊入场者：韵入场者：韵烨烨第三幕第三幕检票员：惜梦检票员：惜梦入场者：君兰、萍萍入场者：

6、君兰、萍萍第四幕第四幕检票员：惜梦检票员：惜梦入场者：入场者：邹燊邹燊体液体液说说： 希腊希腊 希波克拉底希波克拉底体液体液气质类型气质类型血液血液黄胆汁黄胆汁黑胆汁黑胆汁粘液粘液多血质多血质/ /活泼型活泼型胆汁质胆汁质/ /兴奋型兴奋型抑郁质抑郁质/ /抑郁型抑郁型粘液粘液质质/ /安静型安静型湿热湿热干热干热干冷干冷湿冷湿冷气质气质类型类型行为特征行为特征四季四季多血多血外倾外倾活泼活泼，敏捷敏捷，情绪情绪、注注意意力、力、兴趣兴趣容容易易改变，改变，善善于于交际交际，亲切亲切，做事，做事轻率。轻率。春春热情热情胆汁胆汁外倾外倾直率，精力旺盛，热情直率，精力旺盛，热情奔放，急躁，莽撞，容

7、奔放，急躁，莽撞，容易感情用事，自制力差。易感情用事，自制力差。夏夏暴躁暴躁粘液粘液内倾内倾沉着，安静，情绪内敛，沉着，安静，情绪内敛，行动缓慢，注意力稳定，行动缓慢，注意力稳定，自制力强，随机应变力自制力强，随机应变力弱。弱。冬冬寒冷寒冷抑郁抑郁内倾内倾孤僻，多愁善感，动作孤僻，多愁善感，动作迟缓，情绪体验深刻，迟缓，情绪体验深刻，善于觉察细节，想象力善于觉察细节，想象力丰富。丰富。秋秋忧伤忧伤气质气质A A、B B、C C型型随遇随遇而安而安积极积极竞争竞争隐而隐而不发不发A A型型B B型型C C型型性格性格A A型型（1 1）时间紧迫感强。）时间紧迫感强。（2 2）富有竞争意识。）富有

8、竞争意识。（3 3）性格急躁，缺乏耐性。）性格急躁，缺乏耐性。B B型型（1 1）生活节奏较慢。）生活节奏较慢。（2 2）容易感到满足。）容易感到满足。（3 3）性格沉稳，心思缜密。）性格沉稳，心思缜密。云手！云手！C C型型（1 1）对他人过分合作；）对他人过分合作；（2 2）缺乏主意和目标；）缺乏主意和目标；（3 3）回避冲突，不表现愤怒。）回避冲突，不表现愤怒。社会社会文化文化重大重大生生活活事件事件学校学校影响影响因素因素遗传遗传家庭家庭生理生理基因变异、基因变异、先天缺陷等先天缺陷等疾病等疾病等家庭的氛围、教育方式、家庭的氛围、教育方式、父母对待孩子的态度等父母对待孩子的态度等学校教

9、育的内容和学校教育的内容和方式、群体生活、方式、群体生活、师生互动关系等师生互动关系等风俗习惯、伦理风俗习惯、伦理道德、文化背景、道德、文化背景、价值观念等价值观念等挫折、父母离异、挫折、父母离异、亲人突然亡故等亲人突然亡故等三、影响因素三、影响因素遗传遗传因素因素是人格形成和发展的生物学基础。是人格形成和发展的生物学基础。双生子研究法是用来研究遗传因素作用的双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法。方法。奥斯卡奥斯卡-斯托卡斯托卡与与杰克杰克-伊弗伊弗家庭家庭因素因素从出生到从出生到5 5、6 6岁岁，是人格形成的最主要，是人格形成的最主要阶段阶段。此时。此时，父母的，父母的教养态度教养态度

10、对于人格对于人格的的形成和后天的发展起着重要作用。形成和后天的发展起着重要作用。思考：两姐妹的性格差异是如何形成的？思考：两姐妹的性格差异是如何形成的？社会社会文化因素文化因素30理想、理想、职业；人生观，职业；人生观，世界观，价值观。世界观，价值观。四、常见的人格障碍四、常见的人格障碍五、培养健康的人格五、培养健康的人格1、大学生气质类型分布存在显著的差异。多、大学生气质类型分布存在显著的差异。多血血-胆汁质的最多，粘液质最少；复合型气质胆汁质的最多，粘液质最少；复合型气质明显多于单一型气质；情绪稳定的明显多于明显多于单一型气质；情绪稳定的明显多于情绪不稳定的。情绪不稳定的。2 . 不同专业

11、的大学生的气质类型分布，只有不同专业的大学生的气质类型分布，只有胆汁质（胆汁质（ 医科明显多于理工科）差异显著。医科明显多于理工科）差异显著。3、气质类型的分布无显著的性别差异。、气质类型的分布无显著的性别差异。大学生大学生气质类型特点：气质类型特点：资料来源：大连大学学报资料来源：大连大学学报 2000 年年6 月月 第第21 卷卷 第第3 期期数据采集：艾森克人格问卷（数据采集：艾森克人格问卷（EPQ）（成人版）（成人版）虚荣虚荣嫉妒嫉妒以自我为中心以自我为中心常见的人格缺陷常见的人格缺陷快点给我开快点给我开机啊，该死机啊，该死的破电脑！的破电脑！急躁急躁小丸子，该小丸子，该起床了！起床了

12、！懒散懒散千万不要千万不要叫到我！叫到我！怯懦怯懦都怨你，都都怨你，都是你的错！是你的错！狭隘狭隘（1 1）懒散）懒散（2 2）怯懦）怯懦（3 3）狭隘）狭隘（4 4）以自我为中心）以自我为中心（5 5）虚荣）虚荣（6 6）嫉妒）嫉妒（7 7）急躁）急躁概念概念又称病态人格，是指在无智力障碍又称病态人格，是指在无智力障碍的情况下，行为方式明显偏离正常，的情况下，行为方式明显偏离正常，形成了反映个人风格和人际关系的形成了反映个人风格和人际关系的异常行为模式。异常行为模式。始于童年期或青少年期，持续到成始于童年期或青少年期，持续到成年期。年期。1818岁以前，称为儿童行为障岁以前，称为儿童行为障碍

13、，碍，1818岁以后，称为人格障碍。岁以后，称为人格障碍。四、人格障碍四、人格障碍个体的内心体验与行为特征，在整体上与其个体的内心体验与行为特征，在整体上与其文化期望和接受的范围，具有明显、广泛、文化期望和接受的范围，具有明显、广泛、稳定和长期的偏离，至少有以下一项特征：稳定和长期的偏离，至少有以下一项特征：1. 控制冲动及对满足个人需要的异常偏离控制冲动及对满足个人需要的异常偏离2. 人际关系人际关系的异常偏离的异常偏离3. 认知的异常认知的异常偏离偏离3. 情感的异常偏离情感的异常偏离4. 否认自己的人格障碍否认自己的人格障碍特征特征n美国精神疾美国精神疾病诊断标准病诊断标准DSM-IV1

14、 1、分裂、分裂型型2 2、反反社会型社会型3 3、表演、表演型型4 4、自恋、自恋型型5 5、依赖型依赖型6 6、偏执型、偏执型7 7、冲动冲动型型8 8、强迫、强迫型型9 9、未分类未分类n中国精神障中国精神障碍诊断标准碍诊断标准CCMD-3类型类型与表现与表现 反社会型反社会型梅超风梅超风以以“行为行为不符合社会规范不符合社会规范，经常违，经常违法乱纪，对法乱纪，对人人冷酷无情冷酷无情”为为特点。特点。偏执型偏执型黄黄药师药师以以“猜疑他人、用阴谋论的观点猜疑他人、用阴谋论的观点推断他人行为的动机推断他人行为的动机”为特点。为特点。分裂型分裂型江南江南七怪七怪以以“观念观念、行为奇特，个

15、人情感行为奇特，个人情感冷淡、冷淡、人际关系紧张人际关系紧张”为为特点。特点。丘丘处机处机冲动冲动型型以以“情感阵发性暴发，同时伴情感阵发性暴发，同时伴随明显的冲动性行为随明显的冲动性行为”为特点。为特点。表演型表演型裘千丈裘千丈以以“过分感情用事，夸张自己的过分感情用事，夸张自己的言行以吸引他人的关注言行以吸引他人的关注”为特点。为特点。自恋型自恋型欧阳克欧阳克以以“自我中心，沉迷于不切实际自我中心，沉迷于不切实际的幻想，过分夸耀自己的幻想，过分夸耀自己”为特点。为特点。强迫型强迫型裘千尺以以“过分讲求规则和秩序，凡过分讲求规则和秩序，凡事都强调完美无缺事都强调完美无缺”为特点。为特点。回避

16、型回避型周伯通周伯通以以“行为退缩、心理自卑，面对行为退缩、心理自卑，面对挑战多采取回避的态度挑战多采取回避的态度”为特点。为特点。依赖型依赖型包包惜弱惜弱以以“过分依赖、被动服从、缺乏过分依赖、被动服从、缺乏主见、对他人过度容忍主见、对他人过度容忍”为特点。为特点。七七六六五五四四三三二二一一五、培养健康人格五、培养健康人格途径途径1.1.确定积极可行确定积极可行的生活目标。的生活目标。2.2.学会在智能结构上学会在智能结构上优化组合。优化组合。3.3.培养健康、良好的生活习惯。培养健康、良好的生活习惯。4.4.营造良好营造良好的班级环境氛围。的班级环境氛围。5.5.塑造和谐塑造和谐的师生及

17、同学关系。的师生及同学关系。以以高雅的校园文化高雅的校园文化熏陶人格熏陶人格481.1.优秀优秀的文学艺术的文学艺术作品作品2 2. .集体集体的文娱的文娱活动活动3 3. .健身健身体育运动体育运动（打（打羽毛球羽毛球）4 4. .高尚高尚的文化活动的文化活动（书画）（书画）5 5. .健康健康有益的休闲活动有益的休闲活动（旅游）（旅游）十条忠告十条忠告2013770008 2013770008 邹燊邹燊2013760019 2013760019 彭韬彭韬2013710017 2013710017 要惜梦要惜梦2013710009 2013710009 黄韵烨黄韵烨2013770009 2013770009 白津贝白津贝2013720012 2013720012 徐萍萍徐萍萍2013720002 2013720002 祝君兰祝君兰