（新部编人教版）小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计.doc

1、19.19. 牧场之国牧场之国 【教材分析】【教材分析】 荷兰一向以“花之国” 、 “风车之国” 、 “运河之国” 、 “牧场之国”闻名于世。 本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷 兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场 是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一 个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是 他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并 没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默” ，挤奶人更是“默默无语” ，连船只 行驶也是舒缓平稳的

2、， 车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。 直到夜幕降临， 荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了 荷兰牧场和运河交错的独特地形， 看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计 民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐 的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰” 。这既是作者在向人们介绍荷 兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图， 一是让学生感受荷兰牧场的田园风光， 体会动物与人、 与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会

3、 课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态 美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的 语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不 同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。 教学目标教学目标 1.会认 10 个生字，会写 15 个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。 3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 教学重难点教学重难点 体会荷兰牧场风光的动静之美

4、，并理解“真正的荷兰”的含义。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、谈话导入一、谈话导入 1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？ 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课 前搜集的资料说一说。 （指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文二、初读课文 1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词： 专注 仪态端庄 极目远眺 骏马 膘肥体壮 飞驰 辽阔无垠 公爵 悠然自得 赞许 成千上万 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 寂静 吆喝 牲畜 （2）每一组让一个学生读，说说每

5、组词语分别描写什么。师引导：积累好 词，分类积累也是一种好办法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 3.这篇课文是围绕哪句写的？ （出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 ） 明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。 三、写字指导 1.齐读本课要写的 15 个生字。 2.写字指导。 （1）教师示范书写。 （重点指导“罐”的写法） （2）学生临写，教师巡视。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、深入阅读，欣赏牧场之美一、深入阅读，欣赏牧场之美 1.学习第 2 自然段。 为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第 2 自然段， 把能体现荷兰 是牧场之国的语句找出来读一读。 （1

6、）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 说说你的感受。 （景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多） （2）作者是如何描写这些花牛的？ （出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白无比尊严。 ） 当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？ （高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊 跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的 眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。 ） （3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？ 瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺（多么壮观， 色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹（这就是真正的荷兰

7、。 ） 总结学法：读课文画句子谈感受再次读。 2.自学第 34 自然段。 （1）汇报交流第 3 自然段。 骏马：真正的荷兰又是什么样的？ （出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间主人和公爵。 ） 公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。 （出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积 41000 多平 方公里，四分之一的土地海拔不到 1 米，近四分之一低于海平面，真是名副其实 的“尼德兰” 。 ） 说说你的感受。 （成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋） 男生齐读第 3 自然段。 （2）汇报交流学习第 4 自然段。 抓词语体会。 （自由自在、无拘无束、快乐） 女生齐

8、读。 3.认识傍晚的牧场。 相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。 （1）快速默读第 5 自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的） （2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。 严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的 低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。 （和谐，虽然寂静但 不冷清。 ） 4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多 次说这句话呢？大家再次回顾课文。 （其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点， 更是对荷兰的美景发出的由衷 的赞叹。 ） 二、小结升华，感悟牧场之美二、小结升华，感悟牧场之美 同学们， 通

9、过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真 正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真正 的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 好一幅优美、 动人、 和谐画卷啊！ 此时， 我们和作者一起发出了由衷地感叹， 这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！ （看板书读课题） 三、拓展延伸，自主设计作业三、拓展延伸，自主设计作业 1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样 的作业呢？ 预设： （1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。 （2）我想把荷兰的牧场画下来。 （3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？ 2.师：好，就按照你自

10、己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业 交流展示会，互相分享、欣赏。 教学板书教学板书 19 牧场之国 这就是真正的荷兰 牛群吃草 比喻 骏马飞驰 拟人 家畜安闲 夜晚寂静 教学反思教学反思 牧场之国是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，我采取以学生 自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽 的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查 完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什 么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发 言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激 发了他们自主阅读的兴趣。 接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手， 让学生理解牧场是所有动物的自由王国， 它们才是这个王国真正的主人以及在荷 兰动物与环境与人和谐的统一。 一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握 了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的 引导做得不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头 的一个难题。