（新部编人教版）小学五年级下语文20《金字塔》优质课教学设计.doc

1、20*20*金字塔金字塔 【教材分析】 全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的 形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的 办法， 热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 借物写人， 借 “金字塔” 建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许 多相似之处，许多内容互相印证。 教学目标教学目标 1.会认 12 个生字，积累本课词语。 2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同， 学习烘托、 渲染的表达手法， 借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。 3.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。 教学重难点教学重难点

2、 了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同， 借助课文内容大胆推测金字塔 的建成方式。 教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程 一、谈话导入一、谈话导入 1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它 的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金 字塔，了解金字塔，好吗？ 2.学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。 2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。 3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思

3、。 4.思考：文章的体裁有什么不同？ （ 金字塔一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的金字塔夕照 。第二篇 则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续 性文本。 ） 5.金字塔夕照这篇课文主要讲了什么？ （主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。 ） 6.不可思议的金字塔这篇课文主要讲了什么？ （主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟 以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。 ） 三、精读课文，合作探究三、精读课文，合作探究 1.带着问题思考， 朗读课文， 思考： 两篇短文介绍金字塔的方式有什么不

4、同？ （ 金字塔夕照既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境 之美的散文； 不可思议的金字塔则是非连续性文本，为多元的文本形式，即 文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。 ） 2.“九月的开罗是金色的。 ”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会 它们在表达上的特点。 （ “在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河 的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。 ” “三座金 山” “金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学 化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。 ） 3.说说金字塔夕照这篇文章给你留下了怎样的印象。 4.学

5、生自由读不可思议的金字塔 ，找出使用说明方法的句子，说说这样 写的好处。 （列数字、作比较、举例子） 5.说说金字塔不可思议表现在哪儿。 引导学生在散落的图标、 示意图， 批注， 还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。 6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。 （1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑 呢？ 明确：文本里说，金字塔是公元前 2600 年左右建成的，直到 1889 年，地球 上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。 在这长达四千年的历史长河 里， 居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这

6、么 大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力 量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。 在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数 学等方面的发展， 讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在， 好像又在暗示我们， 其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。 ） （2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？ 明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里 外的地方将石头搬运过来。 （3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。 提示： 学生可以根据文本语言描述的内容

7、和阅读批注的展开自己的推测和想 象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。 一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。 师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金 字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通 过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一 个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。 四、拓展延伸四、拓展延伸 1.说说金字塔夕照和不可思议的金字塔这两篇短文哪些内容是相互 印证的。 2.如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提 示：可以搜集资料；融入你

8、对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲 解。 ） 五、总结归纳五、总结归纳 今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文 本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 教学板书教学板书 20*金字塔 金字塔夕照：烘托、渲染 不可思议的金字塔：归纳和梳理 推测和想象 教学反思教学反思 非连续性文本， 这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样 式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续 成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。基于此，我在教学设计中，利用文本 的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪?”并结合文本 中的批注， 来引导学生进行大胆的想象与推测， 从而培养学生的想象力与探知欲。 一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。