《幼儿园教育活动设计》-08-幼儿园数学教育与活动指导课件.pptx

1、幼儿园数学教育与活动指导幼儿园教育活动设计与指导幼儿园数学教育活动概述任务1CONTENTS目录幼儿园数学教育活动的设计与指导任务2 了解幼儿数学教育的含义和特点。 掌握幼儿园数学教育的目标。 能根据幼儿园数学教育的相关知识设计幼儿数学教育活动。学习目标幼儿园数学教育活动概述任务1情景导入你觉得越越的数学学得怎么样？幼儿的数学学习应该包括哪些内容呢？ 思考刚满4岁的越越数数刚能数到100，就在教师的“倡导”下参加了“手脑速算”兴趣班。一个学期之内，越越就学会了用两只小手表示100以内的数字（不包括100），能够借助手势计算出100以内的加减法，并写出算式。可是，当问到99加1等于多少时，她却算

2、不出，也不知道1和3、3 和5、5 和7之间的数字各是几。知识殿堂幼儿园数学教育曾经仅被看成是一项培养运算技能的训练过程，但近年来，幼儿园数学教育更多地被倡导回归幼儿的生活，关注来自幼儿直接生活经验中的数学问题，同时也关注事物的那些可供观察的特征，从而指导幼儿去学习可被概念化的简单的几何性质和数学样式。知识殿堂幼儿园数学教育的含义与特点一1. 幼儿园数学教育的含义幼儿园数学教育是指幼儿园根据幼儿身心发展的特点，指导幼儿通过自身的感知、观察、操作、体验并主动探究的活动，帮助幼儿积累有关数学方面的感性经验、掌握一定的数学概念、学习简单的数学常识和技能，以培养幼儿的思维能力为核心目标而开展的一系列有

3、目的、有计划的教育活动。知识殿堂2. 幼儿园数学教育的特点（1）计划性在开展教学活动之前，教师首先依据相应的教育目标、本班幼儿的发展状况、幼儿的兴趣与需要等，制订本次教学活动的具体目标，再围绕该教学目标选择合适的教学内容、教学方法和活动组织形式。（2）系统性教学内容的系统性主要体现在两个方面：一、学科性数学教学活动的内容涵盖了幼儿数学学习的各个方面；二、不同年龄段幼儿的数学学习内容是根据幼儿认知发展的年龄特点，采用循序渐进性的原则进行编排的。（3）操作性在幼儿园数学教育活动中，教师必须让幼儿亲手操作材料，在操作中探索和学习，并获得有关数学概念的感性经验。（4）建构性教师为幼儿提供学习材料、学习

4、经验，启发、引导幼儿感知并体验其中的数学现象和数量关系，组织幼儿讨论、交流，帮助幼儿归纳、整理所获得的知识经验；通过游戏、情境创设、操作等多种形式，将预定的教学目标和内容转化为幼儿自己的学习需求，使其成为激发幼儿学习的内驱力，建构相关的数学知识。案例片段学习数学知识“分类”时，小班幼儿是按照物体的名称和外部特征进行分类的；中班幼儿是按照事物的外部特征、内部属性、数量关系进行分类的；大班幼儿是从多重角度进行分类的，即按照事物的两个及两个以上特征进行分类，并学习运用分类标记。由此可见，在学科性数学教育活动中，不同年龄段的幼儿的学习内容呈现出一定的梯度。在学习“5的组成”时，教师并没有直接告诉幼儿5

5、有哪几种不同的组成形式，而是给每个幼儿提供了20张“苹果”图片和贴有爸爸妈妈头像的一张表格，让幼儿每次取5个苹果，并将5个苹果分给爸爸和妈妈。通过“分苹果”的操作活动，幼儿在探索中学习了5 的不同组成形式。知识殿堂幼儿园数学教育活动的内容二幼儿园数学教育主要包括对幼儿进行集合概念、数概念、数运算、量概念、空间方位概念、几何形体概念等内容的教育。数学教育的内容具体范围集合概念对应学习将相关的物体进行一一匹配运用一一对应的方法比较两组物体的数量是否相等分类认识“1”和“许多”学习按物体的某一个或两个外部特征进行分类按物体的特征进行多角度分类按物体的内在包含关系进行层次分类数概念学会手口一致地点数1

6、0 以内实物并说出总数认识10 以内的自然数和零，理解数的实际意义理解数与数之间的数差关系，理解相邻数认识序数，正确使用序数词认识序数，正确使用序数词认读和书写10 以内的阿拉伯数字数运算学习10 以内数的组成和分解，感知体验一个数和它分出的两个部分数的关系，以及部分数之间的互换、互补关系认识加号、减号、等号，理解这些符号的意义学习10 以内的口头加减运算，用加减法解决生活中的简单问题量概念量感受、体验并说出物体量的差异排序理解量的相对性、量的守恒，能够进行10 以内量的排序计量学习自然测量，即利用各种自然物，如小棍、纸条、铅笔、小瓶等作计量单位测量物体的长度、高度、体积等时间学习区分早上、晚

7、上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一周七天的名称及顺序认识时钟，会看整点与半点，知道其用途空间方位概念区分并能说出上下、前后、里外、旁边、左右等空间方位按指定方向进行运动，正确运用空间方位词初步理解运用不同视角所看到的物体是不同的，发展空间旋转能力几何形体概念几何图形辨认常见的平面图形（如正方形、圆形、三角形等）和立体图形（如球体、圆柱体、立方体等），说出他们的名称和主要特征对称、等分初步建立图形守恒概念，理解图形的对称和等分知识殿堂幼儿园数学教育的方法三1. 操作法操作法是指幼儿运用教师提供的操作材料，按照一定的操作规则和要求，在摆弄、操作材料的实践中进行探索，从而获得数学知识和经验的一

8、种方法。在运用操作法进行数学教育教学活动时，应该注意以下三点：保证每位幼儿人手一份操作材料。给予幼儿充分的操作时间和空间。引导幼儿讨论、整理操作结果。知识殿堂 一人一份操作材料 幼儿在教师指导下活动案例片段在小星星幼儿园中班数学活动“送给数字朋友的礼物”中，马老师为了让幼儿巩固对数字15的认识，并学会用数字正确地表述物品的数量，安排了相关的操作活动，如让幼儿根据操作材料中的数字取出相应数量的物体，即“按数取物”。丰富多样的活动材料，能够充分调动起幼儿的活动兴趣。在活动过程中，教师应注意对幼儿进行个别指导；在操作活动结束之后，教师还要及时检查幼儿的操作结果，并及时纠正出现的错误。案例点评知识殿堂

9、2. 讨论法讨论法是幼儿在教师的指导下为解决某个问题而进行交流探讨以获取知识的方法。010203要在幼儿已有经验的基础上进行讨论要关注幼儿的能力差异，设置不同层次的讨论要有意识地参与讨论，重视讨论过程为了取得预期的教学效果，教师还要注意以下三点：案例片段在小星星幼儿园小班的一次活动课上苏老师向幼儿展示了6颗串珠（其中2颗是红色的，4颗是绿色的）。但是当师幼共同讨论“是串珠多还是绿珠多？为什么？”时，多数幼儿都认为绿珠多。幼儿之所以得出这个错误结论是因为他们不具备按物体的内在包含关系进行层次分类的数学经验，对整体和部分的关系还不理解。于是，在以后的一段时间内苏老师有意识地安排幼儿进行了类似的操作

10、活动。因此，当后来再次进行讨论时，就有越来越多的幼儿反映出认知的进展，得出了“是串珠多，因为红珠、绿珠都是串珠”的结论。知识殿堂3. 游戏法游戏法是指将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。将数学经验寓于游戏之中引导幼儿在游戏中学习引导幼儿感知生活中的数学并尝试应用在具体运用游戏法时，教师要注意以下三点：知识殿堂4. 讲解演示法讲解演示法是讲解和演示相结合的方法，是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，并具体呈现出来的一种教学方法。在具体运用讲解演示法时，教师要注意以下三点：1突出讲解的重点，且语言要简练

11、、准确、形象、通俗。2教具要直观、美观、稍大一些，但同时要注意教具不宜过于新奇，以免分散幼儿的注意力。3讲解可与操作法、发现法结合使用。案例片段在小星星幼儿园小班数学活动“夹心饼干”中，教师在讲解演示夹心饼干的制作环节时，运用语言引导幼儿认真观察、积极讨论，并不时地重复教师的话语，吸引他们的注意，形成良好的互动。演示结束后，教师鼓励幼儿动手尝试，体验参与其中的乐趣。知识殿堂数学是来自现实世界的抽象语言，它的许多概念及属性都可以转化成具体的事物，成为幼儿可操作的材料。因此，教师选择合适、有效的教学方法对幼儿学习数学有着不可小觑的促进作用。幼儿园数学教育活动的设计与指导任务2情景导入这个活动是发生

12、在专门的数学教学活动中，还是发生在幼儿的日常生活中呢？幼儿园教师该如何设计与组织幼儿园数学教育活动呢？ 思考六一儿童节前夕，小星星幼儿园的孙老师和幼儿商量决定把活动室装扮一下。他们找来长长的皱纹纸拉起了彩带，并在彩带上悬挂了一些挂饰。不过，大家对挂饰之间疏密不一的间距感到不满意。正在他们为此犯难的时候，超超想出了一个好主意。他拿来一块长积木说：“先用这块积木量一下，然后再挂挂饰。这样它们之间就都是一块积木的距离了。”孙老师对超超的主意感到十分惊讶，因为确实连她自己都没想到这样好的办法。令她更加高兴的是，幼儿竟能够自觉地运用课堂上学到的数学知识解决实际问题。知识殿堂知识殿堂幼儿园数学教育的目标一

13、1. 幼儿园数学教育总目标幼儿园教师需要综合考虑幼儿发展、社会需求、数学学科特点等因素，制订科学的、适宜的教育目标。数学领域的目标对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等有兴趣，喜欢参与数学活动。能从周围生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性体验，体验数学的重要与有趣。运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调整。初步运用数概念、数学方法解决日常生活中的一些问题。知识殿堂2. 幼儿园数学教育年龄阶段目标3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣2. 体验和发现生活中很多地方都用到数1

14、. 在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述2. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣1. 能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣幼儿园各年龄段的数学教育目标是根据幼儿园数学教育总目标提出的，是从认知、情感和态度、动作技能三个范畴，根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的。以下是指南中幼儿园数学教育的各年龄段目标：知识殿堂3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词

15、表示2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少3. 能手口一致地点数5 个以内的物体，并能说出总数。能按数取物4. 能用数词描述事物或动作。如我有4本图书1. 能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述2. 能通过数数比较两组物体的多少3. 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4 多1；2 和3合在一起是54. 会用数词描述事物的排列顺序和位置1. 初步理解量的相对性2. 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义3. 能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算4. 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系 目标2 感知和理解数、

16、量及数量关系3 4 岁4 5 岁5 6 岁1. 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述2. 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向1. 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3. 能辨别自己的左右 目标3 感知形状与空间关系知识殿堂3. 幼儿园数学教育活动目标 活动目标的具体内容。包括学习内容方面和幼儿行为养成方面两个内容。 活动

17、目标的表述。在撰写数学教学活动目标时，一般要采用恰当的表述方式，如必须固定将幼儿或教师作为行为发生的主体，陈述时主语可以不出现；尽量陈述可以看得见的行为，必要时可以补充说明该行为属于哪一类总目标的要求范畴。在表述数学教学活动的目标时，尽量用具体可见的行为表述目标，而不用笼统的、模糊的概念表述。 幼儿对物体进行高矮、大小和长短排序案例片段在小星星幼儿园大班数学教学活动“动物朋友”中，运用“能够”“学习”“愿意”等语句进行目标的表述，这些都是以幼儿为主体。当然，也可以将上述活动目标转化为以教师作为主体，即运用“使幼儿能够”“引导幼儿学习”等语句进行表述。在小星星幼儿园大班数学活动“动物朋友”中，小

18、新老师综合各方面的因素，制订了以下活动目标。 幼儿能够根据自己对动物特征的了解，选择适当的标准进行分类，并学习用标记、数字等记录自己的分类结果。 学习从不同角度对同一组的动物进行不同的划分，灵活地思考问题。 愿意学习、接纳同伴为动物进行多种分类的经验。案例片段在“我身上的数”数学教学活动中，小娟老师希望幼儿独立寻找、发现他们身上的数，这样可以巩固幼儿的数概念，也可以发展幼儿的观察力。于是，小娟老师在活动目标中写道：“发展幼儿的观察力。”但这一目标的表述过于笼统，很多教学活动都会涉及幼儿的观察能力，小娟老师需要清楚地说明在本次教学活动中是怎样体现“发展幼儿的观察力”的。因此，小娟老师可以将活动目

19、标修改为：“积极寻找、发现自己身体有关部位和衣服上所蕴含的数量。”这种具体可见的行为，便于教师理解教学目标，掌握幼儿的发展状况。知识殿堂选择幼儿园数学教育活动内容的依据二 5 4 3 12 活动内容应该全面、浅显易懂，且具有一定的操作性活动内容应该以幼儿的生活经验为基础活动内容的选择应遵循数学知识的逻辑顺序和幼儿学习心理的发展顺序活动内容应该具有可探索性将领域内不同部分、不同领域间的活动内容相结合案例片段幼儿园数学教育内容应以幼儿的生活经验为基础，包括家庭中有几口人，谁最高，谁最矮；自己的玩具和生活用品都是什么形状；自己在哪个班，班里有多少小朋友，哪些小朋友坐在自己前面，哪些小朋友坐在自己后面

20、；去幼儿园的路上有很多大树，也有很多小树；马路上的红绿灯计时是倒着数的，等等。学海精华幼儿学习数概念的顺序可以是这样的：最初通过对应、排序、分类等活动获得一些前期数学经验，为接下来数的学习做好心理准备；接着感知物体的数量，理解数的实际意义；然后认识数的顺序、数与数之间的大小关系；最后学习数的组成和加减运算等。案例片段在这一活动中，幼儿通过自己的探索获得了这样的经验：一个图形，不论其大小、位置、材料如何，只要具备三角形的特征，即有三个角、三条边，那么它就是三角形。案例点评幼儿认识三角形时，教师让幼儿各自用面前的材料制作一个三角形。他们有的在钉板上用皮筋绷出几个三角形，有的用火柴棒拼出三角形，有的

21、用印章印出三角形，还有的用泥塑三角形制作完成后他们发现几乎每个人做出的三角形都不一样，有的大，有的小，有的高，有的矮，有的正，有的斜，便不禁地提出疑问：为什么大家同样是制作三角形但做出来的却都不一样呢？经过仔细观察和思考，他们发现这些图形都有三个角和三条边，都符合三角形的特征。案例片段在小星星幼儿园中班数学活动“按规律排列”中，教师先出示由黄色圆形和红色圆形相间构成的花环，让幼儿观察其排列规律，再出示由黄色三角形和蓝色圆形相间构成的花环，让幼儿观察并说出其排列规律，最后提供给幼儿一些尚未完成的花环，让幼儿根据图形排列规律将花环拼接完整。在小星星幼儿园小班数学活动“有趣的图形宝宝”中，教师先依次

22、出示圆形、三角形、正方形图形宝宝，让幼儿逐一说出他们的名称，并尝试描述各图形的特征；然后教师描述图形特征，让幼儿回答是哪个图形宝宝；接着教师出示拼图，让幼儿欣赏图案并说出各图案都是由哪些图形宝宝组成的；最后教师跟幼儿一起玩“找图形”游戏，让幼儿听口令拿图形，看谁拿得又快有准。在这个活动中，教师把按规律排序和认识几何图形两个内容有机地结合了起来。案例点评在这个活动中，教师通过语言描述、组织游戏等形式，将语言活动、游戏活动和数学活动等内容有机地整合在一起，促进了幼儿数学素养的发展。案例点评知识殿堂幼儿园数学教育活动的设计与组织三一个数学教育活动的设计方案必须包括三个部分，即 活动名称、活动准备 和

23、 活动过程，在此基础上，视具体情况可以增加 活动建议 和 活动延伸 两个部分。1. 活动名称一种是依据活动内容或选用的材料，用生活化的语言确定名称一种是按照数学活动的要求，用数学术语确定名称活动名称一般有两种取法：案例片段在“看三幅图学习5以内的减法”“按物体的两种特征分类”等数学教学活动中，活动名称以数学术语进行表述，比较枯燥，不利于激发幼儿的学习兴趣。一般情况下，中、大班的活动内容如果无法用生活化的语言进行表述时，则可以选择这种形式来确定活动名称。知识殿堂2. 活动准备 幼儿经验的准备。教师可以采用任务分析法来分析、了解幼儿经验的准备情况，分为以下三个步骤：次序具体步骤第一步分析在活动的整

24、个过程中，幼儿进行思考、解决问题需要经过哪些步骤。思考、解决问题需要经过的步骤越多，难度就越大，对幼儿学习的要求也越高第二步分析进行这一活动前，幼儿已经具备了哪些知识、技能和能力，还缺乏哪些知识、技能和能力第三步思考教师应该为幼儿提供什么条件，帮助幼儿解决问题、完成任务 任务分析法的三个步骤 教具、学具和环境创设等方面的准备。案例片段在“数物拼板”操作活动中，教师要求幼儿将1 10的数字与10的实物卡片进行配对，再按数字大小序列将10张卡片排列好。数字与实物为一张卡片的两个部分，卡片的上半部分画有实物，下半部分写着数字。在活动开始前，教师需要将卡片从中间剪开分成两部分。第一步：分析幼儿若要完成

25、任务应该具备哪些前期经验。 能正确感知10 以内物体的数量，并说出总数。 认识数字1 10，知道每一数字可以表示相应数量的物体。 会按从少到多的顺序排列1 10 的实物卡片，会从小到大排列1 10 的数字。第二步：思考本班幼儿已经具备哪些经验，仍缺乏哪些经验。教师发现幼儿基本能够正确感知10 以内的数量，认识数字，且能将数字与相应的数字卡片配对。但是在排序时，有的幼儿需要对物体进行两两比较，将多的物体放在右边，少的物体放在左边，直到把所有的卡片全部排列好。这说明幼儿对数的序列的认识尚不清晰。第三步：思考应该为幼儿提供什么条件，帮助幼儿完成任务。针对第二步发现的问题，教师需要思考怎样引导幼儿又快

26、又准确地进行数的排序，如教师可能会发现有的幼儿在完成上述任务时采用了“空位策略”，接下来便可以引导全体幼儿采用这一策略完成任务。分析：知识殿堂活动过程是整个教学设计的主体部分，分别包括 活动开始、活动进行、活动结束 三个部分。3. 活动过程 教学环节的设置应指向教学目标的实现。教学环节具体内容第一环节引导幼儿观察盘子图片，发现图案排列的规律第二环节引导幼儿观察领带图片，发现图案排列的规律第三环节引导幼儿比较两种物品花纹排列的规律第四环节拓展幼儿思路第五环节幼儿完成幼儿用书第19页的内容第六环节展示与交流 教师设置的六个教学环节知识殿堂 给幼儿充足的操作时间和空间。为了让幼儿更好地建构其数学知识

27、，在数学教学活动中，教师一般都会安排专门的数学操作活动。在幼儿操作过程中，教师要注意给幼儿充足的操作时间和空间，让他们能够充分地尝试和探索，积极寻求解决问题的方法，并感受其中的数量关系。 幼儿操作教具练习数字案例片段在活动“图形变变变”中，教师请幼儿将用小木棍拼搭的正方形变成三角形，并让幼儿自己尝试进行操作活动。在幼儿进行操作时，需要注意的是，教师不要急于指导幼儿，而是要静静地观察幼儿的操作过程。此时，教师一般会发现两种情况：一些幼儿是从拼成的正方形中拿去1 根，将两边的小木棍相接就成了一个三角形；而另一些幼儿则是将正方形拆散，重新拼搭成三角形。面对这两种情况，教师应该进一步思考：它们反映了幼

28、儿怎样的思维发展水平？在这两种情况中，幼儿对图形特征的认识和把握相同吗？通过思考教师会发现，采用后一种方法解决问题的幼儿，他们还不能抓住两种图形之间的异同，不清楚只要对正方形做一点调整，就可将其变成三角形，而是选择将正方形拆散，再重新拼搭。但在经过几次尝试后，他们也学会了用前一种方法来解决问题。因此，教师要让幼儿充分地进行尝试和探索，让他们自己找到一种更快、更好的解决方法。知识殿堂 教师应该帮助幼儿将零散、无序的经验进行整理，使其系统化。教师通过提问、讨论等方式帮助幼儿将这些知识进行归纳、总结，使其系统化。在整理经验的过程中，幼儿可以将其感受和体验到的数学关系和初步认识的数学概念，内化或顺应到

29、他们已有的认知结构中，形成结构的知识经验，这样不仅易于储存，也便于今后使用时的检索和提取。案例片段幼儿通过“数的分合”的操作活动，探索“5”的组成形式，并将其操作结果记录下来。幼儿通过这个环节可以初步获取关于数的分合的相关经验，但是这种经验是零散、无序的。因此，教师在幼儿操作活动结束后，可以请分法不同的幼儿把其操作过程讲述给大家听，并将其操作结果记录在黑板上。之后，教师引导幼儿观察、讨论：一共有几种不同的分法？这几种分法有什么不同？有什么相同？哪种分法好？为什么？在这一分析、比较和讨论的过程中，幼儿不仅仅明确了“5”的组成形式，而且还知道可以按照“无序方法”“顺序方法”“交换方法”将“5”的组

30、成形式记录下来，并且能够理解“顺序方法”是便于大家记忆和检验的一种更为理想的记录方法。同时，幼儿对于数量之间的互补、互换关系也有所感知和体验。总之，幼儿分析、比较和体验数的组成及数量关系的过程，实质上就是促进幼儿思维发展的过程。知识殿堂活动建议一般是指教师针对教学过程中需要注意的问题而提出的建议，如关于教学具的准备和使用、环境创设、教学变式等。活动延伸是指这一活动与下一教学活动之间的联系。4. 活动建议5. 活动延伸 “打扮活动室”活动案例片段在活动“多变的电话号码”中，小新老师提出可以将活动内容渗透到社会领域中，引导幼儿观察了解各种不同的电话，了解一些特殊的电话号码；在“爱心月历”活动中，小

31、新老师提出可以在班级中创设“爱心月历”主题墙，并定期更换，让幼儿在月历上记录班级中幼儿的生日，以及班级中发生的有意义的事情，以引导幼儿观察月历，发挥月历的教育意义。案例精选小班数学活动高矮排序案例1活动目标1. 能将三个物体按高矮的顺序进行排列。2. 初步探索高矮排列的不同方法，能用语言表达排序的结果。3. 积极参与操作活动，体验排序活动的乐趣。活动准备1. 材料制备。教具：楼房叉子卡（三张楼房图卡），排序板（教师自备）。学具：楼房叉子卡（三张楼房图卡），勾线笔。2. 经验准备。（1）玩过高人、矮人走的游戏。（2）能比较出物体的高矮。（3）使用过排序板，知道排序时从红旗处向右排列。 高矮排序活

32、动过程热身游戏：高人、矮人反口令走12活动分析34问题解读教师出示三张楼房图卡，请幼儿将它们按高矮顺序排一排，并说一说自己的排列方法请幼儿拿出三张楼房图卡，自己按照顺序排一排，排好后和别人说一说是怎么排的本次活动的主要目标是让幼儿探索并掌握利用不同的方法对三个物体进行高矮排序，目标明确且有一定的挑战性。活动主要从幼儿熟悉的游戏入手，通过改变游戏规则来增加挑战性与吸引力，同时巩固幼儿对高矮的认识，为活动的顺利开展打下基础；在活动过程中，全体幼儿共同讨论并完成了“小朋友排队”“高楼排队”的活动，明确了三个物体排序的方法；在活动的最后，教师请幼儿操作活动材料并进行分享。整个活动过程围绕活动目标有序展

33、开、不断深入，使幼儿在游戏、操作、问题解决的过程中掌握了三个物体的排序方法。活动建议1. 排序活动有两种方式，一定要让幼儿仔细观察，并能用语言准确地描述排序结果。2. 幼儿操作练习的方式不一样，需要分两步进行讲解和操作。3. 三名幼儿的高矮相差不能太明显，需要幼儿在两两比较中找到最高的或最矮的。拓展延伸1. 区域活动：牙膏盒娃娃排队。收集各种牙膏盒，将其竖起，在上端粘贴头，中端粘贴手，然后按高矮顺序给它们排队；收集一些废旧的瓶罐制作成瓶罐娃娃，然后以接龙的方式和幼儿一同给瓶罐娃娃按高矮排队。2. 亲子活动：可让幼儿请出三名家长比较他们的高矮，然后按照高矮顺序排队。案例精选小班数学活动认识里外案

34、例2活动目标1. 学习以客体为中心，辨别较复杂环境中物体的里外关系。2. 能运用里外方位词，正确感知物体的空间位置。3. 在游戏中体验教学活动的乐趣。活动准备1. 材料准备。教具：教室外摆着一些大型的活动器材，情境图若干张（如汽车里坐了一些动物朋友，汽车外站了一些动物朋友；小鸡围在栅栏里，栅栏外站着狐狸；大象投篮，黄色、蓝色的球投进篮里，红色的球投在了篮外）。2. 经验准备。（1）观察过活动室里外的东西。（2）会唱歌曲找小猫。 认识里外活动过程1活动分析 热身游戏本活动以“找小猫”的游戏导入，在快速吸引幼儿注意力的同时，使他们初步感受里外的含义；活动的重点是以客体为中心辨别复杂环境中物体的里外

35、关系，教师通过“说出教室里外的玩具”“说出汽车里坐着谁”“说出投进篮筐里的球”等活动引导幼儿在反复地操作、讲述中学习，活动寓教于乐，生动有趣。2问题解读活动建议1. 幼儿在扮演小猫躲起来的时候，配班教师可有意识地让部分小猫躲到教室的外面。2. 活动中的情境图，教师可以根据自己的资源更换情境，能让幼儿区分较复杂环境中物体的里外关系即可，问题随情境而改变。拓展延伸1. 家长常带幼儿在小区里和小区外走一走，观察小区里有些什么，小区外有些什么。2. 家长用手臂在胸前做一个圆圈，幼儿将沙包投进圈里，投进后再交换，幼儿用手臂在胸前做一个圈形，家长将沙包投进圈里。案例精选中班数学活动对 应案例3活动目标1.

36、 学习将相关联物体进行一个与多个的匹配，进一步获得对应经验。2. 理解事物的属性，说出自己对应匹配的理由。3. 乐于动脑，积极思考，大胆表达。活动准备1. 材料准备。教具：衣物卡（豆豆爸爸妈妈的衣服、鞋子图片若干），雨伞、雨衣、雨鞋等下雨天用到的东西（教师自备），太阳帽、太阳伞、太阳镜、防晒霜、披风等夏天用到的东西（教师自备）。学具：笔。2. 经验准备。幼儿能说出物品的颜色、形状、大小等特征。 一一对应活动过程活动点评本次活动的重点是引导幼儿学习“一个与多个之间的关系对应”。教师引导幼儿理解事物的本质特征以及内在联系，并让幼儿用言语表达出对应的理由，如锅是烧饭用的，应该放在厨房；引导幼儿为豆豆

37、的爸爸妈妈匹配物品，使幼儿进一步掌握和理解对应关系。1 热身游戏2问题解读活动建议在开展此活动之前，教师要引导幼儿理解一一对应关系，以积累大量的对应经验，如小猫吃鱼、牙膏和牙刷等。在此基础上，幼儿才容易理解“一个与多个之间的关系对应”。拓展延伸1. 区域活动。提供“小熊穿衣服”的玩具，引导幼儿给小熊、熊爸爸、熊妈妈匹配对应的衣服、裤子和鞋子，进一步感知一个与多个之间的关系对应。2. 亲子活动。折叠或整理衣服时，家长引导幼儿参与，有意识地让幼儿将衣服与人物对应，在劳动的过程中体验一个与多个之间的关系对应。案例精选中班数学活动5的分合案例4活动目标1. 探索5 的分解和合成，知道5 分成两份有四种

38、方法。2. 了解5 的分合规律，能将5 的四种分法用分合式有规律地记录下来。3. 能学习他人的记录方法，并大胆讲述自己的操作过程和结果。活动准备1. 材料准备。教具：人像图片，5只小兔子图片（教师自备），记录纸（分解式，合成式，教师自备）学具：数字印章，每人5只小兔子图片（可用彩色扣环、棋子替代），数字卡“4”，笔。2. 经验准备。已掌握2、3、4的分合。 5 的分合活动过程活动分析本次活动的重点是探索5的分合，让幼儿学习将5分成两份有四种不同的分法；难点是能按顺序对5进行分合，并有序地进行记录。教师通过“碰球”游戏帮助幼儿巩固4的组成；之后，又为幼儿呈现了一个问题情境“5 只兔子分到两个房间

39、”，请幼儿探索5的分解并进行记录；最后，让幼儿分享自己记录的结果。可见，在操作环节，教师引导幼儿边操作边记录是非常重要的；在分享环节中，教师应该让幼儿充分展示自己的记录单，整理出5的所有组成，并分析、讨论出一种能明确有序记录的方法。整个活动有操作、有记录，既发展了幼儿的数学思维能力，又发展了幼儿运用数学符号进行记录、表征的能力。1 热身游戏2问题解读活动建议在探索将5有规律地进行分合的环节中，教师应充分发挥幼儿的主动性，通过展示和分析幼儿的记录单，引导幼儿发现最佳的组合方式和记录方式，要让幼儿带着问题“哪种分法不会重复，也不会遗漏？”去倾听同伴的介绍，观察同伴的记录单，从而得出有规律（有序）分

40、合的方法。拓展延伸1. 区域活动。教师在区域中提供文具，如铅笔、橡皮等，在每样物品上贴上14的数字，提供给幼儿5元游戏纸币，引导幼儿购买两个文具，两个文具的价格合起来必须是5元，不多也不少。2. 亲子活动。家长可以利用家中的文具、食品等，与幼儿玩“凑数”游戏，如家长拿出2个乒乓球，请幼儿拿出相应数量的乒乓球凑成5个乒乓球，用游戏的方式巩固对5 的分合的认识。案例精选大班数学活动球体和圆柱体案例5活动目标1. 认识球体和圆柱体，并初步了解其基本特征。2. 能正确辨别球体和圆柱体。3. 喜欢参加操作活动，能积极地进行探索。4. 培养幼儿观察比较能力和归纳能力。活动准备1. 材料准备。教具：皮球，圆

41、柱体积木，笔。学具：乒乓球，圆柱体积木，笔。2. 经验准备。（1）幼儿已认识过正方体和长方体。（2）幼儿在生活中看过或接触过球体和圆柱体的物体。 球体和圆柱体活动过程活动分析本次活动的主要目的是让幼儿探索发现球体和圆柱体各自的特征，掌握球体和圆柱体的相同点和不同点。本次活动通过猜谜语游戏导入，引发幼儿的学习兴趣。教师引导幼儿通过看一看、摸一摸、玩一玩等方式探索球体和圆柱体的特征，并用语言描述其相同点与不同点。在本次活动中，对于幼儿而言，理解圆柱体的特征是一个难点，教师通过集体讲解演示的方式，让幼儿发现圆柱体两边的圆形是一样的，进而总结出圆柱体的特征。1 热身游戏2问题解读活动建议1. 教师可用

42、其他关于球的谜语替换本次活动中的谜语。2. 本活动中，教师也可以先引导幼儿将球体和圆形进行比较，了解球体的基本特征，然后再用球体和圆柱体进行比较，认识圆柱体的基本特征。拓展延伸1. 区域活动：教师可以鼓励幼儿寻找各种球体和圆柱体的玩具，将其展示在活动区中，并引导幼儿看一看、比一比、玩一玩，进一步感知球体和圆柱体的特点。2. 日常活动：在日常散步时，教师可以引导幼儿寻找幼儿园内像球体和圆柱体的建筑或物品。3. 亲子活动：家长带领幼儿外出时，可引导幼儿寻找周围球体和圆柱体的物体。练习提升1. 根据本主题的内容，观察至少3名幼儿，描述幼儿学习数学的行为，并分析他们之间存在的相同或不同。2. 简述幼儿园数学教育活动的目标。3. 参观幼儿园的数学区域活动，观察并记录幼儿园区域活动中都有哪些数学活动材料，通过这些数学活动材料幼儿可以获取哪些方面的数学经验。