（新统编人教部编版）小学六年级下语文《语文园地 一》优质课教学设计.doc

1、 第 1 页 共 8 页 语文园地语文园地一一 教学教学目标目标 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 4.熟读并背诵长歌行，养成积累的好习惯。 教学重点教学重点 交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。 教学难点教学难点 熟读并背诵长歌行，理解古诗的意思。 教学策略教学策略 1.1.交流平台交流平台 在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺 序，分清课文详写、略写的内容并

2、体会这样写的好处。 2.2.词句段运用词句段运用 通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品 味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用 不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写 速度。 3.3.日积月累日积月累 “日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把长歌行这首诗读出节奏、读出韵味。熟 练地朗读、背诵古诗，体会诗意。 教学准备教学准备 1.1.查阅、收集风俗资料。查阅、收集风俗资料。 2.2.多媒多媒体课件。体课件。 第 2 页 共 8 页 教

3、学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 教学过程教学过程 一一、 学习“交流平台”学习“交流平台” 1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？ 2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。 3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师 进行归纳。 课件出示： 读文章时，分清文章的主次，体会作者详略

4、得当的写作方法。（以北京的春节为例） 4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、 交流。 5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什 么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。 6.全班交流，评价。（是否说出了详写、略写的原因） 课件出示： 读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表 达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要内容则简略一点。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。 7.全班齐读以上文字。 8.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略

5、得当的写作方法，还要将这样的方 法运用到自己的习作中去。 第 3 页 共 8 页 【设计意图】在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方 法，在自读自悟中学习。 二二、 学习“词句段运用”学习“词句段运用” 1.习俗寓意。 （1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？ （2）指名学生回答。 （3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。 课件出示： 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：_ 建筑上雕刻蝙蝠：_ （4）小组讨论，相互交流。 预设 1：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。 预设 2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。 （5）除了这

6、些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗？（查阅资料搜集） 2.学习同义词。 课件出示： 有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律 是玻璃的，有的清一色 是牛角的，有的都 是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一 ，志杰在跳高比赛中喜获金牌 ，思雨在跳远比赛中摘 得桂冠 ，宁宁在游泳比赛中拔得头筹 。 （1）出示自学提示。 读一读：自由读句子，把句子读通顺。 想一想：理解句中加点的词的意思。 说一说：关于句中加点的词，你发现了什么？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。 （2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。 （3）全班交流，评价

7、。 （4）指名学生说句子中加点的词的意思。 第 4 页 共 8 页 （5）教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免 语言的重复，使语言表达更加丰富。1.观察插图，读词语识字。 三三、 学习“书写提示”学习“书写提示” 1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？ 课件出示： 我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为 止，那城门我还没再进去过。但那地方我是熟悉的。现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活 在那个小城过去给我的印象里。 沈从文 2.指名学生说。（行楷） 3.试着照样子写一写，看看

8、自己的书写速度是不是有所提高。 4.小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础 上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认 而产生的。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.有感情地朗读古诗长歌行，背诵古诗。 2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。 3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。 教学过程教学过程 一一、 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1.谈话导入新课。 同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，

9、盛开在世界文苑之中。学习古 诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一 背你最喜欢的一首古诗吧！ 2.学生交流背诵。 3.今天我们再来学习一首古诗长歌行。（板书：长歌行） 第 5 页 共 8 页 4.解题，介绍诗歌。 长歌行是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。 根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张 心理，为进一步学习古诗奠定了基础。 二二、 朗读古诗，读出韵味朗读古诗，读出韵味 1.读古诗，读准字音。 （1）教师范读。 （2）学生练读古诗，同桌互读。 （3）指名读，

10、评价纠正。 （4）全班齐读古诗。 2.划节奏，读出韵味。 （1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调 的高低） 课件出示： 长歌行 青青/园中葵，朝露/待日晞。 阳春/布德泽，万物/生光辉。 常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。 百川/东到海，何时/复西归？ 少壮/不努力，老大/徒伤悲! （2）练习读。 学生按老师的提示练习读古诗。 指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。 有韵味地齐读全诗。 【设计意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主 识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。 三三、精读古诗

11、，想象理解精读古诗，想象理解 第 6 页 共 8 页 1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理 解古诗的意思。课件出示自读要求： 课件出示： 请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。 预设：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。 2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？ 预设：诗中写的是春天的景物。 3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？ 预设：从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。 4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。（板书： 眼前） 5.诗人只描写了春

12、天吗？对秋天的描写也是诗人眼前之景吗? 预设：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。 6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？ 预设：“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。（板书：想象） 7.读了前六句，你明白了什么道理？ 预设：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间 万物都会由盛而衰。 8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？ 预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。 9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？ 可以

13、删掉吗？ 10.指名学生回答。（提示：学生讨论，先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用） 预设：这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎 情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。（板书：感慨） 11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？ 预设：“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。（板 书：劝诫） 第 7 页 共 8 页 【设计意图】引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引读、提问， 加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。 四四、 朗诵古

14、诗，背诵古诗朗诵古诗，背诵古诗 1.大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏，请大家根据每张图片上 的画面朗诵出相应的诗句。 2.指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。 3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑 地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。 4.小组内展示背诵情况。 5.学生上台展示。 【设计意图】在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生共鸣，形成 交融，加深对文本的领悟。 五五、 拓展延伸，课堂小结拓展延伸，课堂小结 1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍

15、惜时间、勤奋努力的句子呢？ 2.指名学生交流。 3.课件出示： 头，空悲切。 ,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 4.教师小结： 长歌行这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华， 发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。 第 8 页 共 8 页 教学反思教学反思 1.1.尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位。 教学中，我始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在引导学 生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的 思维和表达能力。 2.2.渗透学法的指导。渗透学法的指导。 学法的指导贯穿教学始终，如：教学古诗长歌行时，让学生反复朗读，大致理解古诗的意思， 引导学生想象诗中的画面，感悟诗情。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实 现“授人以渔”的目标。 3.3.重视“语用”的训练。重视“语用”的训练。 叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文 的熟练技巧。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的 统一。