人教部编版五年级下册《语文》3 月是故乡明教案.doc

1、3* 月是故乡明月是故乡明 教学目标 1.会认“徘、徊”等 16 个生字,读准多音字“燕”。 2.体会作品表现的作者对家、家园和故乡刻骨铭心的依恋之情以及其深刻内 涵。 3.学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、 评价和质疑,与作品展开对话。 4.尝试以散文的形式表达自己对故园的情怀。 教学重点 1.体会作品表现的作者对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情以及其深刻 内涵。 2.学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、 评价和质疑,与作品展开对话。 教学难点 尝试以散文的形式表达自己对故园的情怀。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 (

2、课间播放梅艳芳的床前明月光)(上课前 3 分钟)上课!(起立、问好)欣赏 了这首美丽的歌曲,我们再来欣赏一首诗歌朗诵。 播放诗歌朗诵乡愁 刚才大家听到的歌曲是?这让我们想起了?诗歌是?谁能告诉我它们共同的主 题是什么? 很好,思乡之情。古往今来,思乡的作品很多,今天我们就来学习一篇表达思乡 之情的散文。请大家先看课本前面的目录,找出你认为最能表达思乡之情的文本。 (学生查阅,有的说是我心归去,有的说是乡土情结月是故乡明) 最富有诗情画意的是月是故乡明。 二、解题 看人看眼睛,读文读题目。我们还是先看文章的题目月是故乡明。看到 这个题目你都能想到什么? 1.有可能想到主旨是“思念家乡”。 2.有

3、可能想到出处:杜甫的月夜忆舍弟 3.有可能联想到其他诗句:李白的静夜思 “长安一片月,万户捣衣声。” “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。” “露从今夜白,月是故乡明。” 同学们,诗文鉴赏有三点不可忽视:题目、作者和注释。了解了题目,我们再来 看作者。这篇文章的作者是谁? 季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下: 作者简介: 北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专 家。山东清平(今临清)县人。1930 年考入北京清华大学西语系。1934 年毕业后, 在济南山东省立高中任教。1935 年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷 根大学学习梵文、巴利文、吐火罗

4、文等古代语言。1941 年获哲学博士学位。1946 年辞掉剑桥大学的约聘,毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、 系主任。 1978 年任北京大学副校长。 1995 年 11 月,“北京大学季羡林海外基金会” 成立。 三、文本阅读 季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个小山村? 下面,就让我们走进这篇散文,走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读 课文。 (分男生、女生部朗读,读的同时请把你认为优美的段落作上标注) 同学们读得不错,男生声音洪亮,女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注 意。 浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋 嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井 (学生认读) (1

5、)现在,我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?(学生站起来朗读并稍 加分析,3-4 个人) 我也找了两段,大家看看能不能把空填上? 我看过许许多多的月亮。在 的瑞士莱蒙湖上,在 的非洲大沙漠中,在 的大海中,在 的高山上,我都看到过月亮,这些月亮应该说都是 的,我都非 常喜欢。 此地有 , ,还有 ,风光无疑是绝妙的。每逢望夜,一轮当空,月 光闪耀于 之上,上下 , ,而且 , ,真不能不说是赏月胜地。荷塘 月色的奇景,就在我的窗外。 这么好的段落大家应该记住,现在,我们试着不看课本,一起来读一下。 (学生齐 读) 跟生字词语一样,希望同学们课后还要再复习巩固,不妨把它背下来。 (2)同学们

6、,朗读有助于我们对课文的理解,但要真正解读一篇文章,我们还必 须深入分析,学会质疑,学会鉴赏。 同学们请结合背景资料,(提前印发 季羡林的故 乡情)默读课文,有不明白的地方提出来,你认为好的(或不好)的地方找出来。 (学生活动)(学生质疑,学生自主解答)(教师穿插点拨) 四、问题探究 1.既然作者如此热爱想念自己的家乡,为什么他不常回家看看呢? 学生甲:季老年龄大了,农村的条件比较艰苦,回家不方便 学生乙:季老的家乡没有亲人了,所以没有回去的必要了 学生丁:季老思念的是他童年的那个家乡,而不是现在的 大家的回答都有可能,我们的理解,只是从文章本身出发来分析。我们的分析 与季老的内心所想是否完全

7、一致呢?就很难肯定了。 所以,我有一个建议:季羡林老 先生就在北大,大家可以写封信给季老,谈谈一个中学生对他的文章的理解。我相 信,他一定会乐于解答的。当然了,更好的是拼搏三年,到北大与季老当面讨论。 2.他的家乡没有山,为什么还写山呢? 生答:过渡,文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬,所以 下面提到了山,还写了水 3.作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢,是不是多余? 生答:这些童年趣事也是围绕着月亮来写的,捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋 都跟月亮有关,不是多余,反而更能表达出对故乡的思念之情 4.为什么除了写故乡的月色,作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方 的月

8、色都很美,岂不让故乡的小月亮相形见绌? 生答:这是对比,文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出 作者对故乡月色的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情 这个同学的回答非常好。是啊,情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来, 故乡的小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨的回忆外,作者还通过与其他场景进 行对比来表现,从济南到北京,一直说到世界上三十多个国家,要说景色,比故乡那 只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处,但在作者看来,哪 一处的月都不及故乡,故乡的月亮越美,越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所 说,“然而,每值这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑

9、里的那个平凡的小月 亮”。 (1)老师提问:那在作者眼中,思乡到底是什么滋味呢?同学们齐读一下。 (倒数第二段) 故乡不是一个抽象的语词,而是由许多人、景物、故事和场景构成的,是融汇 了许多内容的情感和记忆。所以,思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发, 由眼前之景激起乡思之情,即平常我们所说的借物抒情。因此,即使许多平常 的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。 (2)在 月是故乡明 中,这种事物就是月亮!那我想问:这篇文章是一篇抒 情散文,什么是它的抒情线索呢? 很好,是月亮!文章虽然写了很多看似无关的事物,但却都是紧紧围绕月亮展 开的。这就是散文形散而神不散的特点。 解惑结束后

10、,重申三个问题:对比、借物抒情、形散神不散。 五、总结文本 大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问:作者为什么要用杜甫的诗 作为题目呢? 由于杜甫这句诗是千古名句,特别能引发读者的共鸣,被广为传诵。用它来做 题目,更能表达作者的乡思之情。 (1)本文的哪一段中有一句话实际上就是对这句诗的解释? 季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄,走出了国门,但没有走出那植根于心底 的爱国情结;他走进燕园,走上了大学的讲台,但没有走出那融入生命的乡土情结; 他走上了社会的高层,步入了人生的辉煌,但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有 评家称他为“平民中的大师,大师中的平民”。(为一名大学生看行李。) 教学反思 本文是一篇自读课文。学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言,学习语 言运用的技巧。本文内容比较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人情美。本 文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练,让学生运用“自主、合作、探究”的学习 方式,寻找文章美点,品味文章语朴情醇的特点,培养学生对语言文字之美、对情感 意境之美的感受力。 同时,因为月亮是一种特殊的意象,所以在教学设计中,我希望能充分调动学 生自己的阅读积累,共同完成对月这个意象的理解和归纳,再进一步能把学生的思 维引向更广阔的空间,理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念,激发学生的爱故 乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。