1、3*3*月是故乡明月是故乡明 教学目标教学目标 1.会认本课 16 个生字，掌握本课重点词语。 2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。 3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。 教学重难点教学重难点 理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。 教学课时教学课时1 1 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、导入引思一、导入引思 1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的 长者却赋予了它深情。 他就是国学大师季羡林。 今天， 我们将通过 月是故乡明 这篇文章来解读他的“明月”情结。 2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：
2、有可能想到出处，杜甫 的月夜忆舍弟:“露从今夜白，月是故乡明” ；想到文章主旨是“思念家乡” ； 想到李白的静夜思 。 ） 3.作者简介。 季羡林，1911 年 8 月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方 文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗” 。曾任北京大学副 校长、北京大学南亚研究所所长等。1930 考入清华大学西洋文学系。1941 年获 哲学博士学位。1946 年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于 梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗罗摩衍那 。此外，他还创作 许多散文作品，已结集的有天竺心影 朗润园随笔 季羡林散文选集等。 二、整体感知，把
3、握内容二、整体感知，把握内容 1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。 （1）生字过关，指名读，齐读。 （课件出示“我会认”中的 16 个生字） （2）理解新词。 顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。 烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。 乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。 相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。 离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的） 。 平沙无垠：沙子无边无际。 2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。 第一部分（第 1 自然段） ：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情； 第二部分（第 24 自然段） ：对故乡
4、与童年生活的回忆； 第三部分（第 56 自然段） ：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比， 表达自己对故乡的思念； 第四部分（第 7 自然段） ：照应前文，将思乡情感推向高潮。 三、质疑难点，感悟深情三、质疑难点，感悟深情 1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。 2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。 3.学习第一部分。 （第 1 自然段） （1）指名读第 1 自然段，说说你对这段话的理解。 （第 1 自然段对“月是故 乡明”这句思乡名句做了简单阐释。 “月是故乡明”是依据流传很广用以表达故 园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。 ） 4.学习
5、第二部分。 （第 24 自然段） （1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？ （进行过渡，文章第 2 自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所 以下面提到了山，还写到了水。 ） （2）作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？ （这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有 关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。 ） 5.学习第三部分。 （第 56 自然段） （1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些 地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？ （对比，文章明确提到了“对比之下” ，这样写更能突出作者对故乡月色的 喜爱，
6、更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。 ） （3）那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？ （故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是 融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了 乡思而具有了特别的意味。 ） 6.学习第四部分。 （第 7 自然段） 思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？ （首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。 ） 四、总结写法，拓展延伸四、总结写法，拓展延伸 1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很 多看似无关的事物， 但却都是紧紧围绕月亮展开的， 这就是散文， 形散而神不散。 ） 2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。 3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 教学板书教学板书 3*月是故乡明 借景抒情 思念家乡 教学反思教学反思 这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故 乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主 要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生 总体掌握较好，课堂热情较高。
