鄂教版二年级下册《艺术》第二单元 第一课 蜗牛与黄鹂鸟-教案、教学设计--(配套课件编号：3009f).doc

1、 1 综合艺术课蜗牛与黄鹂鸟教学设计综合艺术课蜗牛与黄鹂鸟教学设计 （一）教学目标：（一）教学目标： 1、人文素养目标：通过歌唱、律动、表演、创编，引导学生关注自己身边的小 动物，激发孩子们对小动物的兴趣。让孩子们在学习中懂得了不能像黄鹂鸟那 样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处，在生活中要学习蜗牛坚持不懈， 对奋斗目标执着追求的顽强精神。 2、艺术能力目标：指导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 ， 尝试用动作、歌声、表演等艺术形式表现蜗牛与黄鹂鸟不同的形象，表达出自 己对小动物的喜爱之情，并从中获得了情感的愉悦，体验到成功的乐趣。 （二）教学重点：（二）教学重点： 1、用欢快活泼

2、的情绪演唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 。 2、通过肢体语言表现出小动物可爱的形象。 （三）教学难点：（三）教学难点： 1、用听唱法学唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 ，注意难点节奏的唱法。 2、通过创编歌词，轻土制作等活动，激发学生的创新意识。 （四）学情分析：（四）学情分析： 低年级学生性格活泼好动，好奇好玩，喜爱模仿，以形象思维为主。我遵循 直观性、启发性、循序渐进的原则，结合多媒体手段，利用儿童自然的嗓音和灵 巧的形体，采用律动、唱歌、表演、创编、制作等综合手段，用不同的艺术形式 让孩子表现歌曲中两种小动物的不同的形象，激发他们对小动物的喜爱之情，充 分发挥孩子们的主体作用，让每位学生都能够用心去感受音乐、理解

3、音乐、创造 音乐。 （五）教学内容分析：（五）教学内容分析： 这节艺术课选自二年级艺术教材第三单元的第一课蜗牛与黄鹂鸟 ，它是 一首台湾儿童歌曲。歌曲的音乐形象鲜明，旋律紧凑，情绪轻松活泼，歌词生动 有趣，琅琅上口，并由五个乐句构成，生动地表现出蜗牛与黄鹂鸟可爱的形象。 隐喻着在日常生活中人们不畏艰难、 坚持不懈、 对奋斗目标执着追求的顽强精神。 （六）设计理念：（六）设计理念： 艺术课程不仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓 贯通和跨域转换的能力，促进人的全面发展。本课运用了情景创设、引导式教 学、自主探究式、合作式等多样化的教学方式，有效地激发起学生学习的兴趣， 使学生愉

4、快地学习，充分发挥学生的想象力，培养他们的创新、创造的能力, 使孩子们能够全面地感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐。 （七）教具、学具、媒体准备：（七）教具、学具、媒体准备： 1、电脑。 2、电视机。 3、音响。 2 4、钢琴。 5、自己精心制作的艺术课课件。 6、小蜗牛、黄鹂鸟头饰。 7、课题图片。 8、小蜗牛、黄鹂鸟、葡萄树图片。 （八）（八）教学教学课时：课时：第一课时 （九）（九）教学过程教学过程： 一、创设情一、创设情景、激趣动情景、激趣动情 1、 美丽的春天来到了， 我们扮演着各种小动物， 一起去寻找春天的故事， 好吗？ （教具、学具以及媒体运用：我事前布置好音乐室，在黑板上贴

5、标题，标题下面 贴有 4 张葡萄树图片、6 张动物图片，创设出春天到来的生机勃勃的景象。我让 孩子们都戴上蜗牛、黄鹂鸟动物的头饰，他们聆听着歌曲蜗牛与黄鹂鸟的伴 奏音乐，扮演着自己喜欢的小动物兴致勃勃地跳进音乐室， 让他们感觉仿佛来到 了具有春天气息的情景里，调动起孩子们的情绪，激发他们学习音乐的热情，让 他们能够以最饱满的精神状态进入学习的佳境。 ） （教与学的评价手段运用：通过 创设情境，提高学生学习的积极性。让学生在音乐声中用肢体语言表现小动物。 ） （教学环节设计意图：根据低年级儿童性格活泼好动，喜爱模仿的特点，让孩子 们尽快走进音乐意境，提高学习的兴趣。 ） 2、现在我们来到了东东家

6、门前的葡萄树下，请坐下。东东要跟我们玩游戏呢， 请问：背着壳，没手脚，怕太阳，不怕雨。是什么？（蜗牛）再听：一大早，叽 喳叫，穿黄衣，天上飞。是什么？（黄鹂鸟） （真聪明） （媒体运用：播放我制作 的课件，出示蜗牛与黄鹂鸟的谜语，猜对了就出示蜗牛与黄鹂鸟的动画，呈现出 一幅动物相遇的生动的情景图。 ） （教与学的评价手段运用：当学生猜对了，就给 予表扬，肯定学生的学习态度。 ） （教学环节设计意图：利用猜谜语导入、创设情 景，提高学生学习的兴趣，提示故事即将开始，为后面学习歌曲做好准备。 ） 3、东东把看到的情景用了一个节奏型写了 4 个短分句： 2/4 听: X X X X X X X X

7、X 1、 阿门阿 前一棵 葡 萄 树 （请 1 人出来带） 2、 阿嫩阿 嫩绿她 刚 发 芽 3、 阿树阿 上两只 黄 鹂 鸟 （请 1 人出来带） 4、 阿嘻阿 嘻哈哈 在 笑 它 老师拍读一遍；全班一起来；谁来拍？你出来带全班，预备起。这 4 个短分句的 节奏型都一样吗？运用到歌曲里会增加歌曲的趣味性。 （媒体运用：播放我制作 的课件，出示以一个节奏型写了 4 个短分句，并让孩子们知道这个节奏型在歌曲 里起到的作用。 ） （教与学的评价手段运用：让学生拍节拍，按节奏读歌词，给予 正确的指导与评价， 以鼓励为主。 ） （教学环节设计意图： 让孩子们按节奏读句子， 引导他们关注这两种小动物，为

8、后面的唱好歌曲的节奏做好铺垫，起到承上启下 3 的作用。 ） 4、当黄鹂鸟在笑蜗牛时，蜗牛又是怎么做的呢？想知道吗？（想）我们一起来 学习由东东以故事来改编的歌曲蜗牛与黄鹂鸟就知道了。 （教学环节设计意 图：让孩子充满好奇之心进入有趣的故事情节中去学习，形成悬念，激发学习歌 曲的兴趣。 ） 二、学习歌曲二、学习歌曲、感受音乐、感受音乐 1、想不想跟它们一起玩一玩啊？起立。 （媒体运用：播放课件歌曲视频，让学生 感受歌曲的节拍、情绪、速度，熟悉歌曲，亲身体验。 ） （教与学的评价手段运用： 让学生跟着老师拍节拍，学会本歌曲的 2 拍子的拍打方法，还有初步学会歌曲的 律动的动作。 ）（教学环节设计

9、意图： 让孩子通过拍节拍， 感受 2 拍子的强弱规律， 懂得运用肢体语言来表现动物的形象特点。 ） 2、请问歌曲是几拍子？（2 拍子）情绪是怎样的？（轻松活泼、有趣的）速度 呢？（中速） 3、想不想听老师唱歌曲呀？（出示课件） 4、你们也想唱歌曲吗？请看歌谱，我先唱每个乐句的短分句，你们再重复我唱 的那个短分句。 （教与学的评价手段运用：让学生跟着老师唱好每一个乐句，老 师就是最好的示范。 ） （教学环节设计意图：让学生逐个短分句学习，熟悉歌曲的 旋律和歌词。 在老师的引导下， 学生唱歌的时候要注意坐姿、 嘴形、 气息和节奏。 ） 5、下一个分句很特别, 它多了一个像 v 的符号，叫做换气记号

10、。请听听老师是 在哪个字的前面换气的？（老师唱）我是在哪个字前面换气的？（等我的“等” 字）大家模唱两遍。 （教与学的评价手段运用：老师示范唱最后一个乐句，让学 生观察最后一个乐句是怎样唱的。 ） （教学环节设计意图：让学生认识换气记号， 懂得聆听并找出换气的地方，然后再体验换气的感觉，把最后一个分句唱好。 ） 6、把整首歌曲连起来唱一遍。 （注意坐姿、嘴形、气息、节奏） 7、 蜗牛与黄鹂鸟看见大家学的那么认真， 它们想和我们一起唱歌跳舞， 可以吗？ （媒体运用：播放课件歌曲范唱，让学生跟着唱，对课件的歌曲范唱有一个整体 的认识。 ） （教与学的评价手段运用： 前奏师生一起拍手， 歌词部分师生

11、一起律动， 让学生进一步熟悉歌曲的律动的动作。 ） （教学环节设计意图：学生跟唱全曲前提 出要求，如唱歌的姿势、嘴形、气息，培养良好的歌唱习惯，让学生在唱的过程 中提高合作的意识。 ） 三、三、角色角色表演表演、析难解情、析难解情 1、它们喜欢我们分角色来演唱歌曲，我们先来看看歌曲里有几个角色，应该怎 样演唱。看课件，冬冬问：春天来了，他家门前的葡萄树的叶子怎么样了？是歌 曲的第几句唱出来的？（点击音频，学生唱。 ）蜗牛想吃什么？它是怎么做的？ 哪些字能够突出它辛苦地爬树？是歌曲的第几句唱出来的? （点击音频，学生 唱。 ）树上有几只黄鹂鸟在笑它？是歌曲的第几句唱出来的？（点击音频，学生 唱。

12、 ）前三句也叫做故事的旁白介绍故事内容。黄鹂鸟对着蜗牛说的话是歌曲 4 的第几句？怎样的语气唱呢？（提示要注意语气、表情的变化。 ） （点击音频，学 生唱。 ）蜗牛对着黄鹂鸟说的话是第几句呢？蜗牛吃到了葡萄吗？怎样的语气唱 呢？（提示要注意语气、表情的变化。 ） （点击音频，学生唱。 ）歌曲共有几个乐 句？（媒体运用：播放我制作的课件，让学生能够看着课件，通过老师的提问， 从而找到相对应的乐句，并能够按要求随着乐句的范唱唱出来。 ） （教与学的评价 手段运用：通过师生的互动，角色的性格特点的分析，让学生了解后再唱每个乐 句，唱的时候要注意语气、表情的变化，这样可以加深他们对歌曲的感受，提高 他

13、们的歌唱能力、学习注意力。鼓励学生畅所欲言，适当予以表扬。)（教学环 节设计意图：让孩子知道故事分了三个角色包括旁白、蜗牛与黄鹂鸟，当学生唱 的时候，提示要注意某些词的唱法，一些乐句表达的语气，表情的变化等，进行 歌曲的处理。播放每个乐句让孩子按照角色的要求唱，培养他们的想象力与创造 力，为后面的角色表演做好充分的准备。 ） 2、第 1、2、3 句旁白谁来唱和做动作？（请 1 个人出来）第 4 句黄鹂鸟说的话 谁来唱和做动作？（女生唱）第 5 句蜗牛说的话谁来唱和做动作？（男生唱）没 有唱的同学做些什么？（拍手）我们唱的时候要注意语气、表情、动作的变化。 （媒体运用：播放课件歌曲范唱，让学生按

14、各自的角色表演，提高互相合作的能 力。 ） （教与学的评价手段运用：运用一个孩子扮演旁白，男生扮演蜗牛、女生扮 演黄鹂鸟的形式去演唱歌曲，唱的时候要注意语气、表情、动作的变化，这样可 以加深他们对歌曲的感受。 前奏师生一起拍手， 歌词部分没有唱的学生拍手伴奏。 提高他们的歌唱能力、合作能力、表现力，形成良好的学习竞争之风。 ） （教学环 节设计意图：通过对歌曲角色的表演，调动孩子们的情绪，激发他们对角色表演 的热情，生动地表现出小动物可爱的形象，从而在情感上与音乐产生共鸣，有一 定的效果。 ） 3、还可以怎样分角色表演？（老师扮演旁白，男生站这一边，扮演小蜗牛，女 生站这一边，扮演黄鹂鸟）没有

15、唱的同学做些什么？（拍手）我们唱的时候要注 意语气、表情、动作的变化，还有眼神之间的交流。 （媒体运用：播放课件歌曲 范唱，让老师、学生按各自的角色表演，提高合作的意识。 ） （教与学的评价手段 运用：运用老师扮演旁白，站在中间，男生集中站在一边扮演蜗牛，女生集中站 在另一边扮演黄鹂鸟的形式，面对面地去演唱歌曲，有助于彼此之间的交流。前 奏师生一起拍手， 歌词部分没有唱的学生拍手伴奏， 唱的时候我们还要注意语气、 表情、动作的变化，还有眼神之间的交流，再次加深他们对歌曲的感受，提高师 生之间的合作能力。老师带动孩子们参与角色表演，孩子们参与度非常高，彼此 关系十分融洽，有助于教学活动的顺利开展

16、。 ） （教学环节设计意图：通过对歌曲 角色的表演，让孩子们在老师的示范带动下，懂得眼神的交流在角色表演中起到 一定的作用，加深了他们对生动有趣的角色的认识与体验，提高表演的效果，让 孩子们创造性地参与音乐实践活动，并从中得到了审美情趣的提高。 ） 4、评价。 （老师评价、男生评价女生，女生评价男生） （教与学的评价手段运用： 5 互评、师评、师小结的评价方式，鼓励学生大胆自信地表现自己，让学生在表演 的过程中得到提高。 ） 四、创编歌词四、创编歌词、激发思维、激发思维 1、除了葡萄树，还有哪些果树的果子是长在树上的啊？（苹果树、荔枝树） （教与学的评价手段运用：鼓励学生大胆创编歌词，学生踊跃

17、发言，体现学生学 习的主导地位。 ） 2、那就选择苹果树填到歌曲里面吧，注意第几句的歌词要改呢？（第一句的葡 萄树要改为苹果树，第四句的葡萄要改为苹果。 ） 3、起立，一起唱一遍。 （媒体运用：按照课件伴奏音乐唱新编的歌曲，再次熟悉 旋律。 ） （教与学的评价手段运用：前奏师生一起拍手，师生唱出新的歌词，并配 上律动的动作，感受新的歌词带来的愉悦。 ） （教学环节设计意图：学生能够唱出 新的歌词，合作十分愉快，并体验到成功的乐趣。 ） 4、大家做得真好啊。 （老师评价） （教与学的评价手段运用：互评、师评、师小 结的评价方式，以评促教，增强了他们学习音乐的兴趣和信心，使其乐于参与、 善于参与、

18、勇于参与，真正地培养了学生的创编能力。 ） 五、五、轻土制作、轻土制作、品美治情品美治情 1、你们喜欢蜗牛与黄鹂鸟吗？（喜欢）请欣赏它们的图片。 （出示课件） 2、现在动起你们灵活的小手，用轻土制作出你们喜欢的蜗牛与黄鹂鸟，让东东 家门前的葡萄树下更加热闹，好吗？ 3、开始制作。 （播放连续的歌曲伴奏） （媒体运用：播放课件歌曲伴奏，让学生 用轻土做出可爱的蜗牛与黄鹂鸟。 ）（教学环节设计意图： 通过轻土制作出小动物， 培养孩子们的动手、想象与创造能力，让他们在艺术的创作活动中得到熏陶。 ） 4、时间到了，请停下来，坐好。请你们举起自己精心制作的作品，互相欣赏一 下，漂亮吗？把作品放在胸前，东

19、东说你们做得太棒了，现在他家门前的葡萄树 下更加热闹了，请看。 （媒体运用：播放制作的课件，让学生看到在东东家门前 的葡萄树下出现了很多蜗牛与黄鹂鸟的情景图。 ） （教与学的评价手段运用：提高 孩子们的认知能力与艺术能力，也体现出他们对小动物和人都是充满爱心的。 ） （教学环节设计意图：让学生进行轻土制作，与美术有效地融合，提升他们的艺 术思维，体现艺术的特点。 ） 5、你们也拿着作品一起唱歌跳舞共同庆祝一下吧，好吗？起立。 （师生共唱跳） （媒体运用：播放课件歌曲伴奏，让学生跟着唱跳。 ） （教学环节设计意图：孩子 们拿着自己的作品，充满自信地表演，获得了情感的愉悦，情绪十分高涨，把课 堂气

20、氛推向了高潮。 ） 6、你们做得真棒！ （老师评价） 六、结束课堂六、结束课堂、回应主题、回应主题 1、今天我们踏着春天的脚步，在东东家门前的葡萄树下寻找到谁的故事？懂得 了不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处。学习蜗牛坚持不 6 懈，对奋斗目标执着追求的顽强精神。 （教学环节设计意图：让孩子们从歌曲中 悟出深刻的道理， 知道了蜗牛的优点与黄鹂鸟的缺点， 在学习过程中净化了心灵， 得到了情感的升华。 ） 2、不知不觉地太阳快要落山了，大家跟东东、蜗牛与黄鹂鸟说再见吧，也请大 家拿着作品带回家跟爸爸妈妈分享故事的快乐吧。 （媒体运用：播放课件音乐， 让学生愉快地做着小动物的动作离

21、开音乐室。 ） （教与学的评价手段运用：孩子们 手上拿着刚才做的作品，做着自己喜欢的小动物的动作跳出音乐室回自己的家。 采用了问答与小结的方式，回归情景，首尾呼应。 ） （教学环节设计意图：让孩子 们把作品带回家跟爸爸妈妈分享故事的快乐，体验到成功的乐趣。采用了小结的 方式，回归情景，结束课堂，保持课堂情景创设的完整性。 ） 板书： 蜗牛与黄鹂鸟蜗牛与黄鹂鸟教学反思教学反思 这节艺术课选自二年级艺术教材第三单元的第一课蜗牛与黄鹂鸟 ，目的 是让学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 ，尝试用动作、歌声、 表演等艺术形式表现蜗牛与黄鹂鸟不同的形象，表达出自己对小动物的喜爱之 情，并从中获得情

22、感的愉悦，体验到成功的乐趣。 它是一首台湾儿童歌曲。歌曲的旋律紧凑，情绪轻松活泼，歌词生动有趣， 琅琅上口，并由五个乐句构成，生动地表现出蜗牛与黄鹂鸟可爱的形象。隐喻着 在日常生活中人们不畏艰难、坚持不懈、对奋斗目标执着追求的顽强精神。 7 一、必须充分了解学生的年龄特点和心理特点。一、必须充分了解学生的年龄特点和心理特点。 作为音乐教育工作者，受教育的对象是小学生，要上好课首先要与所教的孩 子们建立良好的情感桥梁，有着融洽的师生关系。试想，学生总是喜欢这位音乐 老师，才会保持着良好的学习态度和热情，才能够认真地聆听与参与，否则，教 师事前做好了大量的准备，也难以很好地开展自己的教学，收到理想

23、的效果。还 有，二年级学生活泼好动，模仿力强，喜爱表现自己，我们可以设计一些他们乐 于参与的各种各样的艺术实践活动，对他们是有很大帮助的。因为，具有不同特 点的趣味性的学习方式，并运用生动富有童趣的话语，可以将师生关系融入到一 种鱼水情深的境界中，更受孩子们的欢迎。在挑选歌曲方面，可以是适合他们性 格特点的，如我挑选了以故事来编写的歌曲蜗牛与黄鹂鸟 ，因为这类具有童 话故事趣味性的歌曲更容易激发起他们的兴趣与好奇之心， 引发起学生的内心情 感，从而在情感上与音乐产生共鸣，会收到意想不到的效果。 二、学生主体性参与活动，提高学生的二、学生主体性参与活动，提高学生的艺术艺术素养。素养。 艺术课程强

24、调全部教学活动应以学生为主体，整个学习过程中的感知与体 验、创造与表现、反思与评价，在愉悦身心学习的同时获得综合发展。开阔学生 视野，增强学生艺术基础知识和基本技能，注重学生的个性发展，提高学生的观 察能力、形象思维能力、欣赏能力和表现能力，以利于学生养成健康、高尚的审 美情趣和积极、 乐观的生活态度， 为其终身热爱艺术、 热爱生活打下扎实的基础。 本节课我担当了一个设计者的角色， 把教学过程设计成了一个个有利于学生主动 参与的艺术活动，并着力抓住“感受与体验”这两个实施审美教育的关键环节。 同时，也充分利用信息技术手段，探索教育教学与信息技术融合的多种方法、模 式，制作并展示出自己的优秀课堂

25、教学示范课。 1 1、合理安排合理安排教学环节教学环节，遵循循序渐进的原则，遵循循序渐进的原则。 我事前布置好音乐室，营造出一种“在春天里找故事”的良好的学习气氛。 在导入环节中，为了让孩子们感受到春天的到来有一种生气勃勃的景象。 我根据 低年级儿童性格活泼好动，喜爱模仿的特点，我让孩子们都戴上蜗牛、黄鹂鸟的 动物头饰，让他们聆听着歌曲蜗牛与黄鹂鸟的伴奏音乐，扮演着自己喜欢的 小动物兴致勃勃地跳进音乐室，让他们感觉仿佛来到了有着春天气息的情景里， 调动起孩子们的情绪，激发他们学习音乐的热情，让他们能够以最饱满的精神状 态进入学习的佳境。提高学生学习的积极性。让学生在音乐声中用肢体语言表现 小动

26、物可爱的形象。在这种良好的氛围下，我运用了自己制作的课件，出示了蜗 牛与黄鹂鸟的谜语，他们猜对了就出示蜗牛与黄鹂鸟的动画，呈现出一幅动物相 遇的生动的情景图，当学生猜对了，要给予表扬，肯定学生的学习态度。利用猜 谜语导入、创设情景，提高学生学习的兴趣，提示故事即将开始，为后面学习歌 曲做好准备。我用了一句话“东东把看到的情景用了一个节奏型写了 4 个短分 8 句”顺利地引导学生学习这 4 个短分句，让学生拍节拍，按节奏读歌词，给予正 确的指导与评价，以鼓励为主。让孩子们按节奏读句子，引导他们关注这两种小 动物，为后面的唱好歌曲的节奏做好铺垫，起到承上启下的作用。此时，孩子们 充满好奇心准备进入

27、有趣的故事情节中去学习， 形成悬念， 激发学习歌曲的兴趣。 在唱歌曲的环节里， 学生跟着老师拍节拍， 学会本歌曲的 2 拍子的拍打方法， 还有初步学会歌曲的律动的动作。让孩子通过拍节拍，感受 2 拍子的强弱规律， 懂得运用肢体语言来表现动物的形象特点。 对于一些乐理知识， 我是这样教学的， 老师示范唱最后一个乐句，让学生观察最后一个乐句是怎样唱的。让学生认识换 气记号，懂得聆听并找出换气的地方，然后再体验换气的感觉，把最后一个分句 唱好。唱歌曲时，除了跟着老师一句一句地学习，还让学生跟着课件歌曲范唱演 唱，对课件的歌曲范唱有一个整体的认识。前奏师生一起拍手，歌词部分师生一 起律动，让学生进一步

28、熟悉歌曲的律动的动作。学生跟唱全曲前提出要求，如唱 歌的姿势、嘴形、气息，培养良好的歌唱习惯，让学生在唱的过程中提高合作的 意识，加深他们对歌曲的感受，提高他们的歌唱能力。 在角色表演环节中，播放我制作的课件，让学生能够看着课件，通过老师的 提问，从而找到相对应的乐句，并能够按要求随着乐句的范唱唱出来。通过师生 的互动，角色的性格特点的分析，让学生了解后再唱每个乐句，唱的时候要注意 语气、表情的变化，这样可以加深他们对歌曲的感受，提高他们的歌唱能力、学 习注意力。鼓励学生畅所欲言，适当予以表扬。让孩子知道故事分了三个角色包 括旁白、蜗牛与黄鹂鸟。当学生唱的时候，提示要注意某些词的唱法，一些乐句

29、 表达的语气，表情的变化等，进行歌曲的处理。播放每个乐句让孩子按照角色的 要求唱，培养他们的想象力与创造力，为后面的角色表演做好充分的准备。 我播放课件歌曲范唱，让学生按照各自的角色表演，提高互相合作的能力。 运用一个孩子扮演旁白或老师扮演旁白，男生扮演蜗牛、女生扮演黄鹂鸟的形式 去演唱歌曲，唱的时候要注意语气、表情、动作的变化，还有眼神之间的交流， 这样可以加深他们对歌曲的感受。前奏师生一起拍手，歌词部分没有唱的学生拍 手伴奏，提高他们的歌唱能力、合作能力、表现力，形成良好的学习竞争之风。 通过对歌曲角色的表演，调动孩子们的情绪，激发他们对角色表演的热情，生动 地表现出小动物可爱的形象，加深

30、了他们对生动有趣的角色的认识与体验，提高 表演的效果， 让孩子们创造性地参与音乐实践活动， 从中得到了审美情趣的提高。 在拓展环节方面，我播放课件歌曲伴奏，让学生通过用轻土做出喜欢的蜗牛 与黄鹂鸟，让东东家门前的葡萄树下更加热闹。培养了孩子们的动手、想象与创 作能力，让他们在艺术的创作活动中得到熏陶。做完后让学生看到在东东家门前 的葡萄树下，出现很多蜗牛与黄鹂鸟的情景图，提高孩子们的认知能力与艺术能 力，也体现出他们对小动物和人都是充满爱心的。让学生进行轻土制作，能够与 9 美术有效地融合，提升他们的艺术思维，体现艺术的特点。 2 2、肢体语言的有效运用。、肢体语言的有效运用。 肢体语言在课堂

31、上的有效运用，可以让孩子在艺术活动中，通过亲身体验 和感受，发现和感悟身体运动的节奏韵律与音乐的节奏韵律，学会用身体的律动 和即兴的表演，表达对音乐的理解以及再创作，全身心地投入到学习活动中，激 发热爱艺术的兴趣，大大提高课堂教学的效果。 在课堂教学中， 我以学生为主体， 充分利用小学生好动、 喜欢做动作的特点， 从多个侧面感受音乐。让学生用心去聆听、体验、很好地理解作品，而不应像其 它课那样，主要靠老师的语言讲解使学生理解作品。为了感受歌曲，我在学歌曲 环节利用了儿童自然的嗓音和灵巧的形体，以感受为先导，以表现为辅助，层层 推进，采用唱歌、律动、表演、创编、制作等综合手段，让孩子们感受到歌曲

32、带 来的愉悦。引导学生关注自己身边的小动物，激发孩子对动物的兴趣。通过不同 的语气、表情、动作、眼神，表现出蜗牛与黄鹂鸟不同的形象特点，表达出自己 对小动物的喜爱之情，并从中获得情感的愉悦，体验到成功的乐趣。同时让孩子 在学习中懂得了不能象黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处，在 生活中要学习蜗牛坚持不懈，对奋斗目标执着追求的顽强精神。 因此在音乐课堂中巧妙、得当地运用肢体语言能够让课堂更精彩，既能有效 地调动学生的学习兴趣，又能激发他们的表演欲望。他们又能够通过自己对音乐 的理解进行创造性地表演， 主动参与到艺术活动中， 同时还能帮助学生理解音乐， 化抽象教学为直观教学。不仅给学生

33、提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大 胆、勇敢、活泼的性格，真正地改变了原来的音乐课堂拘谨的气氛，使学生受到 美的感染，得到美的享受，陶冶其情操。 3 3、培养学生的创编能力。、培养学生的创编能力。 启发学生在积极体验的状态下充分展开想象， 保护和鼓励学生在艺术体验中 的独立见解。在创编环节中，鼓励学生大胆创编歌词，学生踊跃发言，体现学生 学习的主导地位。按照课件伴奏音乐唱新编的歌曲，再次熟悉旋律。前奏师生一 起拍手，师生唱出新的歌词，并配上律动的动作。学生能够唱出新的歌词，合作 十分愉快，并体验到成功的乐趣。运用互评、师评、师小结的评价方式，以评促 教，增强了他们学习音乐的兴趣和信心，让孩子们尽情地说，尽情地唱，尽情地 跳，在艺术的殿堂里学到更多的知识。 整节艺术课能够恰如其分地运用电教多媒体课件， 充分地让学生感受、 体验、 律动、观察、认识、模仿、表演、创编、制作。通过各种各样的艺术实践活动， 引导学生关注自己身边的动物，引发孩子们对动物的兴趣和关爱。同时，我的评 价手段也贯穿在学生的整个学习过程中，突显了学生自主的主导地位。