新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控倡议书.docx

1、新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控倡议书 广大市民群众： 近期，湖北省武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感 染的肺炎疫情。截至 1 月 30 日 24 时，国家卫生健康委收 到 31 个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团累计报 告确诊病例 9692 例，现有重症病例 1527 例，累计死亡病 例 213 例，累计治愈出院病例 171 例，共有疑似病例 15238 例。目前累计追踪到密切接触者 113579 人，当日解除医学 观察 4201 人，共有 102427 人正在接受医学观察。累计收 到港澳台地区通报确诊病例 28 例： 香港特别行政区 12 例， 澳门特别行政区 7 例，台湾地区 9 例

2、。( 来源：国家卫生健康 委员会官网) 疫情防控事关人民群众生命健康安全。 新型冠状病毒感染的 肺炎疫情发生后，党中央、国务院高度重视，习近平总书记、 李克强总理先后作出重要指示、 批示， 要求全力救治患者， 尽快查明病毒感染和传播原因，加强病例监测，规范处置 流程，确保人民群众度过一个安定祥和的新春佳节。为做 好新型冠状病毒感染的肺炎防控工作，我们呼吁广大市民 群众一起行动起来，强化防控意识、落实防范措施，切实 保障身体健康与生命安全，现倡议如下： 一、高度重视，积极消毒。一、高度重视，积极消毒。国家已经将新型冠状病毒 感染的肺炎已纳入乙类传染病、采取甲类管理，大家要让 居室多通风。新鲜空气

3、能够去除过量的湿气和稀释室内的 污染物。应定时开窗通风，保持空气流通；让阳光射进室 内，因为阳光中的紫外线具有杀菌作用；也可用食醋熏蒸 房间，起到消毒效果。 二、讲究卫生，自我防护。二、讲究卫生，自我防护。传染病患者的鼻涕、痰液、 飞沫等呼吸道分泌物以及排泄物等中含有大量的病原，有 可能通过手接触分泌物和排泄物，传染给健康人，因此特 别强调注意手的卫生。要经常使用肥皂或洗手液和清水洗 手。 三、多喝开水，不喝生水。三、多喝开水，不喝生水。特别在气候干燥，空气中 尘埃含量高，人体鼻黏膜容易受损，要多喝开水，让鼻黏 膜保持湿润，能有效抵御病毒的入侵，还有利于体内毒素 排泄，净化体内环境。 四、注意

4、饮食，补充营养。四、注意饮食，补充营养。适当增加水分和维生素的 摄入。注意多补充些鱼、肉、蛋、奶等营养价值较高的食 物，增强肌体免疫功能；多吃富含维生素 C 的新鲜蔬菜水 果，可中和体内毒素，提高抗病能力，增强抵抗力。做到： 不食用不清洁食物，不随便在小摊点上买零食，拒绝生吃 各种海产品和肉食，不喝酒、少食辛辣的食物，以减少对 呼吸道的刺激。 五、坚持锻炼，避免受凉。五、坚持锻炼，避免受凉。适当增加锻炼，增强心肺 功能，根据天气变化，注意防寒保暖，避免身体受凉。因 为人体受凉时，呼吸道血管收缩，血液供应减少，局部抵 抗力下降，病毒容易侵入。 六、合理作息，生活规律。六、合理作息，生活规律。要按

5、时入睡，合理休息， 保证睡眠充足。生活不规律易使免疫系统功能减弱；充足 睡眠能消除疲劳，调节人体各种机能，增强免疫力。 七、注意卫生，加强防护。七、注意卫生，加强防护。勤打扫环境卫生，勤晒衣 服和被褥等。避免去拥挤的公共场所，因为人群集中的场 所空气质量差、通风不够，而且人群集中的地方存在传染 性疾病患者的可能性较大。出门在外要尽量站在空气通畅 的地方。与病人接触需注意个人防护，如佩戴口罩。 八、科学对待，周密防控。八、科学对待，周密防控。做到“早发现，早报告，早 治疗”。当自己或周围的人出现发热、咳嗽、呼吸困难、气 短等一种或多种呼吸道症状时，应及时报告，并及时到医 院就治。绝不隐瞒，更不要

6、麻痹。当出现疫情时切忌不当 回事，更不要自己胡乱吃药，以免延误诊断和治疗，即耽 误了自己，又可能影响他人。 的“大词”和“套话”，似乎这就很“人文”了，其实未能关照儿童认知的特点，也未能发挥语文课熏陶感染的功能，难于起到好的教学效果。新教材的使用，应当注意克服这种偏向，要“立德树人”，但这是“润物无声”的教育，别弄得“教化”味太浓。举个例子，比如，四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，主题不那么明显，如果结合课文，包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”，还有“月夜繁星”等内容，可以理解这个单元的人文主题是“人与自然”。不过，对四年级小学生来说，我们不一定非得从“人与自然”

7、这样哲学的高度去归纳主题，而应当考虑到儿童认知的合适角度。其中布置“口语交际”练习，有这样一句话提示：“和大自然接触，让人们心旷神怡。”我看，这就可以作为整个单元的人文主题。在这个单元教学中，能够让学生去体会这一点，感受大自然，认识大自然，就有人文性，也就是在做“立德树人”的教育了。当然，教材的习题中还提示了这么一句，“不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”，也是想突出主题吧， 不过这有点拔高了。课文本身很难提炼出这个意思，还不如就扣住“和大自然接触”，启发孩子们的想象与感受。实现人文教育，切忌穿鞋带帽，不要动不动就套用“大词”。如五年级下册第四单元，标示语是林则徐“苟利国家生死与，岂

8、因祸福避趋之”，这个提示有点“严重”，很容易让人想到这个单元又是“爱国”主题，而林则徐的那种悲愤与感慨，不是这个年龄段孩子们能够完全理解的。单元所收课文有的写刘伯承忍痛动手术，有的写方志敏的“清贫”，还有的写南海无名岛上海军陆战队的艰苦生活，与林则徐那两句话又不完全联系得上，我看还不如贴近小学生的认知特点来突出本单元主题，就从坚毅、清贫、奉献等角度去启发学生体会和思考。我举这些例子，是想说明，教学把握各个单元人文主题，应当结合课文的内容和学生容易理解的生活经验，去激发对美好品质的思考与向往。这种教育不是外加的，教化的，而是自然的，发自内心的，浸润式的，也就是“润物无声”的。在这套新教材中，“立

9、德树人”是全覆盖，无论课文选取还是教学设计，可以说处处渗透这一理念，有时不 用专门去讲，但已经在起作用。“立德树人”不是教学中要显示的一个标签，语文课的人文教育，包括革命传统教育，应当是“语文”的，是通过语言文字运用的学习在起作用的，是“润物无声”的。这和历史、品德课应当有所不同。二、立足“语文核心素养”，克服教学的随意性。语文教学容易被人所诟病的，是随意性。部编语文教材想在减少随意性，加强科学性方面下功夫。希望老师们使用新教材，能关注如何克服“随意性”这个问题。最重要的，是理解和把握好语文学科的性质与定位，有这种理论自觉。语文是什么？语文课要教什么、学什么？“人文性和工具性”的统一就把语文学

10、科性质解释清楚了吗？所谓“大语文”“真语文”等等提法有意义吗？多年来，这些问题一直都在争论，我们当老师的好像是明白的，事实上又未见得清楚，这才有“随意性”。可喜的是，2017 年发布修订后的高中语文课程标准，在语文学科的性质定位方面做了一些理论推进，值得注意。我们是小学语文老师，对于高中语文新课标如何定义语文课程，应当关心和了解，这对于用好部编语文教材，克服教 学的“随意性”，会有很大帮助。高中语文“新课标”开宗明义，把这个概念亮了出来：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语文教学还可以抵达其他一些方面，但对于基础教育的语文，这四个方面就是“核心”，是最基本的内容目标。关于“语文核心素养”的四个方面，高中课标是怎样解释的？第一，是“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具本质意义的内容。课标要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言