3-6年级综合实践活动6.我们的传统节日-教案、教学设计-省级优课(0001)（考察探究活动）.doc

1、 热热闹闹过新年教学设计 课 题 热热闹闹过新年 备课时间 课型课型 新授课 授课时间 教学方式 课堂教学 课时计划 一课时 课标要求与分析 要求：为了让更多的孩子通过活动来感受纯朴浓厚的民俗风情和丰富多彩的民间 艺术，从而进一步启迪他们的智慧，丰富他们的情感体验，培养他们活积极乐观 的态度，让中国博大精深的民族文化和传统美德深深植根与每一个学生的心中。 制定了拜年等活动。 分析：这节课的设计贴近学生的生活经验，符合三年级小学生的年龄特点，学生 兴趣浓厚。运用了小组合作学习等方法，可操作性强，在活动过程中体验成功与 失败的乐趣，增强学生热爱生活的信心。 教材分析 过去：综合实践活动最初以学生学

2、教师教的方式禁锢了学生的思想和手脚，学生 各方面能力都没有得到培养。 现在：综合实践课的开展，对于三年级的孩子来说，还是有相当大的难度。首先， 他们搜集资料的方式仅限于网络，而上网查找资料的途径基本依靠家长来协助完 成，对于搜集完的资料要进行归类整理，不是一件容易的事。而且，现在的孩子 都是独生子女，在家基本不会做家务，包饺子这个课题存在一定困难。为了上好 这节课，我带领孩子们认真完成资料的搜集、整理，经历了包饺子的前三个环节： 和面、调馅、擀皮儿，进行充分的前期活动体验。孩子们通过搜集资料，对饺子 的了解从“普通食物”升华到“饮食文化”。为本节课的顺利开展奠定了基础。 学情分析 优势： 四年

3、级同学有了小学前三年学习的基础， 并且经过了一年的综合实践活 动课程的学习， 对资料的搜集已经具有了一定的经验， 动手能力有了一定地基础， 然而在对实践操作以及自主探究的能力还存在一定问题。 劣势： 在第二项调查问卷中我们可以发现， 孩 子们在课上小组探究的开展也 具有一定的局部性， 孩子们的发现问题、 提 出问题与解决问题的能力和效率还是 相当的薄弱的。针对这种情况的学 生，我采取了特殊对待方式，鼓励发现、针对 于不同的班级形成不同的激 励方式， 例如有的班级注重组的概念， 那么就鼓励小 组同学。 活动重点：能将探究的主题进行合理的划分，明确各组探究的专题。 活动难点：能在组长的带领下规划本

4、组的研究计划。 教学目标： 1.知识与能力 （1）明确本次活动所要探究的主题，从而激发学生对春节知识探究的兴趣。 （2）能将探究的主题进行合理的划分，明确各组探究的专题，并在组长的带 领下规划本组的研究计划。 2.过程与方法 （1）学习收集有关中国年文化的资料，从中感受中国年文化的魅力。 （2）乐于参加新年活动，在拜年、逛庙会和花市等活动中，体验生活的多姿 多彩。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习，进一步了解春节习俗，感受中华民俗文化，树立民族自尊心 和自豪感。 （3）通过小组自主参与活动，用科学的方法研究自己感兴趣的问题，学会分 享共同的劳动成果，具有合作意识和合作能力。 教学流程： 热

5、热闹闹过春节热热闹闹过春节 一、导入：一、导入：大家喜不喜欢过春节？我要考考大家：什么节日吃月饼、赏月？（中 秋）什么节日吃粽子，还要举行划划龙舟比赛？（端午）那什么节日爸爸妈妈会 带我们一起贴春联放鞭炮和所有家人一起吃团圆饭？（春节） 师：以上的三个节日有两个都已经过去了，我们即将以来的是春节，哪位同学能 和我们分享一下你的春节是怎么过的？（生回答）你过年都会吃什么？（生：鱼 肉美味）5 分 祖国各地如何过春节祖国各地如何过春节 师：一到春节就会迟到大鱼大肉，庆祝春节的活动也是五 花八门，同学们你们知道吗？虽然祖国各地都在同一天过春节，但每个地方庆祝 春节的习俗都是不相同的。 特别是南方江浙

6、一带的小朋友在过春节时吃汤圆的 （投 影） ，我们北方的小朋友过春节的时候是吃饺子的（投影） ，饺子长得像元宝，它 有招财进宝之意。在北方的春节晚上家家户户都会包饺子吃。除了吃，过年的我 们还会有很多好玩的活动，比如深圳过年的时候会逛花市，在花市上百花张艳到 处都洋溢着春的气息。在北方过年可以逛庙会，踩高跷，还能吃到好多小吃。在 我国的香港过年是会在维多利亚港举行盛大的烟花表演，大家想看吗？让我们一 起欣赏一下吧！ （投影）5 分 二、新授课：二、新授课：师：大家每年过年都是和家人过得，今天就让我们提前和学校的老 师同学在校园里一起过个春节怎么样？我们今天的活动是 （板书） “热热闹闹过春 节

7、”谁来挂灯笼？谁来贴窗花？谁来贴春联？谁来贴福字（怎么贴）？过年我们 挂灯笼既可以照明，又有吉祥如意之意，这窗花可以用来装饰我们的窗户，对联 贴在门的两侧他寓意着我们对未来美好生活的憧憬。同学么指导读对联是从什么 方向读吗？（右到左）春联上批：迎春迎喜迎富贵；下批：接财接富接富贵；横 批：吉星高照；多好的寓意。家里让我们布置的喜气洋洋，看到这老师要提个问 题，过年为什么大部分都用红色布置呢？（生讲“年”的故事）说的很好，让我 们给他鼓励的掌声。5 分 1、让学生了解“年” ：师： （ “年”的故事投影）传说在中国古时候有个怪 兽他叫“年”它的长相十分凶恶，它长年生活在海底，但一到大年“三十”他

8、就 会出来吃人。有一年他来到一个村子，刚好村民们在举行甩鞭子的活动，把鞭子 甩的啪、啪直响，这个声音把“年”下的浑身发软，赶紧逃跑。它来到第二个村 庄， 有几户人家穿着红色的衣服， “年” 没见过这么多红色， 一看到红色非常害怕， 于是就跑掉啦。没吃到人的“年”不甘心，来到了第三个村庄，村庄里灯火通明 闪闪的灯光吓的“年”晕头转向掉头就跑，从此以后它再也不改出来吃人了。因 此人们就发现怪兽“年”怕红色、怕响声、怕灯光，于是人们就用红色的灯笼做 吉祥物，还有鞭炮声来驱赶“年” ，我们家有这些吉祥物我们还怕不怕它啊？（不 怕）3 分 5 分 2、了解“拜年” ：今天我们就放心的在这过个年吧！过年的

9、活动中有个很 重要的活动，从老师的手势看看我在做什么?“拜年”谁来给老师拜个年？（生） 拜年看似简单，但要把这个年拜好可不是件容易的事情。1、拜年的时候首先要注 意有礼貌；2、要从长辈先拜起；3、拜年的祝福语要符合对方的年龄、职业、需 求；4、拜年后收到压岁钱要及时表示感谢；5、过年时要注意的事情。5 分 三、小组活动：三、小组活动：1、下面我们来分小组比赛拜年，你们有信心接受挑战吗？我们分 三组，以一组讨论如何对老人拜年，第二组讨论如何对父母拜年，第三组讨论如 何跟同学拜年。 （3 分钟）小组汇报。大家看的都好认真，在拜年的过程中有没有 发现问题？手势，身姿。同学们眼睛非常雪亮，发现那么多问

10、题，那么我们用刚 才学到的知识给家人拜个年怎么样？（投影）祝爸爸妈妈；祝爷爷奶奶；祝同学 们。2、对老师拜年：今天来了很多老师，让我们过去跟老师拜个年吧！看谁的嘴 甜拜年拜得好就会有意外收获哦！ （投影放欢快的音乐）5 分 四、了解“岁” ：四、了解“岁” ：同学们都很有礼貌也收到了意外的的惊喜“红包” ，你们知道红 包又叫什么名字吗？“压岁钱” ，让我们来分享一下压岁钱的故事，看完这个故事 同学们要来回答两个问题：（投影） 1、 什么叫岁？2、 长辈为什么要给我们压岁钱？ （生看视频回答问题）怕小妖来伤害我们就用压岁钱把不好的都压住，刚才我们 收到那么多的压岁钱，代表我们收到了很多美好的祝福

11、，哪位同学能和我们分享 一下每年压岁钱你是怎么使用的？（生）我发现同学们在花压岁钱的时候都很有 计划，能够把钱用在有用的地方。根据我所知道的有的同学还将压岁钱捐给那些 贫困山区的的孩子让他们重新上学。压岁钱是长辈对我们的祝福，我们要把压岁 钱用在更有意义的地方。3 分 五、过年的注意事项五、过年的注意事项： 1、过年有好吃好玩的，过年时要注意饮食安全，游玩安全。 在饮食上我们应该注意些什么？（投影：勤洗手、忌暴饮暴食）2、过年时父母会 带我们去逛街，到很多人地方我们应该注意什么？（投影：不要挤、不要跑、不 要急。 ） 如走丢了怎么办？ （可以在原地等或到服务台寻求帮助， 不要着急要镇静） 3、

12、过年是放烟花要注意什么？1、到允许地方燃放烟花爆竹 2、注意避开人群 3、 要熄灭火种 4、不看不捡哑炮。同学们都很有安全意识，你们过的不但是快乐年 还是安全年。谈谈过年你最开心的事是什么事（生） 六、小结：六、小结：大家过的年都是非常精彩的，如果能记住这些安全意识老师相信你们 一定能过个安全年，快乐年，把安全意识传递给家人让全家过个安全年好吗？今 天是个快乐的日子，我们一起过了一个非常有意义的春节，在这里我们了解了祖 国各地过年的习俗，学会了如何拜年，如何使用压岁钱，过年我们要注意的事情， 相信我们一定能过个文化年。5 分 七、作业： （投影）七、作业： （投影）课后让我们为今年的新年做个计

13、划，让新年更有意义，为父母 和长辈出一份力。2 分 作业：课后让我们为今年的新年做个计划，让新年更有意义，为父母和长辈出一 份力。 板书设计： 热热闹闹过春季 过年的习俗 如何拜年 如何使用压岁钱 了 教学反思： 优点是“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为这 符合“两个转变” ：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为 主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转 变。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营 造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼， 学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。 问题是小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦， 但是处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优 生更优，差生更差。产生的原因是教师没有做好学困生的思想工作，没能鼓励他 们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，如果说错了也要说出来;在组内安 排他们优先发言， 让学困生先说出最容易想的解题策略， 使他们体验成功的快乐； 要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再细致分析一下过程；今后教师指导时 应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难， 并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。