群文阅读教学设计：在阅读中学习简单推论的方法 精品教案.doc

1、群文阅读教学设计：在阅读中学习简单推论的方法【设计意图】推论就是阅读者根据已有经验和文本信息作推断，形成经验和文本信息作推断，形成合理的判断或结论。小学生到了三年级应开始接触并学习简单的推论方法。在新学期的一次活动中，我们发现学生谈论最多的话题是某地方卫视一档人与动物相处的真人秀节目奇妙的朋友，便顺势准备了一组与小动物有关的谜语、儿童诗和绘本，以群文的方式从易到难（听描述、看文字、看图画进行简单推论）分组呈现，以期激发学生兴趣，引导学生通过归纳关键信息进行简单的推论。学生推论的结果正确与否并不是最重要的，本堂课主要是为了让学生了解并初步掌握简单推论的阅读方法。【教学目标】1.通过与动物相关的谜

2、语、儿童诗和绘本的阅读学习，感受推论的过程，在阅读中学习初步掌握归纳关键信息进行简单推论的方法。（教学重点）2.激发阅读兴趣，在带着阅读任务阅读时养成圈点勾画的阅读习惯。3.激发对动物的好奇心，培养对动物的喜爱之情。【教学准备】实物展台、谜语卡片、儿童诗文本、绘本这是谁的脚踏车、脚踏车图片、猜猜我是谁套书实物或电子版本。【教学过程】一、激趣导课，介绍简单推论的方法1.从学生关心的奇妙的朋友开始，听描述进行简单推论。师：很多同学都看过奇妙的朋友，那先不要告诉大家你最喜欢哪个动物朋友，先用你自己的语言描述一下，这位奇妙的朋友长什么样儿。其他同学根据描述，猜猜这位同学描述的是哪位动物朋友。最好能告诉

3、大家，你是怎么猜出来的。（让学生回顾和体会猜出答案的过程，从而意识到原来这个过程就是“推论”。）2.提供一组与动物有关的谜语，让学生看文字进行简单推论。师：每个小组随机抽取两到三张谜语卡片，集体讨论谜底是哪位奇妙的动物朋友。告诉其他伙伴，你是怎么推论出来的。呈现：蜻蜓、熊猫、乌贼、螃 蟹、河马、袋鼠、蜘蛛、大象、山 羊、长颈鹿等动物谜语。3.学生回顾简单推论过程，教师协助提炼简单推论的方法。（这些谜语对三年级的学生来说是没有难度的，猜出答案并不是目的，这个环节的目的是让学生感受推论的过程，认识到自己可以根据文本描述的线索去猜谜底。这些“线索”就是帮我们猜出谜底的“关键信息”，把这些“关键信息”

4、综合起来就比较容易得出答案了。）（1）请小组代表发言，并告诉大家你们小组是怎么推论出来的。（学生边说教师边作记录，并在投影中将学生提到的关键信息圈点勾画出来。）（2）教师继续引导学生感受推论的过程，让学生知道怎样进行简单推论。师：刚才同学们从一些线索也就是“关键信息”中猜出了谜底。（教师在投影中再次呈现已作标注的文本，并恰当举例说明）其实大家已经学会了今天要学习的一种阅读方法通过归纳关键信息进行简单推论。（3） 教师强调圈点勾画的阅读方法，帮助学生养成习惯。师：当我们带着阅读任务阅读时，要养成圈点勾画的阅读习惯，要将“关键信息”（你认为与任务相关的字词句） 标注出来，以便于归纳关键信息进行简单

5、推论。二、自主、合作，练习简单推论的方法1.自主独立完成：每位学生自由从刚才自己没有阅读到的谜语中选择一个或两个，圈点勾画关键信息，看文字进行简单推论。2.小组合作完成：每个小组选择一首儿童诗 （小组间可重复选），圈点勾画关键信息，看文字进行简单推论。师：请根据大家标注出的关键信息做简单推论，这首儿童诗写的是哪位动物朋友呢？你是怎么推论出来的？呈现壁虎（那尾巴还在跳动/他就趁机逃走）、鸽子（林武宪）、蚊子（还送我一颗红红的/红豆沙包）、鹦鹉（却不会/说出自己的意思/真没意思）、 蝌蚪（李昆纯）等儿童诗。3.教师引导学生学习：简单推论还需要联系生活经验，同学们应做生活中的有心人，多多观察生活。师

6、：同学们勾画出的关键信息，有些是有些是（投影呈现）这些都来自同学们的生活经验，来自我们对这些小动物外形、颜色、声音和习性方面的观察。三、从文到图，运用简单推论的方法1.阅读绘本，看图画进行简单推论。教师根据分组情况，将绘本这是谁的脚踏车中的几个主角（小男孩、鳄鱼、大象、鼹 鼠、青虫、青蛙、鸵鸟、袋鼠、小女孩、蜗牛）的脚踏车图片分别发给每个小组 （每个小组一张），其他画面由教师带领学生一起欣赏。2.教师投影绘本中前几个主角的图画，为学生做看图画进行简单推论的示范，以供模仿。（1）请同学们自由表达，你认为图画中的关键信息是什么？（只说关键信息，暂不说出自己的答案）（2）教师协助圈点勾画出来（投影呈

7、现），等学生认为没有其他地方需要标注了，就请学生举手回答。师：你认为这是谁的脚踏车，为什么？（其他学生可以提出反对的理由或赞同的意见）3.给学生充分的读图与讨论的时间后，教师继续投影绘本中的内容。（1） 各小组派代表按照绘本中主角的出场顺序来发言：你们认为这个脚踏车是哪位动物朋友的？你们是通过推论出来的？（2）在学生回答的过程中，教师注意重复学生抓的关键信息是什么，为什么能由这些信息推论出脚踏车的主人是这个动物。（3）最后回到封面，请学生仔细观察：这是谁的脚踏车？（开放问题，小组内部分享，教师不提供答案。）四、延伸阅读，活用简单推论的方法1.前后呼应，灵活应用方法。师：在奇妙的朋友中，你最喜欢

8、哪个动物朋友？推论一下，它的脚踏车会是什么样子的呢？你能为这位动物朋友画一个属于它的脚踏车吗？（此环节，学生可根据剩余时间 来决定是在课内完成还是在课后进行。）2.教师小结：根据文本或图画中的关键信息得出合理的结论就是简单推论，基本方法就是标注出文本或图画中的主要线索，联系生活经验来进行推论。所以同学们在带着阅读任务阅读时，要养成圈点勾画的阅读习惯，以便于归纳关键信息进行简单推论。3.教师用投影或者实物展示绘本猜猜我是谁，推荐学生阅读。师：猜猜我是谁是英国插画师爱德华吉布斯送给 6 岁以下儿童的绘本。虽然我们三年级的同学超过 6 岁了，但还是可以再去认识几位奇妙的动物朋友，通过这两个绘本来练一练这堂课我们学习到的简单推论的方法，说说你是怎么推论出来的。如果大家感兴趣，还可以为绘本中的动物朋友们设计独一无二的脚踏车。（本文发表于小学语文教学：园地2016 年第 1 期）