部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》说课稿.doc

1、 1 / 7 1 蜜蜂说课稿蜜蜂说课稿 蜜蜂是三年级下册中的一篇课文。我的说课将从四个方面进 行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。 一、说教材 我讲的这节课是第十四课蜜蜂 ，课文的作者是法国生物学家 布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨 认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方 向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家 花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及 试验的结果。结

2、果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误 的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向 的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了 解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学 目标： 知识与技能目标： 1.认识本课 8 个生字，会写 12 个生字。 2.阅读课文， 知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方 向的能力”的。 3.在读课文的同时， 体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题 2 / 7 2 的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 过程与方法目标： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高

3、学生的阅读能力。 2.通过各种朗读训练， 指导学生边读边想象， 增强对文章的理解， 培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文， 体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科 学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 二、说课程标准 1. 语文课程标准 指出， 学生应初步具有搜集处理信息的能力， 因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了 准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。 2.新课标强调语文与生活的联系， 要求课堂与生活进行有效的 整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会 作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。 3.

4、新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提 升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视 角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力， 在多 维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组 3 / 7 3 织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享， 如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？ 三、说教法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。 所以我将采

5、用以下三种教法： （1）谈话激趣法 在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理 智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在 课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑， 将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离 的对话，实现“三维一体”的教学。 （3）读书指导法： 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指 导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学 生的语文综合素养。 四、说教学过程。 （一）激发兴趣导入新课 1.先出示介绍法布尔和他的昆虫记 。 （学

6、生可以补充） 2.师问： 你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎 4 / 7 4 样进行观察实验的吗？ 3.揭示课题。 (二)初读课文，自学生字。 1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字 典等。 2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3.用各种形式理解文中词语。 如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解； 如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、 “沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。 （另外学生有可能提出文中不理解的词语， 如： “眺望”、 “触到”、

7、“逆向”等小组内理解。 ） 4.检查读文情况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗 读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的 理解课文。 （三）师生对话、品悟诗情。 1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” 2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、 过程和实验得 到的结论。 3.引导学生抓住文章的重点进行交流， 即文中语言文字的品位与 5 / 7 5 理解。 （引导学生可以用自己的语言交流） （1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。 A（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。 ） 把蜜蜂放在纸袋里，带它们走

8、了二里半路； （引导学生明白从距 离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。 ） B“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂 受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了 家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。 ） C“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环 境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。 ） D“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不 是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一 句话，学生理解着重号词语的意思） 以上交流的重点是实验的过程， 其它两项可以让学生用自己的表 达一下。 （同时理解不明

9、白的词语） 4.讨论：读了课文，受到怎样的启发？ 引导学生说出： A：办事应该像法布尔那样仔细认真； B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。 5.师： 我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这 样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神， 我们也能 6 / 7 一步步走进科学的殿堂。 6.整体回顾全文。 （四）记忆字形，指导书写 教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、 拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃 （弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”； “免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点

10、，上面写成 “亡”。 （五）拓展延伸，积累实践 师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中 的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们 说说自己知道的其他动物趣闻。 （六）总结： 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜 蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度 对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索， 为科学事业贡献力量。 （七）课后作业 1.完成相应习题。 2.选做：读读昆虫记这本书或选段。 3.摘抄自己喜欢的句子 板书设计 7 / 7 7 14、蜜蜂 验证内容 蜜蜂辨认方向的能力 验证过程 选 40 只蜜蜂， 做上白色记号。 其中 20 只受伤了。 把蜜蜂带到两里外放。 验证结果 20 只没受伤的蜜蜂中有 17 只飞回来