2021年高考后地理教学工作经验交流课件.ppt

1、2022-4-252021年高考后地理教学年高考后地理教学工作经验交流工作经验交流 进入高三以后，很多学生上课都很积极主进入高三以后，很多学生上课都很积极主动，老师讲的感觉都听得懂，但是考试与练习动，老师讲的感觉都听得懂，但是考试与练习想不到、做不出。究其原因有以下几点：审题想不到、做不出。究其原因有以下几点：审题不清，获取题中信息能力差，主干知识掌握不不清，获取题中信息能力差，主干知识掌握不到位，应用迁移能力，综合分析能力不强。也到位，应用迁移能力，综合分析能力不强。也就是没有达到应有的高度，知识存在缺陷，看就是没有达到应有的高度，知识存在缺陷，看问题不全面，特别是高考立意新颖，提问角度问题

2、不全面，特别是高考立意新颖，提问角度多样，切入点高，落脚点低，给学生审题带来多样，切入点高，落脚点低，给学生审题带来了一定的困难，存在解题的瓶颈。了一定的困难，存在解题的瓶颈。 高考地理课程标准有高考地理课程标准有4个考核目标，即个考核目标，即获获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，讨论和探讨问题事物，讨论和探讨问题。以及新课改提出的。以及新课改提出的地地理核心素养理核心素养！从从2018年的高考命题中已经可以看出一些改变，而年的高考命题中已经可以看出一些改变，而2019年以及今后一段时间还将继续改革。年以及今后一段时间还将继续改革。 语文学科

3、完善试卷设计，实现语文学科完善试卷设计，实现“关键能力关键能力”全面考全面考查；查； 数学学科加强理性思维考查，体现创新性；数学学科加强理性思维考查，体现创新性； 英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科素养养成；素养养成； 文科类学科文科类学科体现体现学科素养学科素养导向导向，引导教学深入探，引导教学深入探索；索； 理科类学科试卷结构，凸显探究精神。理科类学科试卷结构，凸显探究精神。 彰显地理核心素养是彰显地理核心素养是2018年高考全国卷年高考全国卷地理试题的最大亮点。高考试题已经完成了地理试题的最大亮点。高考试题已经完成了由单纯的知识考查向能力

4、考查的转变，而今由单纯的知识考查向能力考查的转变，而今在新的一轮的课程改革中，伴随着在新的一轮的课程改革中，伴随着“学科核心学科核心素养素养”的推广，高考开始向的推广，高考开始向“核心素养核心素养”的考查的考查转变。转变。“核心素养立意核心素养立意”将是未来高考的基本将是未来高考的基本特征。特征。 地理核心素养包括：地理核心素养包括：综合思维、区域认综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观知、地理实践力和人地协调观。 通过地理学习而形成的、通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格具有地理学科特性的必备品格和关键能力和关键能力基本基本价值价值观念观念基本思想和方法基本思想和方法 素养素

5、养1 1人地观念人地观念素养素养2 2综合思维综合思维素养素养4 4 地理实践力地理实践力素养素养3 3区域认知区域认知基本活动经验基本活动经验高中地理学科核心素养高中地理学科核心素养 人地观念人地观念是地理课程最是地理课程最为核心的价值观，它包含着为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。境观、人口观、发展观等。综合性综合性和和区域性区域性是地理学研是地理学研究的两个最突出的特点，由究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地理过程和规律

6、、人地关系地域系统的重要思想和方法地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的。地理课程具有很强的实践实践性性，在真实的情境中运用所，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实，学以致用，是学生地理实践力的体现。践力的体现。综合思维综合思维水平水平1 能够能够说出说出生活中常见地理事象所包含的相关生活中常见地理事象所包含的相关要素要素，并，并能从能从两个两个地理要素相互作用的角度进行地理要素相互作用的角度进行分析分析。水平水平2 能够对给定的地理事象，从能够对给定的地理事象，从多个地理要素多个地理

7、要素相互影响、相互影响、相互制约的角度进行分析；能够结合相互制约的角度进行分析；能够结合时空变化时空变化，对其发生、，对其发生、发展进行分析，给出简要的地域性解释。发展进行分析，给出简要的地域性解释。水平水平3 能够对给定的能够对给定的复杂复杂地理事象，综合各地理事象，综合各要素，系统分析要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度时空综合维度对其对其发生、发生、发展和演化发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。进行分析，给出合理的地域性解释。水平水平4 能够对现实中地理事象，如生态保护、区域规划、能够对现实中地理事象，如生态保护、区域规划、国土整治

8、等，从协调人地关系、改进区域发展的角度，从国土整治等，从协调人地关系、改进区域发展的角度，从要要素综合素综合、时空综合时空综合、地方综合地方综合的角度，进行系统的分析、研的角度，进行系统的分析、研究和评价。究和评价。水平水平5 能够对于能够对于区域发展或地方建设区域发展或地方建设，从地理建设的角度，从地理建设的角度，分析其人地关系问题，分析其人地关系问题，多维度多维度综合分析、判断、评价，提出综合分析、判断、评价，提出解决方案，提供决策依据。解决方案，提供决策依据。区域认知区域认知水平水平1 在日常生活情境中在日常生活情境中, 能够根据提示将地理现象置于特能够根据提示将地理现象置于特定区域中加

9、以认识；能够定区域中加以认识；能够认识认识和和归纳归纳区域区域特征特征。水平水平2 能够在给定地理事象情境中能够在给定地理事象情境中, 从区域的视角认识地理从区域的视角认识地理现象，收集整理区域重要的信息；能够现象，收集整理区域重要的信息；能够简单解释简单解释区域开发利用区域开发利用方面方面决策的得失决策的得失。水平水平3 能够在给定能够在给定复杂复杂地理事象中，从地理事象中，从区域尺度、区域特征、区域尺度、区域特征、区域联系区域联系等认识区域，能够为赞同或质疑某一区域决策提出相等认识区域，能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。关论据。水平水平4 能够认识区域问题的背景，能够将认识区域的方

10、法与能够认识区域问题的背景，能够将认识区域的方法与工具运用于现实中的地理区域的分析；能够较工具运用于现实中的地理区域的分析；能够较全面地评析全面地评析某一某一区域区域决策的得失决策的得失，提出提出较为可行的较为可行的改进建议改进建议。水平水平5 能够运用能够运用区域比较方法区域比较方法，从，从区域尺度、区域联系区域尺度、区域联系等方等方面，对面，对区域特征、区域变化和区域差异区域特征、区域变化和区域差异作出解释；能够筛选恰作出解释；能够筛选恰当资料，对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进行佐证。当资料，对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进行佐证。地理实践力地理实践力水平水平1 在考察、调

11、查、实验等实践活动中，能够在考察、调查、实验等实践活动中，能够借助他人借助他人的帮助使用地理的帮助使用地理信息技术和其他地理工具，进行初步信息技术和其他地理工具，进行初步观察观察与与欣赏欣赏，获取和处理简单信息，尝，获取和处理简单信息，尝试进行地理模拟试进行地理模拟实验实验，表现出合作思考的意识与求真、求实的科学能力和态，表现出合作思考的意识与求真、求实的科学能力和态度。度。水平水平2 在考察、调查、实验等实践活动中，能够在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立使用独立使用地理信息技术和地理信息技术和其他地理工具，进行细微其他地理工具，进行细微观察与欣赏观察与欣赏，获取与处理比较复杂的信息，进

12、行简，获取与处理比较复杂的信息，进行简单实验设计与实施，并表现出独立思考的能力及求真、求实的科学态度。单实验设计与实施，并表现出独立思考的能力及求真、求实的科学态度。水平水平3 在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且比较熟练地使用地在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且比较熟练地使用地理信息技术和其他地理工具，进行分类观察与欣赏，获取与处理比较复杂的理信息技术和其他地理工具，进行分类观察与欣赏，获取与处理比较复杂的信息，进行信息，进行比较复杂比较复杂的实验设计并实施，并表现出独立工作与组织实施的能的实验设计并实施，并表现出独立工作与组织实施的能力及求力及求真、求实的科学态度。真、求实的

13、科学态度。水平水平4 在在考察、调查、实验考察、调查、实验等实践活动中，能够等实践活动中，能够独立且熟练独立且熟练地使用地理信地使用地理信息技术和其他地理工具，进行比较系统的观察与欣赏，获取与处理复杂的信息技术和其他地理工具，进行比较系统的观察与欣赏，获取与处理复杂的信息，进行比较复杂实验设计与实施，并能够提出一定的创造性想法，表现出息，进行比较复杂实验设计与实施，并能够提出一定的创造性想法，表现出求真、求实的科学态度。求真、求实的科学态度。水平水平5 在在考察、调查、实验考察、调查、实验等实践活动中，能够等实践活动中，能够独立且熟练独立且熟练地使用地理信地使用地理信息技术和其他地理工具，进行

14、系统息技术和其他地理工具，进行系统观察观察与与欣赏欣赏，获取与处理复杂的信息，进，获取与处理复杂的信息，进行复杂行复杂实验设实验设计与实施，并表现出一定的创造性想法与求真、求实的科学态计与实施，并表现出一定的创造性想法与求真、求实的科学态度。度。题型题型复习复习核心知识核心知识考题分析考题分析解题技巧解题技巧答题思路答题思路多向反馈多向反馈支持支持先觉先觉总结总结实现实现题型复习是多种复习渠道和方法的综合题型复习是多种复习渠道和方法的综合渗透四项能力，贯穿地理核心素养渗透四项能力，贯穿地理核心素养 高考地理选择题答题技巧高考地理选择题答题技巧近年高考选择题命制的特点和趋势近年高考选择题命制的特

15、点和趋势1淡化记忆，注重学习能力和学科素养考查淡化记忆，注重学习能力和学科素养考查2对读图、析图能力的要求越来越高对读图、析图能力的要求越来越高3更加注重对细节知识的考查，强调对知更加注重对细节知识的考查，强调对知 识的理解深度识的理解深度4有从定性描述到定量分析的变化趋势有从定性描述到定量分析的变化趋势5强调学习强调学习“对生活有用的地理对生活有用的地理”，紧密结合，紧密结合 生活实际，侧重理论实践生活实际，侧重理论实践1 1认真阅读试题材料，明确考查的认真阅读试题材料，明确考查的内容内容 解答选择题之前，先要认真阅读试解答选择题之前，先要认真阅读试题给出的相关资料，然后结合问题判断题给出的

16、相关资料，然后结合问题判断试题中哪些内容是解题所需的，哪些内试题中哪些内容是解题所需的，哪些内容是关键的，哪些内容是干扰信息诱使容是关键的，哪些内容是干扰信息诱使你犯错误的，在试题与答题纸分开设置你犯错误的，在试题与答题纸分开设置的情况下，读题时可把上述要点内容用的情况下，读题时可把上述要点内容用笔圈注出来，以提醒自己注意。笔圈注出来，以提醒自己注意。 一般而言，审题时要注意以下几点：一般而言，审题时要注意以下几点： 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧审题审题 (1)(1)注意题中的关键字词注意题中的关键字词 题中的关键字词是试题的题中的关键字词是试题的“题眼题眼”。如试题的设。如试题的设问

17、是问是“为改善城市环境节能减排，该城市应为改善城市环境节能减排，该城市应”，四个备选项中有四个备选项中有“植树种草，扩大绿化面积植树种草，扩大绿化面积”，粗心，粗心的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确的同学会认为该选项是正确的，因为扩大绿化面积确实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时并没有实可以改善城市环境，然而这些同学在解题时并没有很好地把握试题设问中很好地把握试题设问中“减排减排”二字，显然扩大绿化二字，显然扩大绿化面积并不能减少废气排放，只能降低废气排放造成的面积并不能减少废气排放，只能降低废气排放造成的危害而已。有时，粗心的同学会将危害而已。有时，粗心的同学会将“此时此时”

18、“”“该季该季节节”“”“近年来近年来”等看起来不太重要的信息忽略掉，从等看起来不太重要的信息忽略掉，从而在简单的试题上栽跟头。而在简单的试题上栽跟头。地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧审题审题如试题的设问是如试题的设问是“近年来，某地荒漠化土地面积近年来，某地荒漠化土地面积显著增加，其原因最可能是显著增加，其原因最可能是”，实际上，实际上“近近年来年来”就是提示考生应选择人为原因，因为一个就是提示考生应选择人为原因，因为一个地区的地形、气候等自然条件在短时间内一般是地区的地形、气候等自然条件在短时间内一般是不会变化的。不会变化的。 (2)(2)注意选择正确项还是错误项注意选择正确项还是错误

19、项 大多数情况下，试题要求选择出题中的正确大多数情况下，试题要求选择出题中的正确选项，但也有一些试题要求选择出题中的错误选选项，但也有一些试题要求选择出题中的错误选项，如果根据惯性思维选择了正确的选项，则会项，如果根据惯性思维选择了正确的选项，则会造成不必要的失分。造成不必要的失分。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧审题审题 (3)(3)注意观察和提取图中的信息注意观察和提取图中的信息 在试题给出的坐标图中，有时不同坐标中的数值变化在试题给出的坐标图中，有时不同坐标中的数值变化不一样，不认真审题的同学就很容易在这方面出错。如给不一样，不认真审题的同学就很容易在这方面出错。如给出两幅图出两幅

20、图( (如图如图152)152)，要求比较雅典，要求比较雅典8 8月和北京月和北京9 9月的降月的降水量多少，由于给出的两幅图大家非常熟悉，不少同学只水量多少，由于给出的两幅图大家非常熟悉，不少同学只比较降水柱的高低，而忽略降水量的数值不同，从而出现比较降水柱的高低，而忽略降水量的数值不同，从而出现误判。误判。 图图152152地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧审题审题 (4)(4)注意题组中各题之间的关系注意题组中各题之间的关系 地理选择题多以题组的形式出现，题组中的地理选择题多以题组的形式出现，题组中的各题往往有着某种密切的联系，有时上一题答案各题往往有着某种密切的联系，有时上一题答案正

21、好是解答下一题的重要条件。如果审题时不能正好是解答下一题的重要条件。如果审题时不能注意这一点，不能从全局的角度来审读这一题组，注意这一点，不能从全局的角度来审读这一题组，而是将自己局限于某一题中，则常常会导致无法而是将自己局限于某一题中，则常常会导致无法解题。与此相反，有些题组中还经常出现条件不解题。与此相反，有些题组中还经常出现条件不断变换的情况，解题时千万不要将上一题中的条断变换的情况，解题时千万不要将上一题中的条件作为下一题的已知条件，否则极易受到干扰，件作为下一题的已知条件，否则极易受到干扰，最终得出错误的结论。最终得出错误的结论。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧审题审题 2 2

22、选择题的常见解题方法选择题的常见解题方法 (1) (1)直接选定法直接选定法 这类题目的共同特点是题干和选项之间的知这类题目的共同特点是题干和选项之间的知识转换环节少，可以通过认真阅读题干，明确考识转换环节少，可以通过认真阅读题干，明确考查内容的知识类别、时空范围或数量特征等，运查内容的知识类别、时空范围或数量特征等，运用已有的知识和认知能力，直接选出答案，不需用已有的知识和认知能力，直接选出答案，不需要进行过多的思考。要进行过多的思考。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 (2)(2)优选法优选法 在解答选择题时，有时候会感觉题目提供的在解答选择题时，有时候会感觉题目提供的四个选项

23、似乎都符合题干要求，这时就要注意题四个选项似乎都符合题干要求，这时就要注意题干的具体要求。这类试题的题干中往往有干的具体要求。这类试题的题干中往往有“最最”“”“主导主导”“”“主要主要”“”“第一第一”“”“核心核心”“”“直直接接”“”“间接间接”“”“根本根本”“”“可能可能”等关键字眼。对等关键字眼。对于这类选择题，解题时宜采用于这类选择题，解题时宜采用“优选法优选法”进行取进行取舍。舍。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 (3) (3)计算法计算法 计算法主要适用于地理计算类问题的解答。计算法主要适用于地理计算类问题的解答。高考地理计算题，从思维过程上看，大致可分为高考地

24、理计算题，从思维过程上看，大致可分为两种类型：一是提供信息，运用教材中的相关地两种类型：一是提供信息，运用教材中的相关地理概念、规律和原理加以计算；二是提供材料和理概念、规律和原理加以计算；二是提供材料和计算公式计算公式( (教材中未涉及的计算方法教材中未涉及的计算方法) )来计算。来计算。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 (4) (4)图解法图解法 图解法能将一些解题中的思考过程用简单的图解法能将一些解题中的思考过程用简单的图形显示出来，不仅能帮助我们在答题时理清思图形显示出来，不仅能帮助我们在答题时理清思路，还可避免因单靠大脑想象造成过失性丢分。路，还可避免因单靠大脑想象造成

25、过失性丢分。许多涉及自然地理原理的试题，通过作图或图文许多涉及自然地理原理的试题，通过作图或图文转换、图图转换，可以降低解题难度，尤其是在转换、图图转换，可以降低解题难度，尤其是在解答地理时空分布、地球运动规律等方面的试题解答地理时空分布、地球运动规律等方面的试题时，能大大提高答题的速度和正确率。时，能大大提高答题的速度和正确率。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 (5)(5)辅助线法辅助线法 有的题目已经给出图，但原图信息比较模糊有的题目已经给出图，但原图信息比较模糊或难以把握，添加辅助线可使图示信息趋向明朗或难以把握，添加辅助线可使图示信息趋向明朗化、简单化，进而利用加工提炼出

26、的信息作出判化、简单化，进而利用加工提炼出的信息作出判断。该法适用于在等值线图中确定寒流和暖流、断。该法适用于在等值线图中确定寒流和暖流、低压槽和高压脊、山谷和山脊，海岸线两侧气压、低压槽和高压脊、山谷和山脊，海岸线两侧气压、温度的差异，水平、垂直方向上的气压差异，等温度的差异，水平、垂直方向上的气压差异，等等。等。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 (6)(6)排除法排除法 组合型选择题及一些较复杂的选组合型选择题及一些较复杂的选择题，因罗列的地理事象较多，一时择题，因罗列的地理事象较多，一时难以作出正确选择，可以把选项与题难以作出正确选择，可以把选项与题干条件逐一对比，将错误的

27、选项逐一干条件逐一对比，将错误的选项逐一排除，缩小判断范围，去粗存精、去排除，缩小判断范围，去粗存精、去伪存真，正确的答案就显而易见了。伪存真，正确的答案就显而易见了。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题(7)(7)代入验证法代入验证法 对于一些地理关联图、地理事对于一些地理关联图、地理事象排序或计算类选择题，有时难以象排序或计算类选择题，有时难以理清思路，不能一下子得出答案，理清思路，不能一下子得出答案，此时可采用代入法，将四个选项代此时可采用代入法，将四个选项代入图中或题中进行逐一验证，最后入图中或题中进行逐一验证，最后得出答案。这种方法虽花费的时间得出答案。这种方法虽花费的时间

28、较多，但准确率高。较多，但准确率高。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 (8) (8)区域定位法区域定位法 定位法主要适用于解答区域地图类选择题。解答时首定位法主要适用于解答区域地图类选择题。解答时首先要对图示区域进行准确的空间定位，然后再结合该区域先要对图示区域进行准确的空间定位，然后再结合该区域的地理特征进行分析，得出正确答案。的地理特征进行分析，得出正确答案。 (9)(9)推理分析法推理分析法 推理分析法是解答地理选择题最常见的方法之一，比推理分析法是解答地理选择题最常见的方法之一，比较适合于地理推理型选择题、排序型选择题和图表解读型较适合于地理推理型选择题、排序型选择题和图

29、表解读型选择题等综合性较强的选择题的解答。运用推理分析法时选择题等综合性较强的选择题的解答。运用推理分析法时需要依据相关的地理概念、原理和规律，多角度、多层次需要依据相关的地理概念、原理和规律，多角度、多层次地进行分析、推理、比较，最后得出答案。地进行分析、推理、比较，最后得出答案。 地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题 选择题类型多样，其解答的方法也是多种多样选择题类型多样，其解答的方法也是多种多样的。除上述所举的方法外，还有许多种解题方法，的。除上述所举的方法外，还有许多种解题方法，而且各种方法也不是孤立的，有时需要几种方法组而且各种方法也不是孤立的，有时需要几种方法组合运用。合运

30、用。各种解题技巧只是能将题目的难度降低，各种解题技巧只是能将题目的难度降低，使得解题的思路清晰，从而容易选出正确答案，但使得解题的思路清晰，从而容易选出正确答案，但技巧不能代表基础知识和基本技能，知道这些方法技巧不能代表基础知识和基本技能，知道这些方法不代表就能做对所有题目，关键还是要夯实基础，不代表就能做对所有题目，关键还是要夯实基础，不断加深对知识掌握的程度和提高鉴别、评价能力不断加深对知识掌握的程度和提高鉴别、评价能力。只有在不断加强地理双基训练的同时，注重对解题只有在不断加强地理双基训练的同时，注重对解题方法和技巧的运用、总结，才能收到更上一层楼的方法和技巧的运用、总结，才能收到更上一

31、层楼的效果。效果。地理选择题解题技巧地理选择题解题技巧解题解题综合题综合题存在的存在的主要问题主要问题1、以偏概全：、以偏概全：5、条理不清：、条理不清：2、张冠李戴：、张冠李戴：3、陈词滥调：、陈词滥调：4、主观臆断：、主观臆断：不能辩证的全面作答，往往在某一点上，不能辩证的全面作答，往往在某一点上，答得比较完整，分析的也比较透彻答得比较完整，分析的也比较透彻“下笔千言离题万里下笔千言离题万里”纸上谈兵，过于理论化，僵硬化纸上谈兵，过于理论化，僵硬化因学生主观臆断不能与材料所给的情因学生主观臆断不能与材料所给的情景信息相融合景信息相融合主要表现在学生思维不严密，作答不主要表现在学生思维不严密

32、，作答不完整完整综合题存在问题的综合题存在问题的主要原因主要原因1、审题不到位、不理解、不全面、审题不到位、不理解、不全面2、读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解、读图和提取资料信息能力差，不能充分挖掘解题条件题条件3、不能准确认定区域位置，对地理空间位置的相、不能准确认定区域位置，对地理空间位置的相互关系把握不准。互关系把握不准。4、审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目、审题时不善于抓住关键词，不能准确理解题目的设问重点，导致所答非所问。的设问重点，导致所答非所问。综合题答题模板综合题答题模板答题模板其实就是我们捕鱼时编织的答题模板其实就是我们捕鱼时编织的渔网渔网，一个，一个工具而已

33、，在具体捕鱼过程中还得看我们捕鱼者工具而已，在具体捕鱼过程中还得看我们捕鱼者如何运用，运用的如何，会不会临场应变。有时如何运用，运用的如何，会不会临场应变。有时还得把渔网收了，亲自下手抓鱼！但有一套渔网还得把渔网收了，亲自下手抓鱼！但有一套渔网带着去抓鱼和什么都没带去抓鱼效果肯定不一样！带着去抓鱼和什么都没带去抓鱼效果肯定不一样！1类题概述题型一特征描述类题型一特征描述类常见类型常见类型设问形式设问形式概念概念地形特征的描述；天地形特征的描述；天气特征的描述；气候气特征的描述；气候特点等方面的描述；特点等方面的描述；水文、水系特征的描水文、水系特征的描述；地理位置的描述；地理位置的描述；自然地

34、理特征的述；自然地理特征的描述；人文地理特征描述；人文地理特征的描述的描述“说明说明”“特特点点”；“描述描述”“分布状况分布状况”；“简简述述”“自然地理自然地理特征特征”；“归纳、描归纳、描述述”“河流水河流水系，水文系，水文”特征特征对某一区对某一区域地理要域地理要素或事物素或事物的特征进的特征进行描述行描述2答题思路答题思路首先，看题目是否需要进行区域定位。如果不首先，看题目是否需要进行区域定位。如果不需要，则从图文材料中获取有效信息；如果需要，需要，则从图文材料中获取有效信息；如果需要，则结合经纬网和区域特征进行定位，确定某区域的则结合经纬网和区域特征进行定位，确定某区域的地理位置地

35、理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置、相半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置等对位置等)。其次，结合图文信息进行区域的时空特征分析其次，结合图文信息进行区域的时空特征分析(区域自然地理特征包括地形、气候、河流、湖区域自然地理特征包括地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被、自然资源等要素的基本特征；区泊、土壤、植被、自然资源等要素的基本特征；区域人文地理特征包括工业、农业、交通运输业、商域人文地理特征包括工业、农业、交通运输业、商业等经济活动的基本特征业等经济活动的基本特征)。若题目要求比较两种地理事物的特点，则应注意若题目要求比较两种地理事物的特点，则应注意审题；第一步，审比较对象；第二步，

36、审比较要审题；第一步，审比较对象；第二步，审比较要求，即审清题目是要求找相同点还是不同点，或是求，即审清题目是要求找相同点还是不同点，或是异同点都找；第三步，审比较考点，如比较两地气异同点都找；第三步，审比较考点，如比较两地气候特征的异同点，其比较的考点是气候特征；第四候特征的异同点，其比较的考点是气候特征；第四步，审比较角度，审清题目要求从什么角度去比步，审比较角度，审清题目要求从什么角度去比较，避免漏掉答题的要点。若题目要求分析地理事较，避免漏掉答题的要点。若题目要求分析地理事物的特征，则应该注意两点：一是抓住地理事物的物的特征，则应该注意两点：一是抓住地理事物的特征特征(图文材料体现的特

37、征和设问涉及的特征图文材料体现的特征和设问涉及的特征)，二，二是分析特征形成的原因是分析特征形成的原因(包括自然原因和人为原包括自然原因和人为原因因)。1类题概述类题概述分布类试题能很好地考查学生获取信息能力和分布类试题能很好地考查学生获取信息能力和组织语言能力，是近年高考的重要考查点。组织语言能力，是近年高考的重要考查点。题型二分布描述类题型二分布描述类2答题思路答题思路一般从空间分布和时间分布两方面概括。如描一般从空间分布和时间分布两方面概括。如描述、指出述、指出分布分布(特征特征)：地理事物分布位置：地理事物分布位置(注注意极值意极值)空间变化方向或时间变化等。空间变化方向或时间变化等。

38、空间分布：形态特征，延伸方向空间分布：形态特征，延伸方向(从哪里到哪从哪里到哪里里)，怎样变化，怎样变化(递变规律递变规律)；时间分布：季节和年际变化的大小。时间分布：季节和年际变化的大小。(2)线状地理事物分布图答题模板线状地理事物分布图答题模板一般从等值线走势、疏密、线性特征一般从等值线走势、疏密、线性特征(平直、弯平直、弯曲、闭合曲、闭合)和数值特征等方面回答。和数值特征等方面回答。(3)面状地理事物分布图答题模板面状地理事物分布图答题模板一般从地理位置、分布范围、面积大小等方面一般从地理位置、分布范围、面积大小等方面回答，有多个地理事物时还要描述相对方位。回答，有多个地理事物时还要描述

39、相对方位。1类题概述题型三成因分析类题型三成因分析类设问类设问类型型命题形式命题形式设问方式设问方式非选择非选择题题以区域图为信息的载体以区域图为信息的载体，就区域内典型地理现，就区域内典型地理现象或地理事物进行设问象或地理事物进行设问“试分析试分析地理现象地理现象的的(或自然或社会或自然或社会)原因原因分析分析地理事物的地理事物的成因成因”2答题思路1类题概述题型四评价类题型四评价类设问词设问词常见问题常见问题“评价、阐释评价、阐释条条件件”的答题要点的答题要点设问类设问类型型“评评价价”“”“影影响响”“”“分分析利弊析利弊”等等评价大型工程带评价大型工程带来的影响，分析来的影响，分析区域

40、发展条件的区域发展条件的优势，评价工农优势，评价工农业、城市区位等业、城市区位等现象、事物的特点现象、事物的特点对人类活动的影对人类活动的影响影响优或劣的响影响优或劣的原因分析原因分析(即评价要即评价要有优劣有优劣)直接评直接评价和限价和限定评价定评价2答题思路答题思路(1)直接评价直接评价要求直接评价某个地理事物或现象，包括评价要求直接评价某个地理事物或现象，包括评价地理事物或现象的影响、区位条件或发展条件等。地理事物或现象的影响、区位条件或发展条件等。此类设问一般从两方面进行分析。此类设问一般从两方面进行分析。要从有利和不利两个方面来阐释，针对优势要从有利和不利两个方面来阐释，针对优势和不

41、足进行全面论证。和不足进行全面论证。要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。例如评价东北商品社会经济条件两个方面去分析。例如评价东北商品粮基地区位或发展条件，就要从自然条件、社会经粮基地区位或发展条件，就要从自然条件、社会经济条件进行分析，然后找出有利和不利条件进行阐济条件进行分析，然后找出有利和不利条件进行阐释。释。(2)限定评价限定评价给出限定条件，比如

42、给出限定条件，比如“与与相比，评价其优势相比，评价其优势或者不足或者不足”“”“从从方面进行评价方面进行评价”。解答这类问题时要注意审题，抓住限定词，是解答这类问题时要注意审题，抓住限定词，是评价利还是弊，是对比分析还是没有限定，是从哪评价利还是弊，是对比分析还是没有限定，是从哪个方面进行评价，这样就缩小了答题范围。个方面进行评价，这样就缩小了答题范围。“与与相比，评价其优势或者不足相比，评价其优势或者不足”，这类设，这类设问就要先注意前者的优势或者不足，然后对比分析问就要先注意前者的优势或者不足，然后对比分析要评价事物的优势或者不足。要评价事物的优势或者不足。“从从方面进行评价方面进行评价”

43、，注意评价给出了限定，注意评价给出了限定条件，只能从某一方面进行分析。条件，只能从某一方面进行分析。1类题概述类题概述措施类试题中的常见设问词有措施类试题中的常见设问词有“措施措施”“”“治理治理方法方法”“”“建议建议”“”“发展方向发展方向”等，常见问题有环境等，常见问题有环境问题，人口、城市化问题的解决方法，区域生态环问题，人口、城市化问题的解决方法，区域生态环境问题的整治措施，区域自然资源综合开发利用及境问题的整治措施，区域自然资源综合开发利用及区域经济发展带来的问题的解决措施，区域可持续区域经济发展带来的问题的解决措施，区域可持续发展的方向等。设问形式一般有发展的方向等。设问形式一般

44、有“分析分析措措施施”“”“简述简述治理方法治理方法”“”“提出提出建议建议”“”“确确定定发展方向发展方向”“”“从从角度提出对策角度提出对策”等。等。题型五对策措施类题型五对策措施类2答题思路答题思路在解答措施类试题时，应先找出造成问题的自在解答措施类试题时，应先找出造成问题的自然原因和人为原因，然后针对原因或不足，提出合然原因和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。解题时注意两点：理的治理措施。解题时注意两点：(1)自然条件一般不易改变，主要应从改变人类自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面寻找解决措施。不合理的活动方面寻找解决措施。(2)治理措施是多方面、综

45、合性的，一般应该包治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等。括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等。要点应尽量全面，而且要具有针对性、合理性和可要点应尽量全面，而且要具有针对性、合理性和可操作性。操作性。1类题概述类题概述思维开放探讨类综合题是近几年高考地理试题思维开放探讨类综合题是近几年高考地理试题新兴的一种题型，难度一般不大。该种题型一般有新兴的一种题型，难度一般不大。该种题型一般有以下几个特点：以下几个特点：(1)材料新颖，贴近人们的生产、生活，具有很材料新颖，贴近人们的生产、生活，具有很强的时代性。强的时代性。(2)考查面非常广，自然地理和人

46、文地理、必修考查面非常广，自然地理和人文地理、必修模块和选修模块试题中均有可能设置，而且答案会模块和选修模块试题中均有可能设置，而且答案会出现不同的观点，站在不同的地理角度分析言之有出现不同的观点，站在不同的地理角度分析言之有理即可，得分率较高。理即可，得分率较高。题型六思维开放探讨类题型六思维开放探讨类2答题思路答题思路第一步：阅读给定的材料信息，如文字信息、第一步：阅读给定的材料信息，如文字信息、图像信息、数据信息等。图像信息、数据信息等。第二步：从图文材料中提取间接的信息或隐性第二步：从图文材料中提取间接的信息或隐性信息。信息。第三步：结合设问审读题目，与信息建立相关第三步：结合设问审读题目，与信息建立相关联系。联系。第四步：与所学知识搭建桥梁，明确答题的方第四步：与所学知识搭建桥梁，明确答题的方向和重点，尤其地理要素之间的联系，如成因、原向和重点，尤其地理要素之间的联系，如成因、原因、影响因素、地理事物的发展变化等。因、影响因素、地理事物的发展变化等。