小学语文综合性学习课件.ppt

1、小学语文综合性学习小学语文综合性学习 姚安县教研室姚安县教研室 向徐之向徐之 2014年年9月月提纲提纲1回顾回顾小学语文综合性学习小学语文综合性学习内容内容2反思反思小学语文综合性学习小学语文综合性学习教学活动教学活动3进一步认识进一步认识小学语文综合性学习小学语文综合性学习提纲提纲4语文综合性学习语文综合性学习活动的特点。活动的特点。5语文综合性学习语文综合性学习活动类型。活动类型。6如何挖掘语文综合性学习如何挖掘语文综合性学习资源资源？7语文综合性学习语文综合性学习教学建议教学建议。前言前言l 综合性学习的设置，打破了语文综合性学习的设置，打破了语文教学教学“课本是唯一的信息源，教师课本

2、是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所的信息交流场所”的封闭状态。的封闭状态。 l 强调培养学生的创新精神与实践强调培养学生的创新精神与实践能力，注重学生语文素养的全面提能力，注重学生语文素养的全面提升。升。综合性学习在语文教材中的渗透综合性学习在语文教材中的渗透l 对小学对小学36年级的教材进行统年级的教材进行统 计，我们发现综合性学习在小学计，我们发现综合性学习在小学 语文教材中总共安排了语文教材中总共安排了15次。次。l 具体内容如具体内容如下表下表： 当前小学语文综合性学习实施过程中当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题

3、。主要存在以下问题。 蜻蜓点水蜻蜓点水缺乏学生体验缺乏学生体验 在综合性学习的过程中，许多老师都处在综合性学习的过程中，许多老师都处于走过场的状态，由此造成教学中蜻蜓点水、于走过场的状态，由此造成教学中蜻蜓点水、水过地皮湿的现象较多，学生并没有真正通水过地皮湿的现象较多，学生并没有真正通过语文综合性实践活动增长知识。过语文综合性实践活动增长知识。 当前小学语文综合性学习实施过程中当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。主要存在以下问题。l放任自流放任自流缺乏教师指导缺乏教师指导 在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。 但是自主实践是否就不

4、需要教师的指导？但是自主实践是否就不需要教师的指导？ 当前小学语文综合性学习实施过程中当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。主要存在以下问题。 照本宣讲照本宣讲缺少资源意识缺少资源意识 30%的教师认为教材内容不符合当地的实地。这就使得很多老师只能照本宣科，书上是什么内容，就让学生做什么内容，忽略了语文综合性学习的地域性，结果使学生无从下手，学生的兴趣也因此被削弱。 当前小学语文综合性学习实施过程中主当前小学语文综合性学习实施过程中主要存在以下问题。要存在以下问题。 徒有虚名徒有虚名缺乏综合意识缺乏综合意识 把综合性学习当作课堂作业来完成或把综合性学习当作课堂作业来完成或仅作为素材

5、来处理。仅作为素材来处理。背景背景 在新一轮课改中，在新一轮课改中，语文课程标准语文课程标准在在第三部分第三部分“教学建议教学建议”中明确指出：中明确指出：“努力努力改进课堂教学，充分利用改进课堂教学，充分利用学校和社区学校和社区等教育等教育资源，开展资源，开展综合性学习综合性学习活动，拓宽学生的学活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在习空间，增加学生语文实践机会。在语文语文课程标准课程标准中，语文综合性学习与识字写字、中，语文综合性学习与识字写字、阅读、习作、口语交际相并列，成为语文课阅读、习作、口语交际相并列，成为语文课程目标体系的重要组成部分，充分体现了这程目标体系的重要组成

6、部分，充分体现了这次语文课程改革的前瞻性。次语文课程改革的前瞻性。 内内 涵涵1. 课程标准中与综合性学习相关的主要表述课程标准中与综合性学习相关的主要表述。（ 1）作为）作为转变学习方式的转变学习方式的重要重要途径途径。课程标。课程标准提出准提出“ 语文综合性学习有利于学生在感兴语文综合性学习有利于学生在感兴趣趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。要途径，应该积极提倡。” 内内 涵涵（ 2）作为）作为语文课程的重要内容语文课程的重要内容，并提出阶段目标。并

7、提出阶段目标。 内内 涵涵 在课程标准在课程标准“阶段目标阶段目标”中，中，“识识字与写字字与写字”、“阅读阅读”、“写作写作”、“口语交际口语交际”和和“综合性学习综合性学习”一起一起被列出。被列出。 但课程标准同时认为综合性学习与但课程标准同时认为综合性学习与前四个方面前四个方面“不在一个层面不在一个层面”，“因因为在当前的课程改革中特别应该重视，为在当前的课程改革中特别应该重视，所以专门列出，加以强调。所以专门列出，加以强调。” 内内 涵涵（ 3）在）在“教学建议教学建议”部分的阐述。部分的阐述。 综合性学习主要体现为：综合性学习主要体现为： 语文知识的综合运用；语文知识的综合运用； 听

8、说读写能力的整体发展；听说读写能力的整体发展； 语文课程与其他课程的沟通；语文课程与其他课程的沟通； 书本学习与实践活动的紧密结合。书本学习与实践活动的紧密结合。 什么是语文综合性学习呢？什么是语文综合性学习呢？ （综合起来说综合起来说） 语文综合性学习是指在实施小语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，

9、使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听、说、读、写能能力。是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动。是培养学生主动探究、团结力的学习活动。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。合作、勇于创新精神的重要途径。 2. 课程标准中综合性学习阶段目标的特点。课程标准中综合性学习阶段目标的特点。第一学段第一学段 1 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。出问题，结合课内外阅读，

10、共同讨论。 2 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。等方式表达自己的观察所得。 3 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 2. 课程标准中综合性学习阶段目标的特点。课程标准中综合性学习阶段目标的特点。第二学段第二学段 1 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。资料，共同讨论。 2 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结

11、合表达自己的观察所得。面与口头结合表达自己的观察所得。 3 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在活动中学习语文，学会合作。 4 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。和能力解决简单问题。 2. 课程标准中综合性学习阶段目标的特点。课程标准中综合性学习阶段目标的特点。第三学段第三学段 1 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。告。 2

12、 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。习辨别是非善恶。 4 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 综合性学习的特点综合性学习的特点： 1综合性：综合性： 主要体现为语文知识的综合运用，听说读主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体

13、发展，语文课程与其他课程的写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。l要注意课内外的综合。要注意课内外的综合。 （课内导学，课外扩展，实现课内为课外引路，（课内导学，课外扩展，实现课内为课外引路，课外为课内服务的综合性学习体系。课外为课内服务的综合性学习体系。 ）综合性学习的特点：综合性学习的特点： 2自主性：自主性： “语文综合性学习应突出学生的自语文综合性学习应突出学生的自主主性，重视学生主动积极的参与精神，主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由要由学生自行设计和组织活动学生自行设计和组织活动，特别注，特别注重探索和研究

14、的过程。重探索和研究的过程。” 综合性学习的特点综合性学习的特点：3探究性：探究性： 语文综合性学习语文综合性学习“是培养学生主动探究、是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径团结合作、勇于创新精神的重要途径”。 培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是语文综合的探究兴趣，具有问题意识，这是语文综合性学习的前提。性学习的前提。 综合性学习的特点综合性学习的特点： 4开放性：开放性：综合性学习无论是内容、综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点。具有开放性的

15、特点。 5实践性：实践性：语文综合性学习是培养语语文综合性学习是培养语文实践能力的有效途径。文实践能力的有效途径。 综合性学习的特点综合性学习的特点： 6、合作性：、合作性：在具体的实施过程中，要求在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，校外之间的相互合作， 7.体验性：体验性：语文本身十分注重情感体验和语文本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重感悟，综合性学习更是如此，要特别注重“让学生更多地直接接触语文材料，在大让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律量的语文实践中掌握

16、运用语文的规律”， 综合性学习的特点综合性学习的特点： 8统整性：统整性：所谓统整，是指所谓统整，是指合成一体合成一体或关或关联起来的意思。综合性学习的统整性，不仅包联起来的意思。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方式的相互交叉、渗透和整合。学习内容和学习方式的相互交叉、渗透和整合。 9生成性生成性： 在学习过程中生成新的知识与在学习过程中生成新的知识与技能，生成新的学习方式和情感态度、价值观。技能，生成新的学习方式和情感态度、价值观。语文综合性学习与综合实践活动的语文综合性学习与综合实践活动的区别区别 .什

17、么是综合实践活动：什么是综合实践活动： .两者的区别：两者的区别： （1）从学习内容上看：）从学习内容上看： 语文综合性学习是在语文综合性学习是在语文课程体系语文课程体系学习中展开学习中展开的，所有的的，所有的活动内容活动内容都都与语文相关与语文相关，否则就不是语，否则就不是语文综合性学习了。文综合性学习了。 综合实践活动的内容直接面向学生的生活，面向综合实践活动的内容直接面向学生的生活，面向自然，面向社会，它自然，面向社会，它没有特定的学科知识体系没有特定的学科知识体系。 语文综合性学习与综合实践活动的语文综合性学习与综合实践活动的区别区别（2）从学习方式上看：）从学习方式上看： 语文综合性

18、学习语文综合性学习的方式以收集、调的方式以收集、调查、访问和各种形式的表达为主，具有查、访问和各种形式的表达为主，具有鲜明的学科特征。鲜明的学科特征。 综合实践活动综合实践活动的学习方式则因活动主题而具的学习方式则因活动主题而具有多样性特点。有多样性特点。语文综合性学习与综合实践活动的语文综合性学习与综合实践活动的区别区别（3）从学习目的来看：）从学习目的来看： 语文综合性学习语文综合性学习的根本目的是的根本目的是促进学生语文促进学生语文素养素养的发展，从学生来说，通过语文综合性学习，的发展，从学生来说，通过语文综合性学习，首先应该得到首先应该得到语文方面的收获语文方面的收获，而不是其他学科，

19、而不是其他学科的知识或材料。的知识或材料。 而而综合实践活动综合实践活动实施的目的更直接地指向满实施的目的更直接地指向满足学生的足学生的个性需要个性需要。 语文综合性学习语文综合性学习活动类型活动类型 1学科综合型。学科综合型。 它是以语文教材的单元或题材为中它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一个或几个学科的单元或题心，由另一个或几个学科的单元或题材的一部分相配合为形式的语文综合材的一部分相配合为形式的语文综合性学习。性学习。1学科综合型 （1）第一种类型是语文学科目标体系）第一种类型是语文学科目标体系的综合，包括识字与写字、阅读、习作、的综合，包括识字与写字、阅读、习作、口语交际知识的整

20、合。口语交际知识的整合。 单元综合性学习单元综合性学习题材综合性学习题材综合性学习（2）第二种类型是跨学科的综合性学习。）第二种类型是跨学科的综合性学习。 使学生学会在各个领域里用语文，在使学生学会在各个领域里用语文，在应用中进一步学好语文。应用中进一步学好语文。 赵州桥赵州桥 设计题为设计题为“桥桥”的综合性学习活动。的综合性学习活动。活动程序：知桥活动程序：知桥画桥画桥造桥造桥颂桥颂桥语文综合性学习语文综合性学习活动类型活动类型 2观察实验型。观察实验型。 综合性学习活动有体验性的特点，客观上综合性学习活动有体验性的特点，客观上要求学生要经常从事一些实地观察、实验等要求学生要经常从事一些实

21、地观察、实验等活动。活动。 如低年级语文综合性学习如低年级语文综合性学习“认识标志认识标志”的的活动，达到了活动，达到了“运用语文知识和能力解决运用语文知识和能力解决简单问题简单问题”的目的。的目的。语文综合性学习语文综合性学习活动类型活动类型 3专题活动型。专题活动型。 它是以一个个专题为纽带，把学生语文知识积它是以一个个专题为纽带，把学生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来。围绕专题学生观累与社会生活实践有机结合起来。围绕专题学生观察生活、认识生活、创造生活，从生活中获得亲身察生活、认识生活、创造生活，从生活中获得亲身经历、体验和感悟。经历、体验和感悟。 如秋天是水果成熟的季节，教师可根

22、据本地盛产如秋天是水果成熟的季节，教师可根据本地盛产的水果组织语文综合性学习。的水果组织语文综合性学习。 语文综合性学习语文综合性学习活动类型活动类型 4课题研究型。课题研究型。 它是以语文学习为根本，以现代社它是以语文学习为根本，以现代社会课题（信息技术、环境保护、社会福会课题（信息技术、环境保护、社会福利、健康问题等）为基础，超越学科的利、健康问题等）为基础，超越学科的框架而组织起来的语文综合性学习。框架而组织起来的语文综合性学习。 语文综合性学习语文综合性学习教学策略和设计教学策略和设计 （一）教学策略（一）教学策略 1导探究，重运用。导探究，重运用。 培养学生对事物产生强烈的探究兴培养

23、学生对事物产生强烈的探究兴趣，具有趣，具有问题意识问题意识，是综合性学习的，是综合性学习的前提。前提。 （一）教学策略（一）教学策略 2导过程，重参与。导过程，重参与。 语文综合性学习的教学目标一般不语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程指向过程。 培养学生强烈的培养学生强烈的参与意识和合作意识参与意识和合作意识，就有了综合性学习的保证。就有了综合性学习的保证。 （一）教学策略（一）教学策略 3导方法，重体验。导方法，重体验。 在语文综合性学习教学中，重点要让学在语文

24、综合性学习教学中，重点要让学生掌握的方法有：各种知识和能力的生掌握的方法有：各种知识和能力的“整整合合”，课内外学习的，课内外学习的“结合结合”，书本学习，书本学习与实践活动的与实践活动的“结合结合”，语文课程与其他，语文课程与其他课程的课程的“沟通沟通等。让学生学会制订学习等。让学生学会制订学习活动计划和方案，要指导学生在活动结束活动计划和方案，要指导学生在活动结束后写总结报告。后写总结报告。 （二）教学设计（二）教学设计 1教学教学目标目标的综合设计的综合设计 （1） “三维三维”目标的综合目标的综合 “知识与能知识与能力力”、“过程与方法过程与方法”和和“情感态度与价值情感态度与价值观观

25、”这个三维目标不是孤立的三块内容，而这个三维目标不是孤立的三块内容，而是一个有机的整体。是一个有机的整体。既不能机械地分开，也既不能机械地分开，也不能去分步实现。不能去分步实现。 （三）教学设计（三）教学设计1教学目标的综合设计（2）预设目标与生成目标的综合）预设目标与生成目标的综合 （3）学科内部的综合）学科内部的综合 如四年级第三单元综合性学习如四年级第三单元综合性学习大自然的启大自然的启示示，让学生，让学生说说自己的发现、在大自然中受到的自己的发现、在大自然中受到的启示，让学生启示，让学生写写警示语、诗歌、写建议书等都是警示语、诗歌、写建议书等都是体现了语文综合性的特点。体现了语文综合性

26、的特点。 三）教学设计三）教学设计1教学教学目标目标的综合设计的综合设计（4）各学科之间的综合）各学科之间的综合 比如：学生网上查阅资料、观察大自然现象、实验发现、设计小报等都是一种跨学科的综合运用，旨在将其他学科中所学运用于语文学习，为提高语文素养服务。 三）教学设计三）教学设计1教学教学目标目标的综合设计的综合设计（5）语文学习与社会生活的结合）语文学习与社会生活的结合 比如比如“长江在哭泣长江在哭泣”这一综合性学习活动，可这一综合性学习活动，可以这样设计：以这样设计： 长江特产知多少长江特产知多少 为长江特产写为长江特产写广告词、作广告画广告词、作广告画 采访渔民，了解水产资源的采访渔民

27、，了解水产资源的现状现状 查看长江水质，访问环保部门查看长江水质，访问环保部门 为了子孙为了子孙后代后代致渔民的一封公开信教案，致渔民的一封公开信教案， 2教学教学方式方式的综合设计的综合设计 （1）教学方式的整体考察。）教学方式的整体考察。 根据根据语文课程标准语文课程标准所提出的所提出的“积极倡导自积极倡导自主、合作、探究的学习方式主、合作、探究的学习方式”要求，明确让学生要求，明确让学生成为学习和发展的主体，确定学生在课堂、教材成为学习和发展的主体，确定学生在课堂、教材和教学中的主体地位，和教学中的主体地位，要改变语文课程传统教育要改变语文课程传统教育中强调接受学习、死记硬背、机械训练的

28、方式，中强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式，转而倡导学生主动参与，团结协作，乐于探究，转而倡导学生主动参与，团结协作，乐于探究，勤于动手，努力培养学生自主收集和处理知识信勤于动手，努力培养学生自主收集和处理知识信息的能力。息的能力。 2教学教学方式方式的综合设计的综合设计（2）教学方式的重点转变。）教学方式的重点转变。 一是要体现自主性，一是要体现自主性， 二是要体现合作性，二是要体现合作性， 三是要体现探究性。三是要体现探究性。 3教学教学评价评价的综合设计的综合设计 （1）要从重）要从重“选拔选拔”转为重转为重“发展发展” 语文新课程评价则认为，评价的最终目语文新课程评价则认为，评价的

29、最终目的在于为学生更好的学习、更好地发展服的在于为学生更好的学习、更好地发展服务，体现教学以务，体现教学以“育人为本育人为本”的理念。的理念。 3教学教学评价评价的综合设计的综合设计（2）要从重）要从重“结果结果”转为重转为重“过程过程” 评价应侧重学生学习的过程，要注重评价应侧重学生学习的过程，要注重使其形成综合素质，而不能侧重于看学使其形成综合素质，而不能侧重于看学习结果。习结果。 3教学教学评价评价的综合设计的综合设计（3）要从重）要从重“教师评教师评”转为重转为重“大家大家评评”。 新的评价理念则强调评价的多元化和新的评价理念则强调评价的多元化和民主性，即实现学生自评、学生互评和家民主

30、性，即实现学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价。长、师生互评的多元化评价。 同时，增强评价的民主性，评价中注重双同时，增强评价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受接受”评价结果。评价结果。 语文课标关于综合性学习评价语文课标关于综合性学习评价 评价的着眼点评价的着眼点主要在：主要在： 在活动中的合作态度和参与程度。在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索能否在活动中主动地发现问题和探索问题。问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。整理资料。 能否根

31、据占有的课内外材料，形成能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。学习成果的展示与交流。对对语文语文教师教师提出了新提出了新的要求的要求。 教师应处处重视自身的示范性。教师应处处重视自身的示范性。 “语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。正确的模仿和反复的实践才能养成。” 因此教师应提供因此教师应提供 ： 规范的语言样本，规范的语言样本， 良好的交往技能，比如倾听的技巧，以什良好的交往技能，比如倾听的技巧，以什么语言

32、方式参与集体讨论，如何表述自己么语言方式参与集体讨论，如何表述自己的见解，如何面对批评意见等等，的见解，如何面对批评意见等等， 对对语文语文教师教师提出了新提出了新的要求的要求。教师要积极的参与学习的全过程。教师要积极的参与学习的全过程。 教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。综合性学习中来。 在语文综合性学习中，教师本身的生活经验在语文综合性学习中，教师本身的生活经验要成为

33、重要的教学资源。要成为重要的教学资源。 对对语文语文教师教师提出了新的提出了新的要求要求。教师要做朋友式的合作者。教师要做朋友式的合作者。 语文综合性学习倡导教师语文综合性学习倡导教师“下水下水”，全过程的向学生展示自己的学习过程，平全过程的向学生展示自己的学习过程，平等的与学生进行交流并接受他们的评价。等的与学生进行交流并接受他们的评价。这样，在学生眼中教师就不再是一个综合这样，在学生眼中教师就不再是一个综合性学习的性学习的“局外人局外人”。 如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文综合性学习资源资源呢？呢？一、以一、以教材为依托教材为依托，为语文综合性学习，为语文综合性学习的途径的拓宽指引方向。

34、的途径的拓宽指引方向。 它是开展语文综合性学习最高效、最它是开展语文综合性学习最高效、最便利的凭借，也为综合性学习选题指引了便利的凭借，也为综合性学习选题指引了方向。方向。如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文综合性学习资源资源？（1）拓宽教材内容，发现综合性学习）拓宽教材内容，发现综合性学习活动的主题活动的主题。 例如在教海底世界一课时，学生围绕例如在教海底世界一课时，学生围绕“海底世界海底世界”提了不少问题：提了不少问题：“海底世界海底世界的动物是怎样生活的？的动物是怎样生活的？”、“海底世界有海底世界有没有新物种？没有新物种？”等等。等等。 教师抓住学生们的兴趣，要求学生选择一个问题在课后探

35、究，把探寻到的答案做成知识小卡片，并围绕一个问题介绍有关知识，语言要准确简洁，适当配上图画。如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文综合性学习资源资源？（2）提炼单元主题，创造性地开展主）提炼单元主题，创造性地开展主题系列活动。题系列活动。 例：人教版第九册第八单元的课文安排了七律长征、开国大典、青山处处埋忠骨、毛主席在花山等，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀 。l 教学后我们可以以“走近毛泽东”为主题设计了语文综合性学习活动。l学生通过“看”、“说”、“写”等形式向课外拓展，给学生提供了一个展示、交流学习成果的平台，增加了学生语文实践的机会。如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文

36、综合性学习资源资源？（3）、紧扣教材编排的实践专题，有效）、紧扣教材编排的实践专题，有效地开展综合性学习。地开展综合性学习。 例如轻叩诗歌的大门如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文综合性学习资源资源？二、以二、以生活为源泉生活为源泉，为语文综合性学习，为语文综合性学习的价值的实现提供契机。的价值的实现提供契机。 语文学习的外延等于生活的外延。 （美国教育家华特） 如何挖掘语文综合性学习资源呢？如何挖掘语文综合性学习资源呢？1、关注生活问题，相机开展综合性学、关注生活问题，相机开展综合性学习。习。 “生活处处有语文”， 使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最

37、根本目标。l 例如：针对水资源严重缺乏，浪费现象严重，可以开展以“保护水资源”为主题的综合实践活动，l设计如下：可上网或通过调查了解我国水资源现状？调查马路积水、河水浑浊的原因，了解地方对水源的管理；讨论对水资源保护的对策；写建议书宣传。l 再如，在生活中，一些餐厅使用一次性筷子的现象十分普遍，面对这样一个学生可能熟视无睹的现象，一位实验老师设计了关注“一次性筷子”的语文综合性学习活动。 l 学生上网吧现象，街头乱贴广告纸现象，环境污染现象等进行走访调查针对其现状、危害、负面影响及应采取有效措施写成一篇小调查报告。 如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文综合性学习资源资源？2、接触亲近自然，适时进

38、行综合性学习。、接触亲近自然，适时进行综合性学习。 丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。 如组织“寻找春天的脚步”，“秋天里的美丽校园”等活动，让孩子找春天，写春天；找秋天，写秋天，从中感受各个季节的美好。3、结合重要节日，创造性地进行综合性、结合重要节日，创造性地进行综合性学习。学习。 每年的各大节日是学生开展语文综合性学习活动的良好时机。教师可以结合有关节日开展一些语文实践活动课。 l 如：在端午节来临之际，我们分小组了解端午节的来历，查阅资料了解屈原的生平，收集摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，之后开展交流。如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文

39、综合性学习资源资源？4、挖掘地域资源，创造性地进行综、挖掘地域资源，创造性地进行综合性学习。合性学习。 它包含了地方的自然风光、名胜景观、名人故事、民间工艺、民间习俗等内容，这些内容是学生生活的有机组成部分，学生感受体验也特别真切，语文综合性学习要引导学生关心当地的自然文化资源。 如何挖掘如何挖掘语文综合性学习语文综合性学习资源资源？三、巧妙三、巧妙连接文本与生活连接文本与生活 升华语文综合升华语文综合性学习性学习 如：我们在识字教学中开展写好中国字、错别字闹笑话、汉字医生在行动等活动。类似这样的事例很多。l 再如，我们学习了秋游景山这篇课文后，把学生分成几个小组到大自然中寻找秋天的足迹，可以

40、去拾落叶，可以去果园看果子，可以去田间看农民伯伯收割稻谷，可以去拍摄一组反映秋景秋趣的照片，也可以收集赞美秋天的诗歌、散文等，然后将成果在班上交流。 综合性学习综合性学习教学建议教学建议1. 掌握几个原则。掌握几个原则。（ 1 ）让学生在活动中学习。）让学生在活动中学习。 把活动和学习结合起来，让活动成为学把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程，可激发学生的主动性。习的过程，可激发学生的主动性。 综合性学习教学建议综合性学习教学建议（ 2 ）让学生充分发挥自主性。）让学生充分发挥自主性。 活动开展过程中，从活动内容、活动方式的选择到活动成果的展示，应由学生自主确定。 在保证自主性前提下，教

41、师要发挥引导、监督作用。小学生毕竟年龄较小，要避免放任自流。特别是根据当地的实际条件，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，教师应向学生提出建议。 综合性学习教学建议综合性学习教学建议（ 3 ）让学生亲历探究的过程。）让学生亲历探究的过程。 综合性学习过程重于结果，应克服困难，对学习过程给予足够的重视。 综合性学习教学建议综合性学习教学建议（ 4 ）为学生创造开放的学习环境。）为学生创造开放的学习环境。 开放的学习环境既是指空间上的，也是指时间上的，还指学习方式、学习途径上的。 学习空间向自然、社会拓展； 学习时间向课外开放， 学习内容向书本外开放。 综合性学习教学建议综合性学习教学建议l学习

42、方式，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。l评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；l评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。 评价的着眼点主要在： 1、在活动中的合作态度和参与程度。、在活动中的合作态度和参与程度。 2、能否在活动中主动地发现问题和探、能否在活动中主动地发现问题和探索问题索问题 3、能否积极地为解决问题去搜集信息、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。和整理资料。 4、能否根据占有的课内外材料，形成自己、能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。的假设或观点。5、语文知识和能力综合运用的表现。、语文知识和能力综合运用的表现。

43、6、学习成果的展示与交流。、学习成果的展示与交流。综合性学习教学建议综合性学习教学建议2. 抓好几个环节。抓好几个环节。教学环节：（教学环节：（抓好四个环节）1组织策划组织策划：制定计划，提供课题学生：制定计划，提供课题学生选择。选择。2分组活动：分组活动：开展调查访问，搜集信息、开展调查访问，搜集信息、图片、数据等。图片、数据等。3交流汇报交流汇报：小组活动成果展示，得出：小组活动成果展示，得出结论。（写出研究报告）结论。（写出研究报告）4总结评价总结评价：激励为主，等级评价。：激励为主，等级评价。（ 1 ） 组织策划。活动计划一般包括：活动计划一般包括： （ 1 ）学习主题（专题）；）学习

44、主题（专题）； （ 2 ）学习活动的目的要求；）学习活动的目的要求； （3 ）学习活动的形式及时间安排；）学习活动的形式及时间安排； （ 4 ）人员分工；）人员分工； （ 5 ）学习成果的表达与交流。）学习成果的表达与交流。（ 2 ）分组活动。 教师依据教材要求，落实教实目标；发挥教师依据教材要求，落实教实目标；发挥引导、督导作用，使小组活动得以持续开展。引导、督导作用，使小组活动得以持续开展。 学生选择的活动主题、采用的活动方式是学生选择的活动主题、采用的活动方式是否能够促进语文知识的综合运用，学生在活否能够促进语文知识的综合运用，学生在活动过程是否能够学习搜集有效信息、正确处动过程是否能够

45、学习搜集有效信息、正确处理信息，学生是否能够自始至终保持热情，理信息，学生是否能够自始至终保持热情，都需要教师从旁观察、及时引导。都需要教师从旁观察、及时引导。 （ 3 ）交流汇报。 教师需要引导每个小组，在向全班汇报前教师需要引导每个小组，在向全班汇报前做好准备工作，包括汇报方式、参加形式。做好准备工作，包括汇报方式、参加形式。 交流汇报时要注意，每个小组汇报的都是本组交流汇报时要注意，每个小组汇报的都是本组的整体活动成果，而不是某个优秀学生的活动成的整体活动成果，而不是某个优秀学生的活动成果。另外，不论采取哪种形式，都要让全体学生果。另外，不论采取哪种形式，都要让全体学生参加，做到人人都能

46、发挥作用，不能让汇报成为参加，做到人人都能发挥作用，不能让汇报成为少数优秀学生的展示台。少数优秀学生的展示台。 （ 4 ）总结评价。 综合性学习的评价主要围绕三个层面综合性学习的评价主要围绕三个层面展开：展开： 一是语文知识、能力层面，一是语文知识、能力层面， 二是活动过程、方法层面，二是活动过程、方法层面， 三是参与程度和与人合作的态度层面。三是参与程度和与人合作的态度层面。 结束语结束语 语文综合性学习的设置，开辟了语文学习的语文综合性学习的设置，开辟了语文学习的 一片蓝天。它让我们看见了语文原本应该有的生一片蓝天。它让我们看见了语文原本应该有的生 动鲜活灵气。而充分利用教材，挖掘生活等教

47、育动鲜活灵气。而充分利用教材，挖掘生活等教育 资源开展语文综合性学习，是使其不断获取源头资源开展语文综合性学习，是使其不断获取源头 活水的重要途径。因此，拓宽语文课程的视野，活水的重要途径。因此，拓宽语文课程的视野， 培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发培养识别语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发 语文学习资源的能力，引领学生步入综合性学习语文学习资源的能力，引领学生步入综合性学习 的园地，才能真正迎来语文学习的美好未来。的园地，才能真正迎来语文学习的美好未来。 生活处处是语文，丰富多彩的语文综合性学习生活处处是语文，丰富多彩的语文综合性学习是学生学语文、用语文、形成一定语文能力的最是学生学语文、用语文、形成一定语文能力的最广阔的空间。广阔的空间。语文是语文是“应用之学应用之学”，不是，不是 “应试之学应试之学”。 寄语：寄语：l史无前例，今无引鉴。史无前例，今无引鉴。l海阔天空，驰骋翱翔。海阔天空，驰骋翱翔。l口若悬河，妙语连珠。口若悬河，妙语连珠。l自主创新，实践探索。自主创新，实践探索。l路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。