团体沙盘游戏操作过程-完整版PPT课件.ppt

1、沙盘游戏理论和操作技术沙盘游戏理论和操作技术 团体沙盘游戏的操作过程团体沙盘游戏的操作过程 限制性团体沙游治疗，是指有定规则限制的团体沙游治疗限制性团体沙游治疗，是指有定规则限制的团体沙游治疗方法方法 团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序分轮进行沙盘的制作，团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中不允许成员间所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中不允许成员间进行任何语言的交流和互动进行任何语言的交流和互动 促进现实人际互动的改善促进现实人际互动的改善 学会从别人的角度看问题学会从别人的角度看问题 通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长通过感悟他人

2、的心理，而促使自己心理的成长 创造心灵的归属创造心灵的归属 增强成员的责任感、减压增强成员的责任感、减压 提高团队的凝聚力提高团队的凝聚力 在团体中认识自己在团体中认识自己 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；焦虑的群体或者人际关系的群体； 被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体； 人与人之间的交流人与人之间的交流直指人心，可用于婚介交友直指人

3、心，可用于婚介交友 或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 针对幼儿、小学生设计成长型课程针对幼儿、小学生设计成长型课程 研究和创新研究和创新 结合结合EAP开展一些培训开展一些培训 见证者和促进者见证者和促进者 记录制作过程和讨论过程记录制作过程和讨论过程 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护 关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度

4、，作品进展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进各成员彻底讨论的积极参加。各成员彻底讨论的积极参加。 当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要接纳当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要接纳他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。 招募成长小组 初始访谈 评估团体成员的筛选 1，有严重精神障碍（自杀行为） 2，持续进行自残行为 3，严重情绪或思维障碍 4，在一个团体中有过被虐待的经历 5，受过

5、严重创伤的儿童青少年更适合接受个体治疗 场面设定场面设定 团体的构成团体的构成 指导语指导语 制作及讨论制作及讨论 记录及整理记录及整理 作品的拆除和场面清理作品的拆除和场面清理沙盘有大小和数量沙盘有大小和数量团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样如同现实生活环境中的种种限制一样我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以适应环境和理想，这时就需要调整自身以适应环境沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者

6、如何应沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息展提供更多有用的信息 主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。由感。 具有同一特征或面临相同

7、问题的个体组成团体具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 具有不同人格特质的人组成一个团体具有不同人格特质的人组成一个团体 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 自然团体自然团体 团体人数：根据需要来定，一般人团体人数：根据需要来定，一般人 我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作楚。现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对

8、错品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定，法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具，每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具，不许拿走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员不许拿走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任何形式交流。之间不能进行任何形式交流。引导语 这是一个自由受保护的空间，我们这是一个自由受保护的空间，我们可以在上面表达我们想表达的情绪、可以在上面表达我们想表达的情绪、情感。情感。 我们静心一会儿，然

9、后大家在上面我们静心一会儿，然后大家在上面共同创作一幅沙画。共同创作一幅沙画。 按照规则进行，制作过程不说话按照规则进行，制作过程不说话 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的。摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的。 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。同类的一次可以拿三个左条河，或堆一座山等。同类的一次可以拿三个左右，或一套沙具右，或一套沙具 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。 不能将他

10、人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。具。 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。都不摆放。 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。加玩具。 每次的

11、制作时间没有严格的规定，但一般每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-5人的团体以人的团体以一次咨询的时间（一次咨询的时间（50-60分钟）为准。分钟）为准。 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请，的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请，由团体其他成员和治疗师一起协商决定。由团体其他成员和治疗师一起协商决定。 触摸沙子，体验沙的感觉触摸沙子，体验沙的感觉 按规者进行按规者

12、进行 咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止 每轮结束的时候拍照，记录每轮结束的时候拍照，记录一、谈感受 找到合适的角度看团体沙画 说出自己的感受（不评价、不描述）二、讨论阶段 谈自己摆放每个玩具的意图谈自己摆放每个玩具的意图 对他人摆放玩具的感受对他人摆放玩具的感受 讨论结束，每个人的感受有什么变化讨论结束，每个人的感受有什么变化 每个人对作品主题命名每个人对作品主题命名 找到合适位置，感受找到合适位置，感受 谈自己摆放每个玩具的意图，并说出对他人摆放玩具的感谈自己摆放每个玩具的意图，并说出对他人摆放玩具的感受。受。 交流后再次感受整个沙盘作品，微调

13、，感受交流后再次感受整个沙盘作品，微调，感受 对作品主题命名对作品主题命名 自己三或四个沙具的位置、空间，觉察与自己生活工作的自己三或四个沙具的位置、空间，觉察与自己生活工作的联系联系 找一个代表自己的沙具，并说明理由找一个代表自己的沙具，并说明理由 用三个形容词形容你的象征物用三个形容词形容你的象征物 三个形容词，造句，加强自我意象三个形容词，造句，加强自我意象 找到有感觉的沙具与他们对话找到有感觉的沙具与他们对话 发现在团体中的角色，在团体中认识自己发现在团体中的角色，在团体中认识自己 我的发现，我的收获我的发现，我的收获 找到合适位置，感受找到合适位置，感受 谈自己摆放每个玩具的意图，并

14、说出对他人摆放玩具的感谈自己摆放每个玩具的意图，并说出对他人摆放玩具的感受。受。 交流后再次感受整个沙盘作品，微调，感受交流后再次感受整个沙盘作品，微调，感受 对作品主题命名对作品主题命名 找一个代表自己的沙具，并说明理由找一个代表自己的沙具，并说明理由 用三个形容词形容你的象征物用三个形容词形容你的象征物 留下自我象留下自我象 找到有感觉的沙具与他们对话找到有感觉的沙具与他们对话 发现在团体中的角色，在团体中认识自己发现在团体中的角色，在团体中认识自己 我的发现，我的收获我的发现，我的收获 记录以每一次每一轮为单元进行记录记录以每一次每一轮为单元进行记录 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个

15、数、名称、所占包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占的区域，每轮的时间等。的区域，每轮的时间等。 每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。 整个制作完成后，组织所有成员进行讨论整个制作完成后，组织所有成员进行讨论 讨论内容：摆放玩具的意图、对他人所摆放的玩具感受、讨论内容：摆放玩具的意图、对他人所摆放的玩具感受、对作品的整体构思、作品的主题等对作品的整体构思、作品的主题等 最好由治疗师和团体成员一起来拆除作品最好由治疗师和团体成员一起来拆除作品 如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被如果有成员表示不愿意自己的作品在自己

16、面前被拆除，可以等成员离开后，由治疗师自己拆除拆除，可以等成员离开后，由治疗师自己拆除 “各自为政各自为政”、冲突阶段、冲突阶段 “察言观色察言观色”阶段阶段 调整、沟通阶段调整、沟通阶段 协调共感阶段协调共感阶段 整合阶段整合阶段 团体成员的阻抗团体成员的阻抗 团体成员中途退出的情况团体成员中途退出的情况 团体成员吸纳新成员时的调整团体成员吸纳新成员时的调整 治疗师本身的情感处理治疗师本身的情感处理 防止自己的情绪投射到沙盘中来。防止自己的情绪投射到沙盘中来。 对团体沙盘介入过多，影响对团体成员的共感。对团体沙盘介入过多，影响对团体成员的共感。 对团体规则把握不准，如突然提出结束，使成员心理上有对团体规则把握不准，如突然提出结束，使成员心理上有一种不完整感，感受受到了伤害。一种不完整感，感受受到了伤害。 对团体中某一类型的个体不能接纳，其内心的排斥感会被对团体中某一类型的个体不能接纳，其内心的排斥感会被团体成员敏感地感觉到，他们便拒绝合作。团体成员敏感地感觉到，他们便拒绝合作。