吟诵通识讲座-完整公开课PPT课件.ppt

1、吟吟 诵诵 通通 识识 讲讲 座座朱朱 爱爱 朝朝 吟诵是古代汉语诗文最主要的创作方式，唯一的诵读方式，最基本的教学方法，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今。杜甫：新诗改罢自长吟贾岛：二句三年得，一吟双泪流。卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。 吟诵是古代汉语诗文最主要的创作方式，唯一的诵读方式，最基本的教学方法，自先秦开始，口传心授，代代相传，流传至今。文人画 顾恺之 秀骨清像 女史箴图 洛神 吟诵和中华民族的文学、戏曲、民歌、书法、绘画、音乐、舞蹈、吟诵和中华民族的文学、戏曲、民歌、书法、绘画、音乐、舞蹈、武术，有着千丝万缕的联系。武术，有着千丝万缕的联系。 水水 一大批著名学者、教育家

2、呼吁吟诵归来：唐文治、刘半农、赵元任、叶圣陶、朱自清、朱光潜、俞平伯、夏丏尊直至周谷城、赵朴初、朱东润、周有光、南怀瑾、叶嘉莹、戴逸 20世纪初，吟诵随私塾一起退出教育系统。吟诵 按照汉语特点和汉诗文创作规律来吟诵。 吟咏：有曲调 诵读：没有曲调 “还至本处”“回到来处”1、平长仄短，入声要顿挫。 平声：第一声和第二声 浮 萍 将 军 江 南 仄声：第三声和第四声 小 艇 所 谓 入声 白 发2、（平声字）一三五不论，二四六分明。 1 2 3 4 5 6 7 少 小 离 家 老 大 回 1 2 3 4 5 将 军 夜 引 弓3、押韵的尾字要拉长。塞下曲塞下曲 （唐）卢纶（唐）卢纶林林 暗暗 草

3、草 惊惊 风，风，将将 军军 夜夜 引引 弓，弓，平平 明明 寻寻 白白 羽，羽，没没 在在 石石 棱棱 中。中。4、依字行腔不变调。 吟诵既是口耳相传的一种艺术，因此最好的学习方式应该是聆听别人的吟诵。 叶嘉莹 风风 （唐）李峤（唐）李峤解解 落落 三三 秋秋 叶，叶，能能 开开 二二 月月 花。花。过过 江江 千千 尺尺 浪，浪，入入 竹竹 万万 竿竿 斜。斜。诗与乐的共同命脉节奏鸟鸣涧鸟鸣涧 （唐）王维（唐）王维人人 闲闲 桂桂 花花 落，落，夜夜 静静 春春 山山 空。空。月月 出出 惊惊 山山 鸟，鸟，时时 鸣鸣 春春 涧涧 中。中。独坐敬亭山独坐敬亭山 （唐）李白（唐）李白众众 鸟

4、鸟 高高 飞飞 尽，尽，孤孤 云云 独独 去去 闲。闲。相相 看看 两两 不不 厌，厌，只只 有有 敬敬 亭亭 山。山。江畔独步寻花七绝句江畔独步寻花七绝句 （唐）杜甫（唐）杜甫黄黄 四四 娘娘 家家 花花 满满 蹊，蹊，千千 朵朵 万万 朵朵 压压 枝枝 低。低。留留 连连 戏戏 蝶蝶 时时 时时 舞，舞，自自 在在 娇娇 莺莺 恰恰 恰恰 啼。啼。 诗之为用者声也，声之所以用者情也。 若夫情曼者其声啴，情抗者其声厉，情危者其声烈，情豫者其声扬，是数者，虽诡于和，而情之所激，皆足以铿锵律吕。 侯玄泓与友人 用韵和韵脚的疏密、转换，平上去入四声，双声叠韵的配置，叠字的使用，都是声音与情感连接的

5、纽带。随情押韵 用韵表情纤细题用不着黄钟大吕，闳伟题用不着密管繁弦。 李重华贞一斋诗说东真韵宽平，先支韵细腻，鱼歌韵缠绵，萧尤韵感慨，各有声响，莫草草乱用。 （清）周济宋四家词选目录序论春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。侵韵 沦陷于长安阳韵 收复了失土麻韵 鼻音和“麻”韵的单纯开口音相互平衡，使诗的韵味悠长。黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白（唐）李白故故 人人 西西

6、辞辞 黄黄 鹤鹤 楼，楼，烟烟 花花 三三 月月 下下 扬扬 州。州。孤孤 帆帆 远远 影影 碧碧 空空 尽，尽， 唯唯 见见 长长 江江 天天 际际 流。流。挥手自兹去，萧萧班马鸣。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清背影 父子母女一场，只不过意味着，你和他的缘份就是今生今世不断

7、地目送他的背影渐行渐远。 龙应台目送黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白（唐）李白故故 人人 西西 辞辞 黄黄 鹤鹤 楼，楼，烟烟 花花 三三 月月 下下 扬扬 州。州。孤孤 帆帆 远远 影影 碧碧 空空 尽，尽， 唯唯 见见 长长 江江 天天 际际 流。流。 大凡诗歌中最成功的音节，能促使文字的音与义密切链接起来，令音响与兴会归于一致，声由情出，情在声中，声情哀乐，一齐涌现，达到诗歌音响的妙境。 黄永武中国诗学 吟诵让声音中所承载的情感有了最为直观，最为艺术的呈现。吟诵让孩子跨过古老语言的门槛，触摸到诗人的情感。用韵表情四声表情 平声哀而安，上声厉而举， 去声清而远，入声直而

8、促。 （唐）元和韵谱凉州词（唐）王凉州词（唐）王之涣之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。（杜甫秋兴）夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。（杜甫秋兴）遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。（王维送韦评事）遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。（王维送韦评事） 出塞（唐）王昌龄秦 时 明 月 汉 时 关，万 里 长 征 人 未 还。但 使 龙 城 飞 将 在，不 教 胡 马 度 阴 山。问刘十九问刘十九 （唐）白居易（唐）白居易绿绿 蚁蚁 新新 醅醅 酒，酒，红红 泥泥 小小 火火 炉。炉。晚晚 来来 天天 欲欲 雪，雪， 能能 饮饮 一一

9、杯杯 无。无。春晓春晓孟浩然孟浩然 春春 眠眠 不不 觉觉 晓，晓， 处处 处处 闻闻 啼啼 鸟。鸟。 夜夜 来来 风风 雨雨 声，声， 花花 落落 知知 多多 少。少。 蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。思慕所爱的人而难于亲近。 诗既离开乐调，不复可歌唱，如果没有新方法来使诗的文字本身上见出若干音乐，那就不免失其为诗了。音乐是诗的生命，从前外在的乐调的音乐既然丢去，诗人不得不在文

10、字本身做音乐的功夫，这是声律运动的主因之一。 朱光潜诗论吟诵诵：教师诵学生与教师一起诵简单疏通（用讲故事的方式简介诗人和创作背景）学生齐诵吟：教师吟与教师一起吟齐吟 中国古典诗词是以兴发感动的作用为诗歌美感之主要特质的，而这种美感的由来则与中国吟诵的传统有着密切的关系。 叶嘉莹 周礼 大司乐教国子兴道讽诵言语兴：引发兴趣，引起儿童的兴发感动。道（导）：介绍背景（什么时代、什么心情下写的），把真正的内容主旨告诉儿童。讽：不开读之。背诵诵：以声节之。言、语：学会用诗歌的语言来问答。发端曰言，我说一句话引一句诗；答述曰语，你回答我一句话并引一句诗。 叶嘉莹古典诗歌吟诵九讲从儿童出发 寻找儿童与吟诵的

11、连接 在相应的季节吟诵相应的诗歌，孩子们感受到每一个节气，各种的天气状况下，大自然带给人生命的抚慰，感受人在天地的哺育下，与草木鸟兽的和谐共生，感受我们的祖先诗意的生活。老师，同学，还有课堂学习的方式，都应该成为这温暖和安全的源泉。 保持直接的接触这是一件细小的事情但却是重要的事情。 做适合人的教育 声音，成为孩子进入诗歌的翅膀。 语言具有来自音调、声音的美丽和愉悦，培养孩子在这些方面的敏锐感受，就是语言体验的开始。 松居直我的图画书论五言仄起绝句：仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。五言平起绝句：平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。七言仄起律诗：仄仄平平仄仄平，平平仄

12、仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。七言平起律诗：平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。吟诵，让我们找寻到最初的声音，最真的声音，最美的声音。吟诵对今天的孩子具有治疗的作用。吟诵除了让我们慢下来，也让我们变得温软。吟诵，让孩子在不断加速的世界中，找到坚固稳定的锚。吟诵软化声音和灵魂。 当哈利波特比盘古开天地更亲切熟悉，当圣诞节比二十四节气更牵动人心，作为教师，更应该把中国的味道带进教室，让孩子们汲取来自根部的营养。谢谢 谢谢 聆聆 听听