1、小班主题环境创设与实施小班主题环境创设与实施 动物从来都是幼儿喜欢的永恒话题，小动物从来都是幼儿喜欢的永恒话题，小班的孩子也不例外，出现的任何一种动物都班的孩子也不例外，出现的任何一种动物都会引起他们极大的关注，在他们自带的玩具会引起他们极大的关注，在他们自带的玩具中中80%都和动物有关，在我们进行了一次都和动物有关，在我们进行了一次“萌宠大比拼萌宠大比拼”后发现虽然孩子们喜欢动物，后发现虽然孩子们喜欢动物，但对动物的了解还是不够的。因此我们迎合但对动物的了解还是不够的。因此我们迎合了幼儿的需要开展了幼儿的需要开展“可爱的动物可爱的动物”主题活动。主题活动。环境作为重要的教育资源，在潜移默化中
2、影环境作为重要的教育资源，在潜移默化中影响着幼儿的发展。通过优化能为幼儿创设一响着幼儿的发展。通过优化能为幼儿创设一个与他们发展相适应的环境，通过合理利用个与他们发展相适应的环境，通过合理利用和开发能更有效地为幼儿营造一个自由发展和开发能更有效地为幼儿营造一个自由发展的空间。所以我们把学习的内容巧妙的与主的空间。所以我们把学习的内容巧妙的与主题环境相结合，达到相辅相成，促进幼儿发题环境相结合，达到相辅相成，促进幼儿发展的作用。展的作用。狮王图书馆狮王图书馆狐狸艺术馆狐狸艺术馆大象干洗店大象干洗店 当我们也给予动物当我们也给予动物“家家”的时候，孩子的时候，孩子们立刻感受到了他们与动物之间的一种
3、情感们立刻感受到了他们与动物之间的一种情感联系。于是孩子们很快融入了这个环境中，联系。于是孩子们很快融入了这个环境中，轻松、自由、温暖地畅游在动物世界里。轻松、自由、温暖地畅游在动物世界里。 在这个过程中，教师不断观在这个过程中，教师不断观察幼儿的行为、表现，及时做出察幼儿的行为、表现，及时做出相应的调整，满足不同幼儿、不相应的调整，满足不同幼儿、不同层次的需要，随着幼儿兴趣的同层次的需要，随着幼儿兴趣的变化，涂鸦墙上的图画也不断被变化，涂鸦墙上的图画也不断被丰富、充实。丰富、充实。 指南指南中指出：游戏材料和幼儿发展中指出：游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向联系，材料的种类特点能之间存在一种
4、双向联系，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式。刺激幼儿的行为方式。 如果说区角创设是为幼儿活动创设了平如果说区角创设是为幼儿活动创设了平台，那么材料的提供就是幼儿与区角互动的台，那么材料的提供就是幼儿与区角互动的媒介。媒介。 我们在每一个环节都设计了我们在每一个环节都设计了“茧茧”，便于能力弱的幼儿吃一种或，便于能力弱的幼儿吃一种或两种食物就能变出蝴蝶，能力强的幼两种食物就能变出蝴蝶，能力强的幼儿可以把所有的操作都完成后再变出儿可以把所有的操作都完成后再变出蝴蝶。这样每个幼儿都能体验到成功蝴蝶。这样每个幼儿都能体验到成功过的快乐。把过的快乐。把“生活毯生活毯”设计成椭圆设计成椭圆形，符合蝴蝶最
5、初形，符合蝴蝶最初“卵卵”的形态，同的形态，同时寓意着这是一个从卵到蝴蝶再到卵时寓意着这是一个从卵到蝴蝶再到卵的循环过程，幼儿可同时操作，不分的循环过程，幼儿可同时操作，不分先后。先后。 材料的提供要注意其动态性，即有层次材料的提供要注意其动态性，即有层次性和调整性：可以是根据同一活动内容，提性和调整性：可以是根据同一活动内容，提供不同层次材料满足不同能力水平幼儿的需供不同层次材料满足不同能力水平幼儿的需要；也可以前后活动的层次性，材料投放突要；也可以前后活动的层次性，材料投放突出有浅入深、从易到难、逐步递进。同时根出有浅入深、从易到难、逐步递进。同时根据幼儿的需要和兴趣，改进或摒弃不适合的据幼儿的需要和兴趣，改进或摒弃不适合的材料，挖掘新材料。材料，挖掘新材料。 在整个主题环境的创设与实施中，我们在整个主题环境的创设与实施中，我们紧紧围绕紧紧围绕指南指南，注重幼儿个体发展，创，注重幼儿个体发展，创设符合幼儿需要的主题环境，把我班打造成设符合幼儿需要的主题环境，把我班打造成了动物王国，我们和孩子一起融入其中，体了动物王国，我们和孩子一起融入其中，体验到验到“我班是个动物园我班是个动物园”，在这种情景中一，在这种情景中一起探索、观察、发现并不断改进。起探索、观察、发现并不断改进。
