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3-6年级综合实践活动5.创建我们自己的“银行”(如阅读、道德、环保)-教案、教学设计-市级优课(0002)(职业体验及其他活动).doc

1、情境作文-摘菜教学设计 教学目标:学会写以“摘某种蔬菜”为主题的作文 教学重难点:学会“摘菜”此种类型习作的写作方法 教学准备:拍摄及制作以摘菜为主题的微视频 教学过程: 一、 谈话导入 1、 出示摘草莓的小女生的图片,指生回答“知道图中的小女孩在 干什么吗”的问题。 2、 你摘过草莓吗?你在摘草莓时会选择怎样的草莓去摘呢?你会 用怎样的方法去摘呢?谁来说一说。 3、 好多同学都摘过草莓,那么有同学摘过菜吗?如果有,请说说 你会选择怎样的菜去摘,你是怎样去摘的。 4、 过渡:同学们回答得真棒,不管你有没有去摘过菜,都没有关 系,今天老师就带着大家来观看一个视频,看过之后,你就会 知道如何摘菜了

2、。 二、 观看提前准备的“摘菜”的视频,学生思考问题 1、在大家观看视频之前,老师提出几个问题,同学们带着问题去观 看视频。 (1)她都摘了哪些蔬菜? (2)她选择的蔬菜都有什么特点? (3)她是如何摘菜的?摘菜的过程还顺利吗? 2、学生观看视频,教师相机讲解。 3、观看完视频后,再次出示问题,指名学生回答。 (在这个过程中, 引导学生明晰摘菜时应选择怎样的蔬菜,如何去摘,会遇到怎样的困 难,又是怎样克服这些困难的。在这里,需做到丰富学生的词汇量, 以及让学生明白摘菜时所涉及到的一些动词。 ) 三、通过视频,引导学生学会写作“摘菜”一类的文章 1、其实,如果我们把刚才同学们回答的三个问题串联起

3、来,再润色 一下,就是一篇不错的有关“摘菜”的作文了。 2、那么,要如何去润色呢? (1)首先,我们走进菜园,会看到什么?指名回答。你眼睛所看到 的也就是“视觉” ,视觉里都可以写哪些内容呢?学生说,老师相机 板书。教学生运用修辞手法去描写所看到的事物,让句子变得生动形 象,并指名运用修辞手法去说一说。 (2)写完了视觉,接下来我们看看视频中小女孩遇到的困难吧。她 是怎样解决这些困难的?是谁帮助她的?怎样帮助的?指生回答。 引 导学生通过人物对话、动作等去描写。 (3)文章中还应出现人物的内心活动,教学内心活动的写法。 (4)出示由茄子做成的美食图片,引导学生知道在写作中还可以出 现一些联想。

4、 四、师生共读范文,点评范文 1、出示两篇写得不是很好的范文,指生点评,发现问题。 范文 1:我们来到了茄子菜地,看着挂满枝头的小茄子像是一个个紫 色的水晶小项坠,好可爱、好诱人。我伸手就去摘,结果没摘下来, 原来是我没掌握方法,我按照妈妈教我的方法,很快也摘了一袋子。 范文 2:我在这里找到了我最喜欢吃的秋茄子,它们细长细长的,穿 着深紫色的衣裳,见我们到来,它们像害羞的小姑娘,弯着腰,不好 意思地低着头,我们跑过去,摘了几颗放到篮子里。 2、出示一篇优秀范文,学生再点评。 范文:我和妈妈来到了一片茄子园,放眼望去,到处都是绿油油的一 片,咦?怎么没有见到茄子呢?我慢慢地走进了茄子园,在一片

5、绿叶 中寻觅着。终于,透过几片巨大茄子叶的空隙,我看到了一颗可爱的 茄子,它就像个害羞的孩子,藏匿在菜叶之中。我忍不住伸出手去, 想要摘下它,但似乎并不容易。我使劲拉着茄子,拽了半天,却未拽 下来。这时,妈妈告诉我,手应该掐住茄子蒂,微微使劲,就可以轻 而易举地摘下它了。我按照妈妈说的方法,果然,成功地摘下了这一 颗茄子,顿时我的心里乐开了花!我在茄子地中继续寻找,最终摘到 了满满一筐的茄子,看到这些茄子,我似乎已经闻到了扑面而来的鱼 香茄子的味道! 五、出示写作要求,学生练写 1、写作要求: 写清楚摘的是哪一种蔬菜 按照顺序描写清楚摘菜的过程 通过人物的动作、神态、心理活动以及对话,描写清楚

6、主人公 在摘菜时遇到的问题 描写清楚自己所摘蔬菜的外形特点(用到比喻、拟人的修辞手 法更好) 可以通过想象,将文章润色得更加味道 2、学生练写 3、点评学生所写的文章 六、布置作业 这节课,大家学会了如何去写摘一种蔬菜,下去之后,同学们可以将 你的文章完善,也可以去写一写摘某一种水果。 这节课就上到这里,同学们再见。 板书: 摘菜 视觉 菜地 拟人、比喻 蔬菜的外形特点 困难 人物对话 动作 人物内心活动 联想 教学反思:通过运用微视频创设情境,让学生拥有摘菜的体验,从 而达到习作的目的。从课堂上学生的作品来看,这节课是成功的。 但是,本节课中,还有瑕疵,如对学生的引导不够、让学生所写片 段的内容过多、忽视了摘菜过程的描写等,这些都需要在我今后的 作文教学中加以改正。

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